Universidade Estadual da Paraba

Centro de Cincias Humanas e Exatas

Curso de Licenciatura Plena em Letras Lngua Portuguesa
Programa Interinstitucional de Bolsas de Iniciao Docncia

Portflio do PIBID de Letras Lngua Portuguesa CCHE 2014

Subprojeto:

A leitura do texto literrio na sala de aula:

do sabor ao saber sobre a lngua(gem).

Coordenador de rea:

Prof.Dr.MarceloMedeirosdaSilva
Supervisores
FgnerdeOliveiraSantos
(E.E.E.F.M.IJosLeitedeSousa)
JoseaneMariaPereiraCaldeira
(E.E.F.M.JoodeOliveiraChaves

Bolsistas

AndersonRainyCardosodaSilva
EdcarlaOliveiraBezerra
HumbertoCarneiroMonteJnior
LaseTatianeGomesMelo
LeandroHenriquedeSousaBezerra
LuanaKallineMouraPereira
MariaConceioFerreiraTorres
MariaEdivniaFeitosadeLima
MariaRoselidaSilvaPereira
WinnieArajoFerreira

APRESENTAO
ProcurandoinvestigarasprticasdeleiturasnasescolasdaredepblicadeensinodeMonteiro
(PB),contatamosaexistnciadeumaescolasemtempoesemespaoadequadoparaaleitura.O
nicolugarodasaladeaulaeotempoodaaula,jqueasbibliotecasescolaresexistenteseas
salasdeleiturasoprecriaseoferecempoucoconfortoparaoexercciodoatodeler.
Constituindoonicolugarpossvelparaaprticadeleitura(s),aauladePortugus,todavia,se
resumeaoaprendizadoestruturaldalnguadesvinculadadesuafunoeusossociais.Porisso,a
propostadenossosubprojetofoiintituladade A leitura do texto literrio na sala de aula: do sabor
ao saber sobre a lngua(gem).
Apriorizaopelapresenaefetivadetextosliterriosdeu-seporqueacreditamosquelnguae
literatura, no lugar de serem objetos em oposio, esto em contnua convergncia, j que elas
formam uma parceria inquestionvel, nata, atestada pela cumplicidade firmada entre criadores,
criaesediferentesestudosdalinguagem(BRAIT,2010,p.12).

Asaesaseguirsoumesboodascincofrentesemqueatuamosemnossasintervenes
emduasescolasdaredepblicadeensinodomunicpiodeMonteiro.Aprimeirafoidesenvolvida
nas dependncias do CCHE e diz respeito aos encontros semanais do Grupo de Estudo sobre
Lngua, Literatura e Ensino (GELLITE), momentos esses destinados reflexo terica e
discussometodolgicasdenossasaesnasescolas.Asegundaaodesenvolvida,assimcomo
asdemais, nasescolas,estligadaaoprojeto deleituraliterriaintituladodeUnidadedePoesia
Intensiva (UPI), o qual foi responsvel pela produo de plulas e remdios poticos.
AterceiradizrespeitocriaodojornalescolarO serelepe, queteveduasediesaolongo
doanopassado.Aquartarefere-seatuaodeduasdenossasbolsistasemnoclubedeleiturae
deescritadenominadodeEscritoresdoFuturo,oqualfoiidealizadoemantidoemfuncionamento
pelo supervisor Fgner de Oliveira Santos. A ltima diz respeito atuao de parte de nossa
equipedebolsistasnaofertadocursodeextensoLeituraeescritadegnerosacadmicos:oque
, como se faz que foi ministrado para alunos do CCHE e pessoas interessadas da comunidade
Monteiro.

GRUPO DE ESTUDO SOBRE LNGUA, LITERATURA E

ENSINO (GELLITE)
AfunodoGELLITEfoipropiciar,pormeiodeleituraediscussodetextostericose
darealidadevivida,oconhecimentodarealidadeescolarnaeducaobsicabemcomo
refletirsobreoensinodelnguamaternaedeliteraturanoensinofundamentalenomdio.
Paralelamenteaisso,buscamosanalisarosdocumentosoficiaisdeensinodeLngua
Portuguesa e de Literatura ao mesmo tempo em que eram elaboradas metodologias de
ensino de lngua e de literatura em consonncia com o que apontam os documentos
oficiaisdeensinoeasmaisrecentespesquisasnareadeLingustica,LnguaPortuguesa
eLiteratura.
Com isso, intencionvamos oferecer uma slida formao para os integrantes do
PIBID, sujeitos que esto em formao inicial, como o caso dos licenciandos, ou em
formaocontinuada,comoocasodossupervisores.

