TCNICAS DE

ESTUDIO.

 Supernotas.
Mapas

conceptuales.

Mapas

mentales.

Redes

conceptuales.

Mapas

semnticos.

Supernotas.
Integracin

significativa de las nuevas ideas que facilita una mayor posibilidad

de retencin y recuerdo.

Creada

por Hunt (1997).

Naci

como una taquigrafa mental para perder la menor cantidad de

informacin.

mtodo

que aprovecha la forma natural en que el cerebro procesa la

informacin.

Se

relacionan con la adquisicin del conocimiento o ideas dentro del proceso de

informacin.

Grficos

o vietas secuenciales.

Inspirada

en el sistema de Walt Disney.

Caractersticas.
Bsqueda

de la esencia: Grocar (entender algo intelectual y emocionalmente,

captar la esencia del contenido)

Secuencializacin

de las ideas: orden en que se exponen verbalmente o por

escrito. Creatividad.

Estructuras

bsicas de conocimiento: para recuperar la totalidad de la

informacin slo hemos de recordar una partcula o aspecto del todo original.
Memorizacin y asociacin.

Seleccin

de informacin: captacin de lo esencial para lograr una estructura

integrada posterior.

El cerebro como fundamento de

las supernotas.

Este sistema de tomar notas se basa en el hecho de que el cerebro registra toda la informacin que
entra en unidades simples de momentos mnemnicos. Es decir, informacin intelectual nunca se recibe
en un vaco. Junto con los datos que recibimos estn las imgenes, sonidos, olores, sabores y
sentimientos que circulan alrededor y dentro de la persona que recibe la informacin en ese momentos.
Estos paquetes de informacin se envan entonces a las diversas zonas del cerebro donde quedan
almacenados hasta que decidamos recordarlos.

Para que exista el aprendizaje con el cerebro global o total es necesario establecer una relacin entre
los dos hemisferios, con el fin de utilizar las funciones de ambos.

Para conseguir el funcionamiento del cerebro global es necesario crear una disposicin positiva:
Antes

de iniciar una clase o conferencia, etc. Se debe generar un estado interno personal que propicie
una actitud positiva, utilizando la relajacin, afirmacin y pensamiento positivo.

Actitud

de escucha con todo el cuerpo.

Preparar

el material necesario para hacer grficos o vietas.

Comentar

la informacin con alguien para activar la memoria.

Cmo se elaboran las supernotas

Se

apoya en la imaginacin y creatividad.

Puede

convertirse en un obstculo pero no se trata de juzgar por la produccin

grfica.

Secuencialidad

de las ideas esenciales.

Representacin

de palabras y smbolos o imgenes con colores.

Esquema

previo a la integracin con otra estructura superior.

Elementos tcnicos.
Vietas

con poco contenido.

Figuras

geomtricas cerradas.

Cada

figura sirve para recoger las ideas que forman una unidad bsica, a
travs de una o varias palabras, expresiones clave, grfico o dibujos.

En

cada figura se pueden utilizar smbolos, dibujos, deformacin de las

letras, etc.

Se

usan colores preferidos

Los

apuntes se toman mediante palabras e imgenes rudimentarias.

Conviene

vez.

pasar en limpio y mejorar las vietas realizadas por primera

Cmo se ensea en el aula la

construccin de las supernotas.
Elaborar

una vieta con una palabra, que podra representar el ttulo del tema. Sera conveniente hacer prctica
con distintas frases sueltas individual y/o grupalmente. (recuadros)

Prctica

con un texto relativamente corto: aplicar la seleccin de ideas bsicas y no tener en cuenta otras muy
secundarias o sin importancia. Puede realizarse en grupos.

Aplicacin

de un tema de clase: se intenta la aplicacin a un tema normal de clase. Se inicia con la elaboracin
individualmente y posteriormente se pueden elaborar en grupos.

Ventajas:

Permite hacer secuencias en la construccin del conocimiento, secuencias de accin en el estudio o aprendizaje.
Genera mayor motivacin y entretenimiento
Facilita la memorizacin comprensiva
Desarrolla la capacidad creativa.
Aprovecha el funcionamiento global del cerebro.

