LOS CUENTOS EN

LA EDUCACIN
PARA LA IGUALDAD
Pamplona-Iruea, 23 de
Noviembre
IV SESIN

CUENTOS EN LA ACTUALIDAD
La revolucin tecnolgica ha ido cambiando los hbitos sociales,
culturales y relacionales y, junto con la proliferacin de
dispositivos audiovisuales, las formas de vivir el ocio (cada vez
ms ligado al consumo) han sufrido una profunda
transformacin.
Los/as nias no se escapan a esto. Nacen, crecen y se
desenvuelven con naturalidad (y naturalizndolo).
La irrupcin y la simplificacin del acceso a las nuevas
tecnologas han convertido a nias y nios en objeto (objetivo y
vctimas) de un consumo pasivo de informacin-formacindiversin con un formato cmodo, agradable y esttico, en el
que la imagen adquiere un gran protagonismo, en ocasiones en
detrimento de la palabra.

NUEVOS CUENTOS : NUEVOS RETOS

NUEVOS CUENTOS: NUEVOS RETOS

A pesar de los cambios, seguimos observando un mayor
nmero de hombres de accin en los relatos infantiles
contemporneos.
Cada vez son ms habituales los modelos de mujeres
independientes; independientes econmicamente, no tanto
emocionalmente
An se encuentran dificultades para visibilizar personajes
protagonistas masculinos sensibles y/o que asuman
responsabilidades de cuidados.
La creciente variedad de productos-libros-cuentos dirigidos al
pblico infantil no siempre implica una variedad en los
planteamientos, del mismo modo que presentaciones llamativas
no siempre van acompaadas de calidad. El proceso de
seleccin por parte del profesorado es fundamental : tener claro
cules son los objetivos que queremos trabajar, qu valores y
actitudes fomentar y cules queremos superar o cuestionar.

NUEVOS CUENTOS: NUEVOS RETOS

A menudo nos encontramos con versiones dulcificadas de
los cuentos csicos, respondiendo a la idea de que los/as
nios/as no deben sufrir. Sin embargo, aprendemos a base
de encontrarnos ante situaciones de conflicto o
imprevistos y buscamos salidas satisfactorias.
Las historias no deben ser crueles, ni deben mostrar
conflictos complejos que a sus edades no puedan
comprender y consigan crearles ansiedad, pero s mostrar
los desencuentros, las frustraciones y problemas que
pueden ir encontrando en su da y a da y a lo largo del
proceso evolutivo.

NUEVOS CUENTOS: NUEVOS RETOS

L
os distintos formatos audiovisuales han sumado con xito al
pblico infantil en su lista de clientes. A pesar de que pueden
resultar una ayuda para familias y profesorado en su labor
educadora, estos NO pueden sustituir el papel de una persona
real, que, mediante la relacin afectiva, le transmite
conocimientos y relatos en un ambiente de confianza y
seguridad que le ayuda a afianzar los conceptos y las historias.

P
or otro lado, leer o escuchar un relato sin excesivos adornos o
distracciones, ayuda a imaginarlo, sirve para fomentar la
creatividad y la imaginacin, frente a la pasividad de quien
solo espectador/a.

NUEVOS CUENTOS : NUEVOS RETOS

ctualmente nos encontramos con una gran variedad de temas y
tratamientos de personajes, recreaciones de espacios, etc. que
nos dan la posibilidad de elegir, segn el momento, las
caractersticas de las criaturas, del grupo y de los objetivos que
nos marcamos.

n los cuentos actuales se pueden continuar apreciando

manifestaciones sexistas, xenfobas, clasistas, aunque de
forma ms sutil que en pocas anteriores. Es fundamental que
el profesorado disponga de las herramientas suficientes para el
anlisis de los mismos si se dispone a proseguir con su
utilizacin

NUEVOS CUENTOS: NUEVOS RETOS

n el marcado existen cuentos alternativos que
responden a un modelo de igualdad, respeto a la
diversidad, cultura de la paz, etc. Es conveniente disponer
siempre de una pequea coleccin en el aula.

oy en da cada vez ms organismos y administraciones

estn editando y distribuyendo cuentos divertidos,
atractivos y con esmeradas ilustraciones con objetivos
pedaggicos muy claros. Es muy recomendable
aprovechar estos materiales.

