Estrategia de comunicacin digital y de redes

sociales
VISITA 3:
LA COMPRENSIN LECTORA Y
TALLER DE LAS PREGUNTAS
1

Qu es la comprensin lectora
Es el resultado de activar conscientemente operaciones
cognitivas para buscar y reconstruir sentido, a partir de la
propuesta de un texto o imagen
Para hacer lo anterior al cerebro NO le basta con repetir; debe
realizar actividades mentales como la abstraccin, sntesis,
inferencia, induccin, deduccin, comparacin y asociacin
Para lograr lo anterior, el lector debe usar operaciones tales
como: seleccin de informacin, prediccin (elaboracin de
hiptesis), interpretacin y argumentacin con el fin de dar
cuenta de su comprensin, que puede ser literal, referencial,
inferencial, y/o crtica intertextual, sobre aquello que ha
entendido que el impreso (o imagen fija o en movimiento) le
propone
La comprensin tiene que ponerse en evidencia: el sujeto
lector muestra su hallazgo de sentido a travs de distintos
modos de expresin. Debe aceptarse como vlida la
comprensin en la medida en que el sujeto lector pueda
presentar y explicar sus razones para interpretar de esa forma
el mensaje del texto, como resultado de la interaccin
dialgica entre el escrito (y sus caractersticas) y el sujeto (y

Qu NO es la comprensin de
lectura

Repetir como loritos cosas que se han ledo: memorizar no es comprender

Leer en voz alta con sonsonetes, sin tener ni idea de lo que dice el texto;
locutar no es comprender

Contestar a una pregunta lo primero que se nos ocurra, sin poder explicar
la respuesta que se da o repitiendo informacin que no tiene nada que ver
con la pregunta

Contestar de forma circular: Comprender es cuando uno comprende

Pegar y copiar, sin criterio, datos del texto, para meterlos en un examen,
gua o cuadro, totalmente fuera de contexto

Entresacar datos del texto, sin poderlos conectar entre s con palabras tales
como y, pero adems, como, adems, en contraste, mientras tanto, por
otro lado, etc

Contestar sin poder conectar la pregunta con la respuesta, es decir sin

poder explicar cmo una y otra se conectan

Cmo se sabe que uno est

comprendiendo?
Porque uno reacciona apropiadamente a los mensajes
del texto: rerse, asombrarse, asustarse, conmoverse,
desconcertarse.
Porque uno puede dar cuenta de lo que ley.
Porque uno puede sacar conclusiones que se
relacionan con el mensaje del texto.
Porque uno puede conectar los temas del texto con
otros que conoce o con la propia experiencia.
Porque uno puede opinar sobre lo que ley,
argumentando la respuesta.
Porque uno se da cuenta cuando no est entendiendo,
y hace cosas para corregir o ajustar lo que entiende.
4

Hay alguna forma de ayudar a

comprender mejor?
Usando preguntas claras, que sean relevantes para la
comprensin, no para la memoria, ni la repeticin, ni la
lectura mecnica.
Usando preguntas que tengan algn sentido: el de
entender, no el de hacer que los estudiantes copien.
Usando preguntas ms diversas y amplias para lograr
conocer la reaccin del lector.
Presentando un modelo de los comportamientos
lectores que mejoran la comprensin, hacindolo en
voz alta, frente a los nios.
Aceptando
muchas
formas
de
expresar
la
comprensin, distintas a la copia, la repeticin y las
guas mecnicas de preguntas literales.
Usando frente a los estudiantes la lectura compartida,
conjetural, la conversacin misma sobre el texto

Vamos a leer conversando...

Es una forma ms interesante y ms viva de

compartir el texto
Es mucho mejor que simplemente leer sin
decir nada ms
Se extiende la comprensin del texto y lo
relaciona con la vida de cada lector

Qu es la lectura compartida o conjetural?

