Currculo Base

del Sistema Educativo

Plurinacional
Bolivia, agosto de 2012

Contenido
1. Caracterstica general de la Educacin en
Bolivia: Referentes histricos
2. Currculo Base del nuevo Modelo Educativo
2.1. Las que responde
2.2. Fundamentos del Currculo Base
2.3. Bases del Currculo
2.4. Principios
3. Organizacin curricular
3.1. Enfoques del currculo
3.2. Estructura curricular
3.3. Elementos del currculo
4. Concrecin curricular

Referentes histricos
El currculo es parte del proceso histrico

Divisin social de
la educacin
Educacin
comunitaria en
y para la vida

1985: Nueva Poltica Econmica: Neoliberal

1952: Modernizar el Estado, homogeneizar
1825: Nacimiento de la Repblica de Bolivia: Estado
sin nacin y naciones sin Estado.

Colonia
1492: Encuentro de dos cosmovisiones, civilizaciones

Sociedad
constituida

2006: Revolucin Cultural y

Democrtica
Ley A. Siani
E. Prez
Constitucin
Poltica del
Estado
Plan Nal. de
Desarrollo
Proceso de
cambio
participativo

REVOLUCIN EDUCATIVA

Educacin en la Repblica:
Cdigo de la
Reforma
Simn Rodrguez, Escuela de artes y
Educacin
Educativa
oficios, Escuela de las primeras letras Boliviana
Educacin desde el aporte de Rouma
Escuelas indigenales
Escuela Ayllu de Warisata
2000: guerra del agua, febrero, octubre...
Crisis democracia de pactos

Realidades a las que responde

el modelo sociocomunitario productivo
1ra Problemtica: La condicin colonial y neo
colonial de la educacin.
La no pertinencia de la educacin con la realidad
boliviana: Sobrevaloracin de lo forneo, contenidos
enajenantes y descontextualizados, imitacin de
estereotipos de otras culturas.
El desprecio a las culturas propias, la exclusin y la
discriminacin.
Mentalidad copista, repetidora y mecanicista.
La brecha entre teora y prctica.
2da Problemtica: Dependencia econmica,
cultural y
Modelos educativos funcionales a la condicin
histrica monoproductora de materias primas.

3ra Problemtica: Ausencia de la revalorizacin y

reconstitucin de los saberes y conocimientos de
los pueblos indgena originarios
La educacin releg los saberes y conocimientos
indgena originarios, al considerarlos superados por
los avances del conocimiento acumulado
universalmente
Los saberes y conocimientos se los consider locales
La exclusin de los saberes y conocimientos
indgenas implic el desplazamiento de los proyectos
polticos alternativos a la modernidad capitalista
4ta problemtica: Educacin cognitivista y
desarraigada
Educacin centrada en el desarrollo de lo cognitivo
Educacin que no se compromete con su realidad
Educacin que no incide en sus formas de vida
Educacin que reproduce la carencia y desigualdad

Fundamentos del Currculo

Fundamentos polticos ideolgicos:
la descolonizacin
Propicia el desarrollo de una conciencia comunitaria, productiva,
creativa y transformadora extendida en las aulas y ms all de
ellas
Reconoce las identidades culturales, legitimando los saberes y
conocimientos propios, los valores sociocomunitarios, las
cosmovisiones y la espiritualidad en dilogo con los saberes del
mundo.
Lo comunitario como forma alternativa de convivencia.
Lucha contra toda forma de discriminacin

Fundamentos del Currculo

Fundamentos filosficos: vivir bien
El Vivir Bien se convierte en un criterio de vida que orienta la
bsqueda de complementariedad y armona del ser humano
con la Madre Tierra (naturaleza), el cosmos y las
espiritualidades.
Se busca aprender a educarse en las relaciones
complementarias y regidas por los ciclos de vida de los seres
humanos, plantas, animales y Cosmos, promoviendo desde
esta dimensin, el encuentro de perspectivas holstas.
Desde la educacin, se busca una formacin complementaria
bajo un sentido de vida dialgico
El ser humano est constituido por dimensiones vivenciales:
Ser, Hacer, Saber y Decidir

Fundamentos del Currculo

SER
valores
principios

ESPIRITUALIDAD

Dimension
es
vivenciales
y holsticas
del ser
humano

SABER
teora praxis

CONOCIMIENTO

VIVIR
BIEN
EN
COMU
NIDA
D
HACER
prctica

PRODUCCIN

DECIDIR

poder
poltica

ORGANIZACIN

Fundamentos del Currculo

Fundamentos sociolgicos: Plurinacional
La pluralidad de la realidad boliviana est constituida por tres niveles:
*La coexistencia de pueblos y naciones indgena originarias que tienen
cosmovisiones y modos de vida con una larga memoria cultural .