OBJETIVOS DO GELLITE:

Inseriro/agraduando/anadocncianoensinofundamentalenomdio;
Refletirsobrearealidadeescolarnaeducaobsicaapartirdavivncianasaulasde
LnguaPortuguesaedeLiteratura;
RefletirsobreoensinodelnguamaternaedeLiteraturaapartirdoestdispostonos
documentosoficiaisparaaeducaobsicabrasileira;
Pensaremmetodologiasparaoensinodelnguamaternaedeliteraturaquevalorizem
aparticipaoefetivadoalunodaeducaobsica;
Contribuir para a formao docente de licenciandos e de professores-supervisores
integrantesdoPIBID;
Contribuirparaamelhoriadaofertadeensinodelnguamaternanaeducaobsica;
Valorizaradocnciacomoatividadeintelectual,crticaereflexiva.

EIXOS DE ESTUDO DO GELLITE

LNGUA E ENSINO

ENSINO DE
LINGUSTICA

GRAMTICA

ANLISE

LEITURA

ORALIDADE

A PRODUO ESCRITA NA ESCOLA

LITERATURA E ENSINO

Parte da equipe em um dos encontros do

GELLITE

Integrantes do PIBID Letras Portugus Monteiro

participando do IV ENID, onde apresentaram comunicaes
orais e artigos sobre aes hauridas das discusses no
GELLITE e das intervenes em sala de aula a partir das
propostas do nosso subprojeto.

UNIDADE DE POESIA INTENSIVA (UPI)

Ao da UPI na escola Joo de

Oliveira Chaves

Como nosso objeto de investigao eram as prticas de

leitura e um de nossos objetivos era fazer com que a nossa
experincia no PIBID pudesse contribuir para a
ressignificao das prticas de leitura nas aulas de lngua
maternanaeducaobsicadeformaqueaescolapassasse
aprimarporumaeducaoliterriamaisslidaesignificativa
paraosalunos,desenvolvemosumtrabalhocomaleiturado
texto potico, a partir de um conjunto de aes que
denominamosdeUnidadedePoesiaIntensiva(UPI).

Nossoobjetivomaioreracontribuirparaqueapoesiaeoutros
textos literrios no s circulassem no ambiente escolar, mas
fossem levados pelos alunos a circularem para fora da escola,
fisgandonovosleitores,oqueconseguimoscomaproduode
plulas e remdios poticos a partir dos passamos que
apresentamosaseguir:
Remdio Potico Produto da UPI

DINMICA DO ORCULO

Em um pote, havia um nmero expressivo de poemas

dos mais variados temas e autores. Cada aluno era
convidado a retirar um poema, l-lo em voz alta e
entreg-lo a um colega com o qual o poema, segundo o
aluno que o retirou do pote, se parecia ou lembrava.

Identificao
dos males

Entregues poemas de temticas variadas

para que fossem lidos e discutidos pelos
alunos, lanamos o desafio: se a poesia fosse
um remdio, que males ela poderia curar.
Dentre os males elencados pelos alunos
estavam: cime, tristeza, saudade, desiluso,
preconceito, inveja, amor, ausncia, entre
outros.

Jogo da Memria
Potica

Como maneira de estimular de forma ldica a leitura de poesia, o jogo aqui proposto consistia
no desafio de o aluno formar o maior nmero de pares de versos que se assemelhavam quanto
temtica e que foram retirados de poemas e letras de msica.

ALGUNS VERSOS SELECIONADOS PELOS ALUNOS

ALGUNS VERSOS SELECIONADOS PELOS ALUNOS

Recorte e
separao dos
versos

Conforme pedido em aulas anteriores, os

alunos trouxeram poemas, poesias, letras de
msicas para, juntos, selecionarmos os versos
que serviriam como contedo das cpsulas.
Nessa
aula,
utilizamos
esse
material.
Recortamos e selecionamos os versos que, em
outro momento, seriam utilizados na confeco
das 'plulas poticas.

Apresenta
o do gnero
bula

Antes de partirmos para a produo das plulas poticas

propriamente ditas, j que estvamos criando um novo
remdio, achamos pertinente o estudo do gnero bula a
fim de que os alunos se apropriassem dos traos
estilstico-formais do referido gnero para, a partir da,
produzirem a bula do remdio que eles estavam
fabricando.