Es una especie de conversacin del

lector con el texto
No consiste solamente en poder repetir
lo que dice el texto
Es una especie de aventura
detectivesca: qu creo que va a
pasar?, cmo lo s?, qu indicios
encontr?, por qu creo lo que creo
sobre el texto?
7

En la lectura compartida
El lector no es pasivo, sino que
interpreta activamente
El mensaje del texto no es unvoco;
cada lector le aporta sus
experiencias y conocimientos
previos
El lector selecciona datos (indicios),
hace interpretaciones, predice
eventos y argumenta sus
respuestas para demostrar que

Entender lo que se lee

quiere decir muchas cosas

Comprensin literal (el texto lo dice

explcitamente)
Comprensin referencial (la respuesta a la
pregunta est referida a algo que dice el
texto)
Comprensin inferencial (el lector debe
deducir lo preguntado de los intersticios
del texto)
Comprensin intertextual y crtica (el
lector hace juicios y emite hiptesis sobre
el texto que puede comprobar con
informacin del libro y de la propia

En la lectura conjetural
bsicamente :

Se selecciona informacin del texto,

de la imagen, del libro como objeto,
para hacerse a una idea
Se interpreta lo que se ha ledo (se
lanza una hiptesis sobre lo que est
pasando)
Se predice lo que va a suceder o se
est tratando de probar (que se debe
ratificar al leer)
Se argumentan las anteriores acciones
mentales
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La lectura conjetural se estimula si:

El docente lee y hace comentarios en voz

alta que visibilicen procesos de seleccin
de informacin, prediccin,
interpretacin y argumentacin
El docente muestra que al leer uno se
devuelve, se salta o relee para predecir,
corregirse o corroborar algo
El docente hace preguntas en voz alta
que obliguen al lector a hacer seleccin,
interpretacin, prediccin o
argumentacin, antes, durante y despus
de la lectura
El docente usa el error como fuente de
nuevas preguntas, para ajustar la
comprensin

11

Cuando uno lee se pregunta y

selecciona

Qu est viendo, qu detalles son

importantes, qu hay en el texto o
la imagen que pueda ser una pista,
un indicio
Ejemplos de preguntas de seleccin
son: Qu es esto? Qu o quines
estn en la escena del texto? Qu
hora es? Qu hay aqu?
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Cuando uno interpreta:

Aventura una explicacin para lo
que ha ledo visto o escuchado
hasta el momento
Ejemplos de preguntas de
interpretacin son: Qu est
pasando?Qu ha sucedido? En
dnde estamos?Cunto tiempo ha
pasado?
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Cuando uno predice:

Usa la informacin que ha

seleccionado e interpretado para
adivinar (lanzar una hiptesis) un
resultado, una consecuencia, un hecho
simultneo, una condicin anterior
que explica lo que sucede

Ejemplos de preguntas de prediccin

son: Qu va a pasar? Qu tuvo que
haber pasado antes? Qu cosas
podran suceder?Qu est pasando al

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Cuando uno argumenta:

El lector elabora una explicacin para

las interpretaciones y predicciones
lanzadas, conectando los indicios
seleccionados y la propia experiencia,
para encontrar una relacin entre
ellas. Es una forma de lectura crtica.

Ejemplos de preguntas de
argumentacin son: Por qu creo que
va a pasar tal cosa? Por qu sucedi
esto? Cmo sabemos que tal cosa ha
pasado? Qu evidencia hay de que

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La Lectura crtica es solo para emitir

juicios?
La lectura crtica no consiste solamente en enjuiciar los
textos y sus mensajes de forma adversa. Es posible
evaluar positivamente un texto al hacer lectura crtica.
La condicin esencial en la lectura crtica es la alerta
epistemolgica que distancia al sujeto de su propia
recepcin para analizarse frente al texto, y para analizar
el texto mismo: Cmo lo leo? Cmo se siento frente a
lo que leo?Cmo est escrito?Cmo se sita el emisor
frente a su propio mensaje?
Probablemente la mayor ventaja de la lectura crtica es
que permite crear redes y establecer relaciones con
otros textos. Es la manera ms sencilla de hacer lectura
crtica, y la que ms ampla los repertorios de lectura.

Hay que tener muchas palabras e ideas

claras: Fomento, mediacin, promocin y
animacin de la lectura
Quienes estamos en el mundo del trabajo
educativo escuchamos con frecuencia hablar de
disposiciones de fomento de la industria editorial,
de los premios para la promocin de autores
nacionales, de padres que son grandes
mediadores de lectura, y de talleristas en visita
que harn animacin a la lectura. Pero: Sabemos
qu diferencia hay entre esos dos trminos? Si
conocemos una experiencia de lectura en un
parque podramos saber qu trmino usar para
describirla?