Los mapas conceptuales.

Autor:

Novak.

Bsqueda

de aprendizaje significativo que llevase a un cambio de significado de la experiencia

Analogas.
El

mapa de carreteras como relacin de ncleos: se debe pasar por las principales y suficientes
ciudades para conseguir llegar al destino. Conceptos fundamentales sin descartar los
secundarios.

La

construccin como elaboracin de estructuras: tomar decisiones de lo que es importante y lo

que no lo es.

Conclusiones: el alumno es quien tiene que construir sus conocimientos, y esto es aprender. Hay
tantas formas de aprender como individuos o alumnos. El papel del profesor es ofrecer distintas
formas de trabajar y aprender. El profesos debe tener una mentalidad abierta para valorar como
correctas y vlidas otras formas de aprender y pensar.

Significacin general de los

mapas conceptuales
Novak

lo presenta como estrategia, mtodo y recurso.

Estrategia: ejemplos de estrategias sencillas pero poderosas.

Mtodo: son un mtodo para ayudar a estudiantes y educadores a captar el
significado de los materiales.
Recurso esquemtico: para representar un conjunto de significados conceptuales
incluidos en una estructura de proposiciones.

El mapa conceptual como

respuesta prctica al aprendizaje
significativo
Carcter terico.

El

valor del mapa conceptual vara dependiendo de la meta.

Proyeccin

de la teora de Ausubel:

Centrado en el alumno y no en el profesor.

Atiende al desarrollo de destrezas y no se conforma slo con la repeticin
memorstica.
Pretende el desarrollo armnico de todas las dimensiones de la persona.

El mapa conceptual como

resumen-esquema
Temas

generales arriba, especficos ms abajo.

Caractersticas
Organizacin

(Sierra y Carretero):

del conocimiento en unidades o agrupaciones holsticas.

Segmentacin

de las representaciones holsticas en subunidades interrelacionadas.

Estructuracin

serial y jerrquica de las representaciones. Jerarquizacin, no importa ordenacin temporal.

Procesos de memorizacin.
Codificacin de la informacin con sus cuatro procesos bsicos: seleccin de informacin relevante,
abstraccin de los elementos ms significativos, interpretacin e integracin o configuracin de un nuevo
esquema.
Recuperacin: facilitan la recuperacin de la informacin relevante cuando se trata de comprender un
objeto o una situacin que tenga cierta relacin con un esquema determinado.

Elementos y caractersticas de los

mapas conceptuales.
Proposicin:

semntica.

dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad

Concepto:

imgenes mentales que provocan en el individuo las palabras o smbolos con los que
expresa regularidades. No son exactamente iguales aunque se usen las mismas palabras.

Palabras-enlace:

sirven para unir conceptos y sealar la relacin entre ambos.

Jerarquizacin:

orden de importancia o inclusividad. Slo aparece una vez un concepto, y se debe

terminar la lnea con una flecha.

Seleccin:
Claridad

vistoso.

sntesis que contiene lo ms importante. Previamente hay que elegir los trminos

visual: conciso y muestra las relaciones entre ideas principales de un modo simple y

Construccin de los mapas

conceptuales
Conexin

con las ideas previas de los alumnos: puede hacerse de dos maneras (presentar al
alumno un teme y que cree un mapa conceptual o entregarle un lista de palabras)

Comprender
Forma

el significado de la inclusin:

de proceder en la elaboracin el mapa conceptual:

-Diferenciacin progresiva: de lo general a lo particular, ir de arriba hacia abajo, o de lo

abstracto a lo concreto. Las relaciones cruzadas fomentan la diferenciacin progresiva.
-Reconciliacin integradora: procedimiento inverso. Agrupar distintos conceptos en uno slo.
Dimensiones

en la construccin de los mapas conceptuales:

-Desarrollo vertical: de arriba hacia abajo o al revs.

-Desarrollo horizontal: relacionar conceptos que estn situados en distintas lneas del desarrollo
vertical. (nivel de madurez cognitiva mayor)
Son complementarios.