Dinmica da Forca Mdica

Algumas regras foram estipuladas, tais como: a cada acerto de
uma letra do composto, o grupo pontuaria o valor referente de
um ponto, ao acerto da palavra completa, seriam somados
cinco pontos para a equipe. Caso um grupo errasse a palavra
na hora da resposta final, seria automaticamente eliminado.
Existindo a possibilidade de eliminao de todos os grupos,
um sorteio decidiria dois grupos para voltarem ao jogo e terem
mais uma tentativa de acertar a palavra.

Para iniciar o estudo da bula mdica,

realizamos a dinmica forca mdica, que
consistia em fazer com que os alunos
adivinhassem as palavras que tinham sido
por ns pensadas, mas apenas sinalizadas
com os espaos vazios no quadro, cada
um dos quais correspondia a uma letra da
palavra que deveria ser adivinhada.
Salientemos que todas os vocbulos
pensados pertenciam a um mesmo campo
semntico: o farmacutico.

Confeco
das bulas

Bolsista do PIBID escrevendo na lousa

questionrio abaixo sobre o gnero bula

Entregues aos alunos algumas bulas a fim de que esses, por meio
da comparao entre textos diversos de um mesmo gnero,
pudessem identificar traos recorrentes, funes e usos sociais do
gnero em estudo, elaboramos um questionrio que nos orientou na
conduo da reflexo sobre os usos e funes a que se presta o
referido gnero em nossa sociedade. Posteriormente, cobramos dos
alunos a produo textual de uma bula para o medicamento potico
que eles estavam produzindo.

REESCRITA DAS BULAS

Depois de escritas as bulas, cada equipe

socializou a sua produo e, em conjunto, os
alunos ajudaram a reescrever cada uma das
bulas produzidas pelos grupos. Nessa
reescrita, os alunos tinham de observao no
s a adequao lingustica como tambm os
seguintes itens: composio, informaes ao
paciente,
posologia,
como
usar
o
medicamento, quando suspender o tratamento,
prazo de validade, efeitos e contra indicaes .

Com as bulas j escritas e

reescritas,
os
alunos
passaram para cartolina e
apresentaram a verso final
de cada bula socializando
com a turma os trabalhos
feitos por todas as equipes.

BULAS PRODUZIDAS PELOS ALUNOS

Bulas poticas produzidas por alunos da escola Jos Leite de Sousa

Bulas poticas produzidas por alunos

da escola Jos Leite de Sousa

Bulas poticas produzidas por alunos

da escola Jos Leite de Sousa

Bulas poticas produzidas por alunos

da escola Jos Leite de Sousa

AMORVITA

APAIXONADINA

AMORCAPRIL

Composio:

Composio:
Composio:
Cadaplulapoticacontm:
Cada plula potica contm:
Mensagens de amor, de esperana, de Cada plula contm uma dose de sofrimento, felicidade,
Versos, rimas, poesia, mensagens de amizade, de respeito, de carinho, de dioeamor.
amor e de motivao.
sinceridadeedecompaixo.
Informaesaopaciente:
Informaes ao paciente:

Informaes ao paciente:

Indicaes:

Indicaes:

Indicaes:

Amorcaprilindicadoparapessoascarentes.

Amorvita indicado para pessoas que Estemedicamentoindicadoparapessoas Como este medicamento funciona?
esto se sentindo tristes.
apaixonadas.
Amorcaprilfazcomquevocsesintafeliz.
Contraindicaes:
Contraindicaes:
Como devo usar este medicamento?
Este
medicamento
no
tem Apaixonadina contraindicado para
contraindicaes.
pessoas que esto sentindo dor de Seuusodevesermoderado,poisseforusadodemodo
cotovelo.
inadequado pode causar sofrimento e vontade de ouvir
Como devo usar?
msicasromnticas.
Como devo usar?
Voc deve fazer uso deste medicamento
Quando no devo usar este medicamento?
duas vezes ao dia.
Voc deve usar este medicamento duas
vezes ao dia, mas ateno faa isso Nousarestemedicamentoserealmentenoestiverse
Prazo de validade:
semprecomdedicaoeamor.
sentindocarente.
Indeterminado.