Qu es el fomento de la lectura?
El fomento de la lectura es el trmino ms general , usado para
referirse a cualquier accin (legal, tcnica, educativa,
presupuestal, etc.) que favorezca el acceso a materiales de
lectura y escritura, para los beneficiados por esa intervencin.
Acciones de fomento son, por ejemplo, las leyes nacionales del
libro, las excenciones de IVA a su compra, la creacin de
programas de bibliotecas, etc.Todo lo anterior sirve de marco
para que un nmero ms grande de ciudadanos tenga acceso
a la lectura. Son acciones de fomento que pueden disearse a
nivel nacional, regional o local. Por ejemplo, un alcalde puede
fomentar la lectura destinando rubros fijos de los dineros de
regalas y participacin a la inversin en bibliotecas escolares.

Qu es la mediacin de la lectura?

La mediacin de la lectura es una intervencin intencionada que

realiza una persona o institucin para enriquecer, activar o modificar
el acceso de los ciudadanos a materiales y prcticas de lectura.
Mediadores somos TODOS los ciudadanos que acercamos los libros a
los lectores: las personas que escriben, venden, promocionan,
distribuyen, exhiben, recomiendan, compran, organizan, prestan o
usan libros, para s mismos o para otros. Hay dos formas bsicas de
mediacin: la promocin y la animacin de la lectura
Ejemplos de mediacin son la que hacen los padres cuando
organizan una campaa para llevar libros prestados cada semana a
casa, o la que hace un diario cuando tiene una seccin de
novedades en materia de libros o autores

Qu es la promocin de la lectura?
La promocin de la lectura es una forma de mediacin que
acerca e invita a leer, dando oportunidad y libertad al lector.
Puede hacerse a travs de mecanismos que dan a conocer, que
recomiendan, que acercan, que visibilizan los autores, gneros,
tipos de materiales o ttulos que se estn promocionando. La
promocin informa, da razones para leer, facilita el acceso y
luego permite al lector actuar sobre su necesidad de leer
Ejemplos de promocin son: las campaas de slogans sobre la
lectura, las ferias del libro, las carteleras de ttulos
recomendados, las exhibiciones de libros, las entregas de diarios
gratuitos, las bibliotecas en parques, la programaciones de
actividades semanales que se envan por correo, etc. El Programa
de Lectura Silenciosa sostenida es, por ejemplo, una accin
sistemtica de promocin de lectura

Qu es la animacin a la lectura?
La animacin de la lectura es un acto pedaggicamente
intencionado, diseado para incluir actividades que preparan,
enriquecen o extienden la lectura. No es una actividad espontnea ni
gratuita, puesto que tiene objetivos predeterminados, para lograr
mejorar algunos de los indicadores del comportamiento lector. El
mediador de la animacin a la lectura no necesariamente es un
pedagogo, pero su accin s es educativa. Lo imprescindible, para que
la animacin sea autnticamente de lectura (y no de otra cosa) es que
el libro sea central en su desarrollo
Ejemplos de animacin son, por ejemplo, la organizacin de clubes
de lectura, la realizacin de talleres de lectura o de investigacin en
biblioteca, los juegos literarios en un curso o seccin, las visitas de un
autor cuya obra se ha ledo, los cine-foros de libros llevados a la
pantalla grande

La animacin a la lectura es lo mejor,

entonces?
Lamentablemente, hay psimas formas de animar que desaniman a leer:

Cuando se insiste en ensear siempre, usando el libro como pretexto. Al

hacerlo le quitamos al libro de ficcin o de informacin su condicin de
objeto de placer y conocimiento para convertirlo en otro texto escolar.

Cuando todo lo que se lea trata de sacar una enseanza tica, moral o
religiosa. Los ejercicios de extensin o de artes expresivas cuyo propsito
es explicitar la moraleja o la enseanza de algo son tendenciosos y no son
realmente lectura sino formas insidiosas de sermonear: cuidado con el
estribillo de qu podemos aprender de este cuento?!