PROPUESTTAS
DE UNIDADES
DIDCTICAS
FICHA TCNICA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES / FICHAS

E. INFANTIL: Annie Bonny. La

pirata

FICHA TCNICA
TULO: Annie Bonny, la Pirata
UTORA E ILUSTRADORA: Mercedes Franco y Elisa Riera.
DITORIAL: Thule
ESUMEN: Esta es la historia verdadera de la pirata Annie
Bonny, contada de forma sencilla por su mascota, la
pequea caimn Molly

Annie Bonny. La pirata

En su fra Irlanda, la pequea
pelirroja Annie Bonny oa contar
sobre los piratas que azotaban
las lejanas costas del Caribe. Su
to Sean estuvo a las rdenes del
legendario pirata Long Ben
Avery, y relataba sus hazaas.
Annie se iba a los acantilados de
la costa irlandesa y oa a las olas
decir su nombre: Aaannieee!.
Escuchaba con mucha atencin
el canto del mar, y hasta las
gaviotas repetan: Aaannieee!
Un da, el to Sean me encontr
en los manglares de Florida y me
llev como regalo para Annie.

OBJETIVOS
1. Valorar la escucha del cuento como tiempo de tranquilidad y
relajacin.
2. Identificar los personajes del cuento.
3. Reconocer las letras que comparten los nombres de los distintos
personajes.
4. Utilizar el ordenador como medio de bsqueda de informacin.
5. Ofrecer alternativas a los estereotipos que adjudican ciertas
profesiones/actividades a las mujeres y otras a los hombres.
6. Reconocer y realizar la grafa de los nmeros establecidos para
cada nivel.
7. Iniciar a los nios/as de 5 aos en el concepto de la suma.
8. Memorizar un trozo de la Cancin del Pirata de Jos de
Espronceda o Piraten bizitza de Pirritx eta Porrotx

OBJETIVOS
9. Ubicar en el mapamundi los distintos lugares del
cuento.
10. Realizar un ejercicio de crtica a los roles sociales
establecidos,
modificando el cuento de La cenicienta intercambiando
los roles
masculino- femenino.
11. Fomentar a travs de la psicomotricidad el respeto,
cooperacin,
empata y el valor de la igualdad entre nios y nias.

CONTENIDOS
1) Inters y respeto hacia las distintas profesiones
independientemente de que sean desempeadas por mujeres u
hombres.
2) Iniciacin en la escritura de los nombres de los personajes.
3) Realizacin de las grafas de los nmeros desde el 1 hasta el
5 para los nios/as de 4 y 5 aos, y del nmero 1 y 2 para los de
3 aos.
4) Utilidad del mapamundi.
5) Identificacin de los roles femenino y masculino en las
profesiones que desempean sus familiares y el personal del
centro.
6) Aceptacin de las reglas que rige el juego Embarcamos y
cooperacin con compaeros/as para su consecucin.
7) Utilizacin del ordenador como herramienta de informacin.

ACTIVIDADES DE INICIACIN
Actividad n 1: Lectura del cuento.
Reunidos los nios/as de las dos aulas en una de ellas, se sientan en
corro
para la escucha del cuento Annie Bonny la pirata. Tras la lectura
del cuento hablamos de sus primeras impresiones sobre la historia.
Actividad n 2: Personajes.
Nos centramos en los personajes de la historia y escribimos en la
pizarra sus
nombres, detenindonos en las letras por las que empiezan, damos
su morfema y grafema, contamos cuntas letras tiene cada nombre,
cuntas letras se repiten, buscamos nombres de nios/as que
empiecen por la misma letra
Esta actividad se realizar de forma conjunta con el total de los
nios/as.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividad n 1: Caimana- Caimn.
Buscamos informacin en Internet sobre los caimanes en la sesin
de
informtica semanal a travs del buscador y la compartimos con todos
los compaeros/as:
Aprendemos: cmo viven, dnde viven, qu comen
Cada tutora busca la informacin con cada grupo.
Actividad n 2: Mujer pirata- hombre pirata:
Conversamos con todas las nias y nios sobre los diferentes trabajos,
profesiones de los hombres y mujeres que hay en el centro escolar, y
tambin sobre las de sus mams y paps.
Jugamos a adivinar las profesiones con imgenes extradas de
internet.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividad n 3: Embarcamos
En el aula de psicomotricidad (cada clase en su sesin) nos sentamos en
crculo, tras quitarnos los zapatos, para explicar la siguiente actividad.
Dividimos la clase en 2 equipos que tienen que llegar al barco (colchoneta)
construyendo un puente de aros. Los nios/as se colocan en fila y dentro de un
aro, habiendo un aro adicional colocado delante del nio/a que ocupa la
primera posicin. Todos los/as nios/as saltan con los pies juntos dentro del aro
que tienen delante, quedando un aro libre que es el ltimo y que deben pasar
de
Persona en persona con las manos para que llegue a la primera posicin, y
continuar la
actividad hasta llegar al barco.
Tras la actividad dedicamos unos minutos a la relajacin: las nias/os cierran
los ojos y realizan inspiraciones nasales a la vez que suben los brazos, y
expulsan el aire por la boca a la vez que dejan caer los brazos.
Posteriormente realizarn, en papel continuo, una representacin grfica del
juego llevado a cabo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividad n 4: Cmo se llamaban?:
Cada clase realiza la siguiente actividad: los nios y nias
reunidos en corro: buscan las letras mviles necesarias
para formar el nombre de cada personaje: Annie, Jack,
Sean y Molly, lo escriben en un folio y hacen un dibujo de
cada uno/a.
Actividad n 5: La Cancin del Pirata o Piraten
bizitza:
Aprendemos una pequea parte de la Cancin del Pirata
de Jos Espronceda a travs de la lectura en maysculas y
con pictogramas o Piraten bizitza de Prirritx eta Porrotx.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividad n 8: Dnde est Irlanda?:
A travs de un mapa del mundo ubicaremos los diferentes
pases que
aparecen en el cuento y veremos la distancia que hay
hasta nuestro pas
Conversaremos sobre un imaginario viaje y hablaremos de
los medios de transporte que deberemos tomar.