Prazo de validade:

Prazo de validade:

Apaixonadinaduraatofimdavida.

Parasempre...

Bulas poticas produzidas pelos alunos da escola Joo de Oliveira Chaves

PORO ANT-AMOR

POESIDINA

CARIOMED

Composio:

Composio:
Cadapluladepoesidinacontm:
Versos;
Frasesdeamor;
Rimas.

Composio:

Informaes ao paciente:

Informaes ao paciente:

Amor prprio;
Liberdade;
Auto-estima;
Confiana.

Cadaplulapoticacontm:
Poesia..............................................10g
Mensagensdeamoredeamizade..8g

Informaes ao paciente:
Indicaes:
Este medicamento indicado para pessoas que
no querem se apaixonar, e que ao invs de fazer
o corao sofrer preferem fazer o fgado, ou seja,
antes embriagado do que iludido.
Advertncias:
No usar em caso de gravidez;
Usar sempre sem moderao;
Quando sentir sintomas de amor: fazer uso deste
medicamento imediatamente.
Prazo de Validade:
Vlido at encontrar o amor verdadeiro.

Indicaes:
Indicaes:
Poesidinaindicadoparapessoasqueestosofrendodeamorou
comsaudadedealgum.
Cariomedindicadoparapessoasqueesto
de ressaca, ou seja, que ingeriram bebida
Quando no devo usar este medicamento?
alcolica,poisestavamsesentindocarentes.
Quandojestiversendoamado(a)ouamandoalgumespecial.
Contraindicaes:
Quando devo usar este medicamento?
Quandoestivercarenteoucomocoraomagoado.
Quem no estiver se sentindo carente no
devefazerusodestemedicamento.
O que devo fazer quando eu me esquecer de usar este
medicamento?
Como devo usar este medicamento?
Deveouvirmsicasqueaumentemoaltoestima.
As plulas poticas devem ser lidas trs
Como devo usar?
vezesaodia,ouseja,pelamanh,tardee
Usarduasvezesaodia.
noite.
Prazo de validade:
Vlidoatocoraoarranjarumnovoamor.

Prazo de validade:
Cariomedduraatdoisanos.

Bulas poticas produzidas pelos alunos da escola Joo de Oliveira Chaves

CLORIDRATO DE SAUDADINA

SOFRIAMOR

Usoadulto.
Composio:

Rima................................................1 mg
Embalagemcontm20cpsulas.
Versos.............................................10 g

Mensagens de motivao................ 9 g
ComposioInformaestcnicas
Esse medicamento cura a saudade de quem est
Informaes ao paciente
sofrendoporamor.

Indicaes:
Contm:20%desofrimento
Cloridrato de Saudadina indicado para pessoas que 30%dedordecotovelo
no conseguem dormir bem, devido estarem sentindo 50%desaudade
saudades de algum.

INFORMAESAOPACIENTE:
Efeito do medicamento:
Fazendo uso deste medicamento voc ir se sentir Use no dia que voc estiver sofrendo por algum.
mais feliz e assim poder esquecer um pouco a Suspendaotratamentoquandojestivercurado.
pessoa de quem est sentindo saudades, logo ir
conseguir dormir relaxado.
Efeitos:
Curaoseusofrimento.
Como devo usar?

Voc deve fazer uso deste medicamento sempre aps Contraindicaes:

o jantar.
Quemnoestsofrendonotome!

Contraindicaes:

Cloridrato de Saudadina contraindicado para

pessoas que no esto sentindo saudades de algum.

Prazo de validade
Este medicamento vlido at que voc encontre a
pessoa de quem sentia saudades.

AMORDRINA
Usoadulto.

Embalagemcontm15cpsulas.

ComposioInformaestcnicas

Contm:10gdesofrimento
25gdesaudade
65gdeamormalresolvido

INFORMAESAOPACIENTE:
Este medicamento funciona para salvar a vida de um
amor no resolvido e funciona para curar esta dor. O
amor no resolvido quando um casal terminou um
relacionamento mas uma das pessoas continua presa a
outra sem pensar em seguir sua vida e ir em busca de
um novo amor. Devo usar quando estiver sofrendo com
amor no-resolvido, apenas. Devo suspender quando
estiverresolvidonoamor.
Posologia Deve tomar este medicamento quando
estiver precisando muito. Voc deve tomar quantidade
porquantidade:seestivercommuitador,2comprimidos;
mas se estiver com pouca dor, 1 comprimido. Pra ir em
buscadeumnovoamor.
Efeitos:Pracurarestador.
Contraindicaes: No indicado para quem o amor j
estresolvido.