Cuando se crean cajones de edades para los textos, los talleres o los
temas y se esquematiza la sesin: ninguna camisa de fuerza es buena en
pedagoga.

Los libros de la Coleccin Semilla,

son para dictar clase?
Lo importante es tener claro que los libros de la Coleccin
Semilla, de informacin o de ficcin no deben usarse para
convertirlos en un suplicio de memorizacin, para asignar
castigos, o para obligar a leer a las malas, en cualquier
rea. Las competencias literarias que aparecen en los
lineamientos y estndares incluyen el goce literario, que
es uno de los posibles aprendizajes alrededor del libro:
disfrutar del texto de ficcin porque posibilita vivencias
estticas. Pero tambin es posible el goce como parte de
la lectura eferente (de textos informativos) porque
permite saciar curiosidad, entender mejor, asombrarse,
ponerse al da. Tambin la lectura de la informacin
rescata el placer de comprender, de enfrentar retos.

Qu usar para mejorar la

comprensin?
Lectura comentada, que elicite la
lectura conjetural con sus distintos
tipos de operaciones mentales por
parte del lector, y que provoque en l
distintos tipos de comprensin.
Buenas preguntas, que pongan en
evidencia la necesidad de esas
operaciones y esos niveles de
comprensin.

Taller de preguntas:
viene una fbula
Un pollito deambula solito por el campo. Se le acerca una
vaca, que levanta la cola y defeca. Cubre totalmente de
abono al ave. El pollito, muy molesto, saca su cabecita y
pa indignado. En las alturas hay un guila, acechando.
Escucha al pollito y vuela en picada. Lo agarra por el
gaznate y se lo lleva como alimento para sus aguiluchos.
Moraleja 1: No todo el que te cubre de caca es un enemigo.
Moraleja 2: No todo el que te saca de la caca es un amigo.
Moraleja 3: Si ests con la caca al cuello, es mejor no decir
ni po.

Buenas preguntas para elicitar*

procesos
De seleccin:
Cuntos animales hay en la historia?
De interpretacin:
Sabe la vaca el dao que le ha hecho al pollito?
De prediccin:
Qu suceder ahora en casa de pollito?
De argumentacin:
De los tres animales, cul es el ms culpable, y por qu?

*Hacer surgir

 y malas preguntas
Qu debemos aprender de esta historia?
Los animales de la historia son un omnvoro, un
herbvoro y un carnvoro. Cul es cul?
Qu es una cadena alimenticia y cmo est
expresada en esta historia?
Conoces alguna historia de un pollito que haya
sido obediente?
Cuntos estmagos tiene la vaca y cmo se
llaman?

Cuando despert, el dinosaurio

todava estaba all. Augusto
Monterroso
.

Pregunta de comprensin literal:

Cundo se percat de que estaba all?
Pregunta de comprensin referencial:
Qu animal aparece en la historia?
Pregunta de comprensin inferencial:
Quin narra la historia? En qu poca sucede la historia?
Pregunta de crtica intertextual:
En qu se parece este texto a Jurassic Park? Cmo podra ser este cuento
acerca de un sueo?

OJO! No todas las preguntas son

iguales
Las preguntas que se responden porque. No necesariamente son de
argumentacin. Por ejemplo: Por qu dices que hay un dinosaurio en el
cuento? (Porque lo dice el texto)
Las preguntas que se responden interpretando pueden ser de
argumentacin, sin usar palabras como porque, etc.. Por ejemplo:
Cuntos protagonistas tiene este cuento? (Varios, dependiendo de si
quien suea es un hombre, el dinosaurio mismo, una madre que observa
a su hijo dormir con su juguete favorito, etc.)
Una pregunta es de argumentacin dependiendo de cules son los
intersticios que el lector llena en el texto

Ahora s, a la prctica:
Cuente un chiste corto a su vecino.
Debe ser de esos que comienzan
con Esto le pas a; Resulta que
haba un; Una vez pasaba un,
etc.
Ahora formule a su vecino una
pregunta de seleccin, una de
interpretacin, una de prediccin y
una de argumentacin
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Si usted puede hacer

las cuatro preguntas ...
Lo logramos y nos podemos
felicitar

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