La diversidad de regiones y realidades socioeconmicas. Esto es la

diferencia que existe a nivel de lo urbano y rural, y las mltiples
regiones
La pluralidad boliviana, constituido por la diversidad identitaria y
organizativa

Fundamentos del Currculo

Fundamentos epistemolgicos:
Pluralismo epistemolgico
Se fundamenta en el pluralismo epistemolgico entendiendo por ello la
articulacin y complementariedad, sin jerarquas de distintos tipos de
saberes, conocimientos, ciencia y sabidura, propios y otras tradiciones,
en un proceso de recuperacin y dilogo intracultural e intercultural

Proceso de construccin permanente del conocimiento

Ser reconoce que el ser humano vivir con la ciencia y la sabiduria de
los Pueblos. Significa que la ciencia no puede ser el nico tipo de
conocimiento vlido pues requiere articularse con otros tipos de
conocimiento recuperados y reconocidos.

Fundamentos del Currculo

Fundamentos psicopedaggicos:
Aprendizaje comunitario
La escuela no es ms el recinto cerrado y apartado de la sociedad y el
entorno, es una institucin de vida
Aprendizaje desde, en y para la comunidad
* La comunidad es el nudo central desde el cual la formacin y el
aprendizaje tienen sentido y pertinencia. Se aprende dialgica y
creativamente, con un sentido comprometido y til (tico) del
conocimiento
Los procesos educativos son de carcter prctico terico valrico
produccin, y se desarrollan en espacios productivos

Recuperacin de saberes y
conocimientos de los
pueblos y naciones
indgenas:
Los saberes, conocimientos y
valores comunitarios
La forma de organizacin y
participacin comunitaria
Educacin desde la
experiencia
Bases del Currculo

Propuesta de educacin
popular latinoamericana
liberadora : Paulo Freire
Pedagoga liberadora,
transformadora y
problematizadora.
Pedagoga contextual,
histrica

La propuesta pedaggica de
la Escuela Ayllu de Warisata
y otras experiencias
Articulacin entre estudio,
trabajo y produccin.
Escuela abierta y educacin
integral
Pedagoga productiva y
liberadora
Educacin activa y de trabajo
Pensamiento crtico, creativo y
espiritual.
Propuestas pedaggicas
crtica de Vigotski
Aprendizaje contextual
histrico cultural
La educacin es la
constitucin gradual de la
apropiacin histrico cultural

Principios de la
educacin plurinacional
Educacin descolonizadora, liberadora,
revolucionaria, antiimperialista y
transformadora
Valorizacin y legitimacin de saberes, conocimientos y
valores de nuestras culturas en interaccin con las otras.
Contribuye a la transformacin social, cultural, poltica y
econmica.
Educacin comunitaria, democrtica,
participativa y de consensos
Convivencia: Ser humano, Comunidad, Madre Tierra y
Cosmos, desde una comprensin holstica
Los y las estudiantes desarrollan sus procesos educativos
mediante prcticas socio-comunitarias y de convivencia
Participacin para la toma de decisiones, promoviendo el
ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes

Principios de la
educacin plurinacional
Educacin intracultural, intercultural y
plurilinge
Intracultural: Autoafirmacin y fortalecimiento de los
saberes, conocimientos y valores socio-comunitarios,
contribuyendo a la afirmacin de las identidades culturales
Intercultural: Encuentro entre culturas para superar las
inequidades derivadas del colonialismo y la colonialidad
Plurilinge: Desarrollo de procesos educativos sustentados
en el idioma materno y el castellano, y de un idioma
extranjero como instrumento de comunicacin.
Educacin productiva territorial, cientfica,
tcnica y tecnolgica
Desarrollo de las capacidades y habilidades para la
produccin / creacin material e intelectual en consonancia
con las potencialidades y vocaciones productivas de las
regiones, el territorio y la territorialidad
Desarrollo de procesos de investigacin e innovacin
tecnolgica para la identificacin y resolucin de desafos,
necesidades y problemas socioculturales y econmicos
Creacin de entornos creativos y expresivos en el desarrollo
de experiencias educativas

Enfoques del currculo

Descolonizador (Desde los elementos
curriculares)