Bulas poticas produzidas por alunos da escola Joo de Oliveira Chaves

SAUDIFLEX
Uso adulto.

TRAIZAPRIL
Versosrevestidosporcpsulas

Embalagem contm 15 cpsulas. Via Oral.

USOADULTO
Composio Informaes tcnicas

FORMAFARMACUTICAEAPRESENTAO
Contm: 10 g de amor
Versosrevestidosporcpsulas
25 g de saudade

e o resto de sofrimento.
COMPOSIO
Cadaversocontm:
INFORMAES AO PACIENTE:
Amor.............................................
Este medicamento funciona para curar quem t morrendo de Companheirismo..........................
saudade do amor que perdeu ou do amor que viajou.
Confiana.....................................
Devo usar quando estiver sofrendo com a saudade.
Lealdade......................................
Devo suspender quando a pessoa voltar ou quando tomar
vergonha na cara.
INFORMAESAOPACIENTE
TRAIZAPRILumantitraioqueatuanotratamentodatraio,
Posologia 3 comprimidos por dia.
diminuindoosseusprincipaissintomas:deslealdade,inseguranaedesrespeito.
TRAIZAPRILsocpsulascomversos
Efeitos: Pra curar esta dor da saudade
paraleitura,lembre-se:leiaabulaatentamenteantesdeusarqualquer
medicamento.
Contraindicaes: No indicado para quem no tem mais
volta.
INDICAES
TRAIZAPRILindicadoparapessoascomtendnciaatraira
Favbricado por Fernanda, Claudilene e Maria Sueli.
confianadaspessoascomquemconvive,seja,amigos,familiares,colegasde
trabalho,companheiro,etc.

Bulas poticas
produzidas por
alunos
da
escola Joo de
Oliveira Chaves

Bulas produzidas pelos alunos do Joo de Oliveira Chaves

Bulas em cartolina produzidas

pelos alunos do Joo de Oliveira
Chaves

CAIXINHAS POTICOS

Embalagens produzidas por alunos da Escola Joo de Oliveira Chaves

Embalagens produzidas pelos alunos da escola Joo de Oliveira Chaves

Arte das
poticas
pelo
Fgner de
partir das
dos alunos

caixinhas
produzidas
supervisor
Oliveira a
sugestes

Arte das caixinhas poticas

produzidas pelo supervisor
Fgner de Oliveira a partir
das sugestes dos alunos

Arte das caixinhas poticas produzidas pelo

supervisor Fgner de Oliveira a partir das
sugestes dos alunos

Montagem das
Plulas Poticas

Anteriormente, tnhamos recortado e separado todo o material

que iria servir para confeco das plulas. Sendo assim, j
confeccionadas as caixinhas e as bulas para os remdios
poticos, nesta aula, levamos os versos j selecionados pelos
alunos a fim de que fossem montadas as 'plulas poticas",
inserindo os versos escolhidos previamente dentro das

DIA D DE CURA PELA POESIA

Plulas poticas entregues comunidade

escolar do Joo de Oliveira Chaves

Alunos participando de dinmica realizada por bolsistas no dia D

Caixinhas e bulas poticas entregues aos alunos no Dia D

DIADDACURAPELAPOESIA

Na escola Joo de Oliveira Chaves, a apresentao final do projeto deu-se

no ptio. Expusemos as bulas confeccionadas por todas as turmas bem
como as caixinhas dos medicamentos, contendo as cpsulas poticas, as
quais foram distribudas com toda a comunidade escolar, como forma de
incentivar o consumo de Pesia para alm das paredes da sala de aula.

Dia D de cura pela

poesia no Joo de
Oliveira
Chaves.
Acesso ao vdeo
com os melhores
momentos
do
evento neste link:
https://mega.co.nz
/#!TBxmVQjI!DkSrrR
a7n4bLELMlFy3nukG7
e2DKrqcBI8vAHXGHA0
g

No dia D de cura pela poesia na

Escola Jos Leite de Sousa,
houve leilo de livros. Acesso
ao vdeo com os melhores
momentos do evento neste link:
https://mega.co.nz/#!adBz0J
QB!-PqDdRUxXGfrXRa2B_fJwGSN2
Ozts0bEvkdE3RcgCy4

Supervisor, bolsistas e alunos da Escola Jos Leite de Sousa no

dia D de cura pela poesia.