E. PRIMARIA (1ciclo): Susana

FICHA TCNICA
TTULO: Susana
AUTORA E ILUSTRACIN: Marie-Ange Guillaume y Franois Roca
EDITORIAL: Editorial Juventud.
RESUMEN: Esta es la historia de una nia aventurera que un da
decide que
quiere ir al fin del mundo. Despus de hacer la maleta y despedirse
de su perro Hlice, se pone en camino y despega en su avin para
conocer el mundo. As descubre una ciudad, el mar, una pequea
isla griega y dos gatos que viven en ella, un campo con unas flores
muy especiales, el Polo Sur, la selva y la sabana (en la que ve
curiosos animales y lugares singulares como el Kilimanjaro)
Pero llega un momento en que Susana est cansada y echa
muchsimo de menos a Hlice. Entonces decide regresar. Por su
parte Hlice, fiel a su duea, est esperando ansioso a que aterrice
y que todo vuelva a la normalidad.

Susana

OBJETIVOS
1.-Desarrollar el vocabulario.
2.-Conocer las partes de un avin.
3.-Identificar y clasificar prendas de vestir.
4.-Conocer los cambios provocados por el tiempo
atmosfrico.
5.-Relacionar animales con el entorno donde viven.
6.- Desarrollar la orientacin espacial.
7.-Fomentar el inters hacia cuentos en que las mujeres
sean
protagonistas.
8.-Fomentar la igualdad entre hombres y mujeres.

CONTENIDOS
1) El avin.
2) Las prendas de vestir.
3) El tiempo atmosfrico: las estaciones del ao.
4) Los animales: de la selva, de la sabana, del desierto, del
Polo, de la
costa y domsticos.
5) La orientacin espacial.
6) Comprensin lectora.
7) Lectoescritura
8) Inters hacia la lectura de cuentos.
9) Desarrollo de la coeducacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocer el vocabulario relacionado con el cuento.
 Conocer, identificar y nombrar la hlice, la cola, las alas y
la pista de aterrizaje de un avin.
 Identificar y clasificar las prendas de vestir en relacin con
la estacin del ao.
Conocer las estaciones del ao y los cambios
climatolgicos provocados por el tiempo atmosfrico en
cada una de las estaciones.
Clasificar los animales en relacin con su entorno:
domsticos, de la
selva, de la sabana, del Polo, del desierto y de la costa.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Reconstruir un puzzle.
 Respetar a los compaeros y compaeras, profesorado y
material.
Mostrar inters hacia la lectura de cuentos protagonizados
por mujeres.
Fomentar el vocabulario y trato hacia las dems personas
sin prejuicios ni estereotipos por cuestiones relacionadas
con el gnero.


Dos sesiones
PRIMERA SESIN:
Conocimientos previos sobre los contenidos del cuento.
Lectura en voz alta por el maestro/a al grupo.
Preguntas de comprensin.
SEGUNDA SESIN:
Recordar el cuento.
Se plantea una sesin abierta con diversas actividades
entre las que el maestro/a puede elegir las que considere
adecuadas para con su grupo.