Sugerencias para la construccin

tcnica.
Los

mapas recogen un nmero pequeo de ideas.

Hay

que comprender el significado de concepto mediante ejemplos, anlisis,

Son

jerrquicos.

etc.

Es

necesario aislar conceptos y palabras-enlace y darse cuenta que

desempean diferentes funciones en la transmisin del significado.

Presenta

un medio de visualizar conceptos y relaciones jerrquicas entre

conceptos.

Revelan
Deben

con claridad la organizacin cognitiva de los estudiantes.

dibujarse varias veces (defectos).

Cmo ensear la elaboracin de

un mapa conceptual en el aula.
Explicar

brevemente y con ejemplos lo que significa el trmino concepto y las

palabras- enlace.

Escoger

un punto o apartado de un tema del libro de texto con el que el nio

est familiarizado.

Escribe

en la pizarra dos columnas (una: conceptos principales que los alumnos

le van diciendo y otra con conceptos-enlace. De 6-10)

En

dilogo con los alumnos construye el mapa.

La

clase se divide en grupos y cada grupo elabora un mapa sobre otro apartado
del tema.

Finalmente,

cada grupo explica su mapa.

Niveles de aplicacin.
Tcnica

memorstica.

Tcnica

de estudio.

Construccin externa.

Verdadera

construccin de conocimiento

Reflexin,

comprensin y aprendizaje autnomo.

Construccin interna.

Actividad

meta-cognitiva.

El mapa conceptual como

estrategia para potenciar valores
educativos.
2 dimensiones respecto a su potencialidad educativa.

1.

Dimensin cognitiva: aprendizaje comprensivo y significativo.

Desarrollo del pensamiento autnomo e individual.

2.

Dimensin personal y social: valores personales potencian el

autoconcepto. Valores sociales se trabajan y desarrollan
directamente cuando se aplica la elaboracin de mapas
consensuados. Compartir los propios conocimientos con los
dems.

Mapas mentales
Autor:

Tony Buzn.

Analogas.

-La neurona como expresin del pensamiento irradiante. Parte de un centro y tiene
ramificaciones en distintas direcciones.
-El rbol como referencia de la representacin grfica. El asunto motivo de atencin
cristaliza en una imagen central.

Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada.

Las ramas comprenden una imagen o una palabrea impresa sobre un lnea asociada.
Los puntos de menor importancia tambin estn representados como ramas
adheridas a las ramas de nivel superior.

Las ramas forman una estructura modal conectada.

Caractersticas generales
Pensar

con palabras e imgenes: imgenes es signo de inmadurez

pero se considera que es falsa ya que la imagen estimula una
amplia variedad de habilidades en el cerebro, como formas,
colores, lneas, dimensiones, etc. Se trata de integrar los dos
puntos.

Jerarquizacin

y categorizacin: pertenece a las tcnicas que

facilitan la ordenacin y estructuracin del pensamiento, por
medio de la jerarquizacin y categorizacin.

Principios y caractersticas
especficas.
Compromiso

personal: toma de decisiones sobre informacin relevante.

Aprendizaje

multicanal: en la codificacin de la informacin se intenta la

intervencin del mayor nmero de sentidos posible. Utilizacin de nmeros,
formas, etc.

Organizacin:
Asociacin:

cerebro.

el material se vea claramente, la relacin entre ideas.

y agrupacin de las ideas, de forma parecida a como trabaja el

Palabras-clave:

unas cuantas que son eficaces y significativas. Se utilizan

nombres y verbos.

Imgenes
Trabaja

visuales: facilita y estimula la retencin y evocacin de lo aprendido.

el cerebro global o total: combinan el cerebro izquierdo, inclinado al

diseo espacial, al sentido visual y a la sensibilidad artstica.

Construccin de los mapas

mentales.
Ideas

de referencia para su elaboracin (leyes de la cartografa

mental).

Buscar el nfasis.

Utilizar la asociacin. (mediante flechas, colores, etc.)

Claridad.

Estilo personal.