Implica liberar y transformar la realidad desde la

educacin sin que eso signifique buscar revancha ni
consolidar otro proyecto de dominacin
Integral y holstico (En las dimensiones y
metodologa)

Integral: a travs del desarrollo de las

dimensiones: Ser, Saber, Hacer y Decidir
holstica: bsqueda de una convivencia
armnica y complementaria con la Madre
Tierra (naturaleza), el Cosmos y las

Enfoques del currculo

Comunitario (en el modo de
aprendizaje)
Se rige en la relacin entre el ser humano, Madre Tierra,

Cosmos, conciencia y espiritualidad (articulados e integrados)

La base es la memoria de los pueblos y culturas de Bolivia
Busca la interrelacin, el intercambio y el dilogo con otras
culturas del mundo bajo los principios de reciprocidad y
complementariedad
La construccin del conocimiento desde una prctica.
Desarrolla espacios formativos ms all del aula, se
extienden a los espacios productivos y otros.

Productivo (En la orientacin y

formacin)

La produccin en educacin es un recurso pedaggico

La produccin es un medio para desarrollar cualidades y
capacidades articuladas a polticas estatales (soberana
alimentaria, transformacin de la matriz productiva,
desarrollo de potencialidades y vocaciones productivas
territoriales)

Estructura curricular
EJES ARTICULADORES: Saberes,
conocimientos y prcticas de la
sociedad, integradores y
dinamizadores del currculo para
Vivir Bien. Vnculo prctica -teora

Campos de
saberes y
conocimient
os

Organizan y
articulan
saberes y
conocimientos
de manera
complementari
a en funcin de
su uso y
utilidad sociocomunitaria

Parte de las
reas en el que
Disciplina
reas de
se organizan
Al igual que los
s
saberes
y
lgica y
campos,
curricular
conocimient
pedaggicament
integran e
es
os
e los saberes y
interrelacionan
conocimientos a
disciplinas
travs de
afines
Procesos
educativos
y
de
investigacin
desarrollados
de
contenidos

manera holstica, dialgica y cclica, directamente relacionados

Campos y reas de saberes y conocimientos

SER
BIOLOGIA, GEOGRAFA
FSICA Y QUIMICA

COSMOS Y
PENSAMIEN
TO

INTERDISCIPLINARI
O

VIDA TIERRA
TERRITORIO

COMOVISIONES Y FILOSOFIA
VALORES, ESPIRITUALIDAD Y
RELIGIONES

SABER TRANSDISCIPLINARIO DECIDIR

COMUNIDAD
Y SOCIEDAD

CIENCIA
TECNOLOGIA
PRODUCCIN

COMUNICACIN Y LENGUAJES
CIENCIAS SOCIALES
ARTESPLASTICAS
MUSICA
EDUCACION FISICA

MATEMATICA
REAS TCNICAS,
TECNOLGICAS Y PRODUCTIVAS

HACER

Niveles de concrecin curricular

Conocimientos y saberes universales y
Currculo obligatorios para todas y todos
De acuerdo a CPE y Ley de la Educacin
Base
Articula la pluralidad del Estado
Plurina- Principios, fundamentos, campos y reas de
saberes y conocimientos, ejes articuladores
cional
obligatorios para todo el SEP
Construccin de sentidos en dilogo y complementaCurrculo riedad entre CB - saberes y conocimientos regin
Conjunto de planes y programas que se complementan
Regionali- con el CB del SEP
Segn contexto sociocultural y lingstico, y vocazado
ciones y potencialidades productivas territoriales

Currculo
Diversificado

Incorpora las particularidades de los saberes y

conocimientos de cada contexto local
Responde a las necesidades, expectativas e intereses
de la poblacin en el mbito local
Se disean y desarrollan en el marco de lo establecido
en el CB del SEP y el Currculo regionalizado

Estructura del SEP y

Transformacin Curricular
Subsistemas

Currculo en construccin
Lineamientos en construccin

mbitos

reas

Ed. Inicial en Familia Comunitaria

Educacin
Regular

Ed. Primaria Comunitaria Vocacional

Ed. Secundaria Comunitaria Productiva

EPJA
Ed. Permanente

SEP

Educacin Alternativa
y Especial

Educacin Alternativa

Alf. y Postalfabet.

Educacin Especial

Ed. P. Discapac.

Formacin de maestros y maestras

Ed. Superior de
Form. Profesional

Formacin Tcnica y Tecnolgica

Formacin Artstica
Formacin Universitaria

Ed. Dif. Aprend.

Ed. Talento Ext.