Supervisor, bolsistas e alunos da Escola Jos

Leite de Sousa no dia D de cura pela poesia

ENCENAES NO DIA D DE CURA PELA POESIA

Consultrio mdico
na sala. Alunos do
Jos Leite atuando
como mdicos e
pacientes na cura
dos males pela
poesia.

CLUBE DE LEITURA E DE ESCRITA ESCRITORES DO FUTURO

Logomarca do Escritores do Futuro

Ao centro, professor Fgner de Oliveira, idealizador do
Escritores do Futuro, e demais integrantes do clube no
ano de 2014

DA CRIAO DO ESCRITORES DO FUTURO

O clube de leitura e de escrita nasceu a partir da proposta do professorsupervisor de acompanhar, durante o trinio de 2013 a 2015, o desenvolvimento
das habilidades lingusticas de um grupo de alunos egressos do ensino
fundamentalafimdesaberatqueponto,pormeiodeatividadesdeleituraede
escrita desenvolvidas em horrio oposto ao horrio regular da escola, os alunos
participantesampliariamonveldeletramento.
Emboraoprojetofuncionedentrodaescola,asatividadesrealizadasneleno
seguemosmoldesdasdemaisatividadesescolares,isto,apropostadoprojeto
no transmitir conhecimento e mensurar a aquisio desse conhecimento por
meiodeinstrumentosavaliativosqueenquadramosalunosemdoisgrupos:odos
aprovadoseodosreprovados.Oprojetovisacontribuirparaaformaodeseus
participantesdeformaqueelessetornemsujeitosquesabemsevalerdaescritae
daleituracomoprticasnecessriasvidaemsociedadesletradascomoanossa.

DOS ENCONTROS E DOS PARTICIPANTES EM 2014

Os encontros do projeto eram semanais e aconteciam sempre s sextas-feiras
tarde na sala de aula ou na biblioteca da escola. Em alguns momentos, ocorreram no
laboratriodeinformtica,noauditrioouemalgumasaladeauladoCCHE.Emtodas
as vezes, os alunos sentiam-se livres para se expressar, falando o que pensa, o que
gostouounodoencontro.
Noprimeiroanoderealizao,emqueosintegrantesforamconvidadosaparticipar,
fizerampartedosEscritoresdoFuturooitoalunos.Nosegundoano,agoracomapoioe
orientaodoPIBID,demonstraraminteressepeloprojeto20alunos.
Tais alunos foram submetidos a um exame de seleo cujo objetivo era verificar o
nvel de letramento dos alunos que participaram da etapa anterior do projeto, assim
como dos que demonstraram interesse em ingressar no projeto. Aps essa seleo,
foramaprovadosapenas11alunosmuitosdosquaisjhaviamparticipadodoprojetono
anoanterior.

PRIMEIRA ETAPA EM 2014: O DIABO DE MACHADO DE ASSIS

No primeiro encontro, antes de apresentarmos a proposta de trabalho, sondamos os integrantes acerca do

que sabiam sobre a figura do Diabo, de Machado de Assis e do conto A igreja do diabo.

Realizao da dinmica Desvendando o diabo na qual por meio de

imagens foi apresentado aos integrantes como no imaginrio coletivo
ocidental o diabo representado.

Primeira etapa: a leitura de A igreja do diabo, de Machado de Assis

Logo aps a dinmica Desvendando o diabo, apresentamos o ttulo do conto de Machado de Assis a fim de
que fossem levantadas hipteses acerca do texto. Em seguida, iniciamos com a colaborao dos alunos a
leitura oral de A igreja do diabo, parando-a sempre ao trmino de cada captulo a fim de que os alunos
pudessem levantar expectativas acerca dos eventos a serem desenvolvidos na histria.

Aluna lendo o conto em voz alta juntamente com os outros participantes

Aps a leitura integral de A igreja do diabo e o debate acerca desse texto, os encontros prosseguiram com
a leitura de outros contos de Machado de Assis com a mesma temtica. Na foto, est sendo lido O sermo
do diabo.

Findando a leitura de O sermo do diabo

dando incio ao debate sobre o referido conto.