Caractersticas y sugerencias

Toma como referencia de la expresin grfica

El tema o imagen va en el centro

Ideas principales: se sita cada una en una rama que sale del centro

Ideas secundarias: salen de la rama correspondiente. Puede haber varias ramas que salen de la
principal.

Deben resaltarse en progresin descendente desde el centro.

El dibujo, los colores, etc. Sirven para destacar los distintos elementos que facilitan la memorizacin.

Una imagen coloreada en el centro, las ideas principales se ramifican a partir del centro, las ideas
principales deben ir con letra ms grande que las secundarias, escribir siempre una palabra por lnea,
las palabras deben ir siempre en letra imprenta, las palabras deben escribirse siempre las lneas, las
lneas deben estar vinculadas entre s, usar todas la imgenes posibles, utilizar el cambio de dimensin
siempre que sea posible, emplear nmero o cdigos para ordenar los elementos, para codificar y
vincular recomienda utilizar flechas smbolos nmeros letras, etc.

Cmo ensear la elaboracin de

los mapas mentales.
Disposicin

previa: romper los bloqueos mentales, preparar la actitud mental positiva,

preparar los materiales, folios, bolgrafos y preparar el ambiente de trabajo.

Iniciacin

en los mapas mentales.

Minimapa mental. Lluvia de ideas.

Minimapa con palabras o dibujos. Se elige la palabra ms importante (encerrada en un crculo,
triangulo, etc.), de la figura salen diez lneas radiales, sobre cada lnea se escribe una de las
10 palabras seleccionadas.
Elaborar un minimapa mental de un texto breve. Pueden ser menos de 10 palabras
Mapa mental de un texto largo. Elegir las palabras o ideas principales, seleccionar las
secundarias, hacer un primer mapa, hacer dibujos o smbolos presentacin pblica de los
mapas, repasar los elementos fundamentales y sugerencias para hacer un buen mapa mental.

Otras aplicaciones de los mapas

mentales.
Tomar

apuntes.

Ventajas:
-se ahorra tiempo al anotar las palabras que interesan.
-se ahorra tiempo al no leer ms que palabras que vienen al caso
-Se ahorra tiempo al no tener que buscar las palabras claves
-Aumenta la concentracin en los problemas reales.
-Al cerebro le resulta ms fcil aceptar y recordar mapas mentales.
Etc.

Mapas semnticos
Autores:

Heimlich y Pittelman.

Significacin.

Mtodo que se activa y construye sobre la base del conocimiento previo del
estudiante
Representacin grfica: ayuda a esquematizar, resumir o seleccionar informacin
Organizacin de categoras: sirve para mejorar la comprensin y enriquecimiento
del vocabulario.

Caractersticas principales.
En

relacin con el proceso de comprensin se centran en la comprensin

lectora que potencia el incremento del vocabulario y su significado, y
establecen una conexin de las ideas o conocimientos previos con la
nueva informacin que se presenta.

En

cuanto estrategia y/o tcnica de los mapas pretenden la organizacin

semntica del texto, ms que la jerarquizacin en funcin de la
relevancia de los conceptos.

Proceso de construccin.
Momentos.

Torbellino de ideas y procurar tener la mayor cantidad de palabras

asociadas al tema
Organizacin o estructuracin semntica, formar agrupaciones con los
conceptos generados en el punto anterior y aprender el significado de las
nuevas palabras surgidas.
Discusin y seleccin de las palabras-concepto, lo cual supone la
comprensin de las palabras.

Aplicaciones
Desarrollo

del vocabulario general.

Etapa

prelectura y postlectura.

Como

tcnica de estudio.

Utilidad y eficacia.
Ayudan

a organizar e integrar los conocimientos y a aplicarlos a

diversas situaciones

Constituyen

una forma eficaz para establecer relaciones entre

distintas reas de contenido dentro de una unidad global (facilitan la
sntesis)

Permiten

su aplicacin a alumnos con problemas de aprendizaje

Permiten

que el profesorado asuma el papel de facilitados

Facilitan
Ayuda

la comprensin del texto

a conectar los conocimientos previos y expandirlos

Trabajan

con el cerebro global.