Sociologie

I Classes, stratification et mobilit sociale

Thme 1.2 Comment rendre compte de

la mobilit sociale ?

Thme 1222
Ecole et mobilit
sociale

Les indications du programme

On tudiera diffrents dterminants de la
mobilit et de la reproduction sociale :le le
rle de lcole.
Acquis de premire : groupe dappartenance,
groupe de rfrence, socialisation anticipatrice,
capital social
Notions : Mobilit
intergnrationnelle/intragnrationnelle ,
mobilit observe, fluidit sociale

Introduction- Quelle relation entre diplme et

emploi ?
Source : L'tat de l'cole :
L'tat de l'cole : 30
indicateurs sur le systme
ducatif
franais
Statistiques - publications
annuelles - numro 25,
novembre 2015
Questions:
1.Quelle relation pouvez-vous
faire entre diplme et
caractristiques de lemploi ?

I Un changement dans la conception de lcole

A - Une cole sgrgative jusquaux annes

1960
Cette sparation sociale des rseaux de scolarisation sous la
troisime Rpublique tait un fait avr, ostensible mme. Pour
Ferry et les rpublicains modrs, l'cole n'avait gure voir
avec la mobilit sociale. L'obligation scolaire visait garantir le
recrutement des grandes masses de la population active (mtiers
manuels d'excution, encadrement intermdiaire, lite), et dans
chaque cursus les contenus d'enseignement taient conus en
consquence. Comme il allait de soi, conjointement, que c'tait
au fils de remplacer le pre (les positions sociales tant
occupes par des lignages et non par des individus"), la
politique scolaire ne pouvait avoir pour objet que de rpondre
aux besoins propres chaque milieu social (classes populaires
,intermdiaires dominante), en levant tout le monde dans sa
condition.
Source : JP Terrail, la scolarisation en France, la dispute 1997
Questions :
1.L cole de Jules Ferry contribue elle la mobilit sociale ?

B Vers une dmocratisation scolaire

Aprs la Seconde Guerre mondiale, le terme de dmocratisation de l'enseignement a t
couramment employ dans de nombreux projets de rforme. La formule devient quasi
officielle avec la Ve Rpublique, dont la politique ducative a abouti en 1975 la cration du
collge unique. Au clivage institutionnel et social entre secondaire et primaire s'est substitu
ds lors la continuit de structures que nous connaissons aujourd'hui.
Les principales critiques faites au systme scolaire de la IIIe Rpublique portaient sur les
modalits et la prcocit de la slection des jeunes admis poursuivre des tudes secondaires.
A l'exception d'une infime minorit de boursiers, la majorit des lves des milieux populaires
se voyait prcocement interdire toute facilit d'accs l'enseignement suprieur. Les
dtracteurs du systme lui reprochaient la fois son injustice sociale et un gaspillage des
intelligences prjudiciable aux intrts de l'conomie nationale. Les politiques de
dmocratisation ont donc toujours suivi deux axes. Le premier tendait prolonger la dure des
tudes pour retarder l'ge du choix dfinitif d'orientation. De 12 ans en 1882, l'obligation
scolaire passe 14 en 1937 et 16 en 1959. Le second axe consistait uniformiser les
programmes du primaire suprieur et du secondaire pour offrir tous les lves les mmes
chances d'accder au baccalaurat et l'enseignement suprieur.
Source : V.Troger, La dmocratisation de l'enseignement, , Sciences humaines, 15/06/2011
1.Quelles critiques sont faites lcole de Jules Ferry ?
2.Quest-ce-que la dmocratisation scolaire ? Comment y arrive-ton ?

C Lobjectif : une cole mritocratique

Au fil du XX sicle, notamment partir des annes 1960-1970, le principe de
lgalit daccs a laiss place au principe de lgalit des chances considrant
que, tous les individus tant fondamentalement gaux, ils avaient tous le mme
droit la russite scolaire. Sinstalle alors un principe de justice mritocratique
visant produire des lites en fonction de la seule russite scolaire des individus,
indpendamment de leur naissance et des ingalits sociales. Si lgalit des
chances a tant de force, cest parce quelle est la consquence logique de lgalit
dmocratique, tant la seule manire juste de rpartir des individus a priori gaux
dans une structure sociale reste ingalitaire cause de la division du travail.
Source : Franois Dubet, Justices scolaires, Sciences humaines, 15/06/2011
Questions:
1.Quelle diffrence entre galit daccs et galit des chances ?
2.Expliquez la relation entre galit des chances et cole mritocratique

II Vers une rduction des ingalits des

chances ?