Segunda etapa: da leitura escrita a produo do roteiro

Terminada a leitura, pedimos aos alunos que pensassem como
seria possvel transpor os dois contos para outro suporte: o
vdeo. Como a turma foi divida em grupos, cada um deles traria
uma proposta que, avaliada em conjunto, poderia servir de pano
de fundo para a elaborao do roteiro.

Na foto acima e na ao lado, os integrantes

expem as sugestes de adaptao dos contos
lidos.

Depois de anotadas as sugestes de adaptao propostas

pelos alunos, considerando que poucos tinham conhecimento
sobre o gnero roteiro cinematogrfico, foi necessrio destinar
alguns encontro para a exposio e estudo de aspectos
ligados a tal gnero.

Discusso sobre a escrita do roteiro j a partir das sugestes apresentadas nos encontros anteriores. Em todo
momento, os alunos tinham a liberdade de dizer o que poderia estar errado na adaptao, mas tinham sempre de
ter o cuidado de no colocar inadequaes na estria.

Equipe discutindo as ltimas alteraes necessrias

antes de finalizar a escrita do roteiro

Aluno digitando a verso final do roteiro

A escrita do roteiro deu-se de forma lenta,

porque, medida que escrevamos, os alunos
iam analisando e refletindo sobre qual seria a
linguagem adotada por cada personagem, o
tipo de cenrio ou a fala mais adequada.
Depois de mais de dois meses, finalmente
conclumos a escrita do nosso roteiro foi,
antes de chegar verso final, muito
debatido, discutido, lido, relido, escrito e
reescrito vrias vezes, mas sempre de forma
leve e prazerosa.

Terceira etapa: dinmicas para a filmagem e escolha do elenco

Nesta terceira etapa, aps a concluso do roteiro, tivemos

participao do diretor do Teatro Municipal de Monteiro, Csar Lima,
que fez algumas dinmicas com os participantes, ensinando-os a
como encenar e contracenar.

Supervisores, bolsistas e alguns colaboradores participando da

escolha do elenco a partir dos integrantes do Escritores do Futuro.

Quarta etapa: ensaios antes da filmagem

Com roteiro devidamente construdo, personagens com perfis

delineados,
cenrio definido, elenco escolhido, comeamos os ensaios a fim de que em 2015
possamos dar incio e concluir a quinta e ltima etapa: a filmagem de um curtametragem a partir da adaptao de A igreja do diabo, de Machado de Assis. No
link a seguira, podemos conferir a gravao do ensaio da cena um:
https://mega.co.nz/#!SVQETLIZ!
LgH_HXu_btyFB3eEpBT7AT0JqM3JmjX39IHT69NaaBs

O SERELEPE:
: : UM JORNALZINHO ESCOLAR DIFERENTE
Emartigoapresentado durante oIIIPROEMI,osupervisorFgnerdeOliveira,idealizador
deO serelepe,afirmaque,conformejsabido,oensinodaLnguapassapormudanasehoje
oseuobjetivo[...]formarleitoreseescritoresproficientes,crticos,melhorandoacapacidade
de compreenso e expresso dos alunos, tanto nas situaes comunicativas orais quanto
escritas. Na esteira de tais objetivos que nasce O serelepe, visto que a presena de um
jornal no ambiente escolar, alm de estimular e desenvolveracapacidade deleituracrtica do
alunado, tambm proporciona um aprofundamento das anlises dos textos produzidos pelos
prpriosparticipantesdoprocessodeensino-aprendizado.
Ainda segundo o idealizador do jornal, Nos alunos, o gosto para desenvolver essas
atividades facilmente culminar na to almejada transformao das prticas sociais para o
exerccio da cidadania que o projeto poltico-pedaggico da escola promulga; no professor,
como formador de leitores crticos e cidados ativos, a presena do jornal na sala de aula se
justificaporque,sealeituradojornalforbemconduzida,preparaleitoresexperientesecrticos
paradesempenharbemseupapelnasociedade.

Primeira edio de O serelepe.

Alunos presentes no lanamento da primeira edio de O serelepe

Capa da primeira edio de O serelepe.