METODOLOGA
Se partir de los conocimientos previos del alumnado para que
nos
sirvan de andamiaje para los nuevos conocimientos, trabajando
de manera
dinmica, activa, sistemtica, y ajustando el nivel de ayuda
pedaggica al
alumnado con el que se est trabajando. De esta forma
fomentamos el trabajo con las competencias bsicas de
aprender a aprender y autonoma e iniciativa personal.
Igualmente se parte de una temporalizacin y trabajo flexible,
dejando a la eleccin del maestro/a el nmero y actividades y
la forma de desarrollarlas. En cuanto a la forma de
agrupamiento ser flexible, aunque recomendamos tanto el
trabajo en gran grupo (para la lectura y la evocacin del
cuento) como el trabajo individual (para el desarrollo de las
fichas).

ACTIVIDADES
Ficha 1)

.- Tipo: Responde a las siguientes cuestiones (Recuerda que las

respuestas debes hacerlas de forma larga)
Ficha 2)

Haz un dibujo de cada uno de los lugares que visita Susana

Ficha 3)

Completa las frases eligiendo alguna de estas palabras

Ficha 4)
Busca en la sopa de letras los animales que Susana descubre en sus viajes
Ficha 5)
Dibuja los animales que viven en la Sabana, escribe los que vuelen, dibuja
los que estn en el Polo Norte

ACTIVIDADES
icha 6) Organiza las siguientes ropas y complementos
segn la poca del ao: primavera, verano, otoo e
invierno.

icha 7) Recorta el siguiente puzzle (portada del libro,

Susana en el avin) y pgalo en el cuadro.

icha 8) Inventa un lugar lejano que te gustara visitar y

explica cmo es al resto de la clase : qu clima hace, qu
suelen comer, qu animales hay, etc.

E. PRIMARIA Segundo Ciclo

FICHA TCNICA
Ttulo: El
dinosaurio, el prncipe, la nia y su mam.
Editorial:
Pintar Pintar
Autor: Miguel
Rojo
Ilustrador:
Carlos lvarez Cabrero
Resumen:
Una nia
encuentra a un dinosaurio con dolor de muelas, al acercarse para
ayudarle se da
cuenta que el dolor de muelas, en realidad, es un prncipe
encantado que
quiere que ella lo libere del hechizo, para lograrlo, la nia deber darle un beso y despus
ella ser su esposa y les dar lustre a su
corona, pero la
nia no tiene muy claro que ese sea su deseo en la vida y la
historia tendr
un final diferente.

OBJETIVOS
1.-Fomentar el hbito de la lectura por placer.
2.-Comprender el cuento, con una lectura eficaz.
3.-Reflexionar sobre el papel de la mujer en nuestra sociedad y los
cambios que en ella se han producido.
4.-Comparar el papel que desempea nuestra madre y la mam
del
cuento.
5.-Respetar el turno de palabra y las intervenciones de los
compaeros/as.

OBJETIVOS
6.-Adquirir el vocabulario adecuado y desconocido del
cuento.
7.-Fomentar la expresin escrita
8.-Fomentar la creatividad de los alumnos/as a travs del
dibujo.

METODOLOGA
1) Antes de la lectura : Deberemos iniciar la sesin preguntando a
los
nios y nias qu es lo que ocurre en las historias de prncipes y
princesas, quin rescata a quin, por qu, etc. Se realizar un pequeo
debate en el aula para saber las expectativas e ideas prefijadas que
tienen sobre los cuentos.
2) Presentacin del cuento en el aula: la maestra explicar cmo
se titula el libro y mostrar la ilustracin de la portada.
3) Lectura del cuento: la maestra/o leer el cuento en voz alta, con
la intencin de atraer la atencin de los nios y nias ir haciendo
paradas y preguntando qu creen que va a pasar, los nios/as irn
anticipando sus ideas sobre lo que pasar despus.
4) Debate sobre la narracin:
Una vez leda toda la historia se debatir con los alumnos y alumnas
por qu creen que la nia acta de esa manera, en qu se diferencia
de otros cuentos, etc.
5) Fichas de trabajo: En pequeo grupo se resolvern las tareas de
las
fichas de trabajo...

METODOLOGA
6) Exposicin de conclusiones: Los grupos expondrn al
resto de la
clase sus respuestas a las cuestiones de las fichas de trabajo.
7) Lectura individual en casa: Los nios y nias llevarn el
cuento a casa y lo leern con sus familias, despus comentarn
en clase qu les ha parecido a sus familias la historia.
TEMPORALIZACIN:
Esta actividad se realizar en dos sesiones de trabajo en el
aula.
Lectura individual en casa.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Deberemos evaluar diferentes aspectos, por ejemplo:
La participacin oral en la lectura.
El respeto por turnos de palabra y las intervenciones de
los/as
compaeros/as.
Uso de vocabulario adecuado.
La expresin escrita.
El disfrute por la lectura.