II Vers une rduction des ingalits des

chances ?
Une dmocratisation relle

Une ingalit des chances

encore persistante

Premier degr

Second degr

Enseignement suprieur

Complter le tableau partir des documents suivants, en mettant en vidence les chiffres
les plus pertinents. Les questions poses sur les documents sont donnes titre daide

A Le premier degr reste-t-il ingalitaire ?

Source : L'tat de l'cole : L'tat de

l'cole : 30 indicateurs sur le
systme
ducatif
franais
Statistiques
publications
annuelles - numro 25, novembre
2015
Questions:
1.Comment a volu les taux de
scolarisation selon lge ?

A Le premier degr reste-t-il ingalitaire ?

Source: Les
gagnants et
les perdants
du
classement
PISA
Le Monde.fr |
03.12.2013
Questions:
Quel est le
classement de
la France ?
Comment a-til volu?
Montrez que
lorigine
sociale
influence
beaucoup le
score moyen
en France

B Peut on parler de dmocratisation des tudes

secondaires ?

Questions:
1.Oprez une priodisation qui prenne en compte
lapparition des nouveaux baccalaurats .
2.Que pouvez vous en conclure ?

Source : L'tat de l'cole : L'tat de l'cole : 30

indicateurs sur le systme ducatif franais
Statistiques - publications annuelles - numro
25, novembre 2015

B Peut on parler de dmocratisation des tudes

secondaires ?

1. Quel est pour la gnration avant 1929 lcart entre les enfants de
cadres et les enfants douvriers pour lobtention du bac ?
2. Oprez un calcul montrant comment a volu le taux de russite au bac
des enfants de cadres .Oprez le mme calcul pour les enfants douvriers.
3. Que pouvez-vous en conclure sur lvolution des ingalits de russite

Source : L'tat de l'cole : 30

indicateurs sur le systme
ducatif franais , MEN numro 21, novembre 2011

B Peut on parler de dmocratisation des tudes

secondaires ?
Source : L'tat de l'cole :
L'tat de l'cole : 30
indicateurs sur le systme
ducatif
franais
Statistiques - publications
annuelles - numro 25,
novembre 2015
Questions:
1.Montrez que les ingalits ont
certes t rduites mais
quelles
demeurent
trop
importantes
2.Montrez
quelles ne se
rduisent plus

C Une dmocratisation des tudes suprieures ?

Source : L'tat de l'cole : L'tat de l'cole : 30 indicateurs sur le systme ducatif franais
Statistiques - publications annuelles - numro 25, novembre 2015
Questions:
1.Comment ont volu les ingalits de diplme selon lorigine sociale ?

C Une dmocratisation des tudes suprieures ?

Source : Repres
et
rfrences
statistiques sur les
enseignements, la
formation et la
recherche
Statistiques
publications
annuelles - dition
2015

Questions:
1.Dans le cas dune galit des chances, comment se prsenterait ce tableau?
2.Dans quelles tudes les enfants de catgories suprieures sont-ils surreprsents? Sous-reprsents?
3.Mme question pour les enfants douvriers.
4.Que pouvez-vous en conclure?

C Une dmocratisation des tudes suprieures ?

Questions:
1.Donnez le mode de lecture et de
calcul des chiffres points
2.Comment a volu la proportion
dtudiants dorigine populaire dans
les 3 plus grandes coles entre 1965
et 1983 ?

Conclusion : dmocratisation ou
massification ?
Sous la III" Rpublique chaque ordre d'enseignement rpondait aux besoins de la reproduction d'une
fraction dtermine de la population active. La Ve Rpublique, sous la pression du dveloppement
conomique, et sous couvert d'cole unique assurant l'galit des chances, a mis en place un parcours
diffrenci en filires relativement tanches, articules une formation initiale apparemment commune.
Ces filires sont l'analogue structural des ordres d'enseignement antrieurs : la voie courte -sortie sans
diplme et diplme professionnel, bac compris, soit environ 42 % des sortants de 1993- recrute dans les
classes populaires et alimente les emplois d'excution; la filire technologique recrute dans la fraction
suprieure de ces classes et dans les classes moyennes, et prpare aux fonctions semi-qualifies ainsi
que d'encadrement immdiat du travail d'excution (les professions intermdiaires); les terminales
d'enseignement gnral sont la voie d'accs aux formations suprieures longues et aux emplois de
cadres suprieurs et professions librales, qui y envoient leurs enfants ; reste la voie royale des plus
grandes coles, qui passe par les meilleures classes prparatoires, et demeure quasiment inaccessible
aux classes populaires. La contribution de l'cole la reproduction des rapports de classes apparat
ainsi marque d'invariance structurale
Source : JP Terrail, la scolarisation en France, la dispute 1997
Questions:
1.Dfinissez le terme massification
2.Expliquez la phrase souligne, Comment permet-elle dexpliquer lchec relatif de la dmocratisation