Acesso verso completa neste link:
https://mega.co.nz/#!m09BxYQZ!_cvVUwvP9q2
ITZU69nT20tBPDRWNqtBVvg4oqpI7_u8

Capa da segunda edio de O serelepe. Acesso

verso completa neste link:
https://mega.co.nz/#!CRpXXTDQ!uxjE7T1EN_p
GAiz-0W6qWmRmeCFuawN_YL_bYJCcVoc

Aes do PIBID Letras Monteiro em destaque nO serelepe

Acima, o supervisor Fgner de

Oliveira apresenta O serelepe no III
Encontro do Programa Ensino Mdio
Inovador (PROEMI). Abaixo, ele
concede
entrevista,
na
rdio
Monteiro FM, sobre o referido
peridico.

Coordenador de rea e supervisor

socializando aes do subprojeto do
PIBID Letras Monteiro durante a
Semana de Tecnologia e Arte realizada
pelo Instituto Federal de Educao
Cincia e Tecnologia da Paraba (IFPB),
campus de Monteiro.

LEITURA E ESCRITA DE GNEROS ACADMICOS: O QUE , COMO SE FAZ?

A proposta deste curso de extenso visa atender a uma demanda de determinados sujeitos que
querem complementar a sua formao, notadamente no que diz respeito aos conhecimentos sobre a
leituraeaescritadegnerosacadmicosapartirdeumanoosegundoaqualaprticadelinguagem
compreendidacomooprocessodeinserodossujeitosnasprticassociais,quetmalinguagem
comomediadoradasaes,tendoemvistaospropsitosemjogo(BRASIL,2006,p.29-30).
Considerandoquedentrodetalperspectiva,asprticasdelinguagemspodemserpensadasem
termosdosespaossociais(pblicosouprivados)emqueseconfiguram,apartirdasfinalidadesquea
motivam e dos lugares sociais nelas instaurados (BRASIL, 2006, p.29-30), a proposta de curso de
extenso aqui apresentada pretende ser um espao para a aprendizagem e a discusso sobre os
principaistextosquecirculamnomeiouniversitrio:resumo,resenhas,fichamentos,esquemas,projeto
de pesquisa, artigo cientfico, alm de procurar refletir sobre os procedimentos necessrios para a
apresentao de trabalhos cientficos, de forma que tanto a modalidade oral como a escrita sejam
comtempladasaolongodarealizaodocurso,propiciandoumaformaomaisadequadaaoperfilde
nosso pblico-alvo: alunos matriculados no curso de Letras, egressos de tal curso e pessoas da
comunidade interessadas em aprender a se valer da fala, leitura e escrita em um domnio discursivo
especfico:omeioacadmico.

Objetivos do curso de extenso sobre leitura e escrita de gneros acadmicos

Objetivo geral:
Oferecer condies para a aprendizagem da leitura e da escrita de gneros
acadmicos.

Objetivos especficos:
Ampliaracapacidadedeleituraedeescritadegnerosacadmicosporpartedonosso
pblico-alvo;

Incentivar os ministrantes e os participantes do curso escrita e apresentao e/ou

publicaodegnerosacadmicos;

PropiciaramelhoriadosconhecimentosdeLnguaPortuguesaporpartedabolsistade
extensoedosintegrantesdoPIBID.

Aes programticas do curso de extenso

1 Momento: Leitura e escrita reflexes tericas.
Doatodeler:consideraesgerais
Doatodeescrever:consideraesgerais
Leitura,textoesentido
Escritaeinterao
GnerosTextuais
2 Momento: Leitura e escrita no meio acadmico reflexes tericas.
Escritaeprogressoreferencial
Escritaeprogressosequencial
Escritaecoerncia
Feioestilsticadafrase
Opargrafocomounidadedecomposio
Comodesenvolveropargrafo
Qualidadesdopargrafoedafraseemgeral

3 Momento: A produo de gneros acadmicos: leitura e produo.

Resumo,abstract/resumoacadmicoeresenha
Fichamentoseesquema
Projetodepesquisa
Artigoacadmico(revisodeliteratura,metodologia,anliseediscussodosdados)

4 Momento: Apresentao de gneros acadmicos: modalidades e tecnologias para a apresentao em

eventos cientficos.
Conferncia,palestra,mesa-redonda
Paineldedebates,Pster
Sessodecomunicaoindividual
Tecnologiasparaaapresentaodetrabalhoscientficos
5 Momento: Socializao dos gneros acadmicos produzidos pelos integrantes do curso de extenso.

Bolsista e integrantes do curso de extenso Leitura e escrita de

gneros acadmicos: o que , como se faz?

PERSPECTIVAS DE TRABALHO PARA O ANO DE 2015

Para o ano de 2015, pretendemos continuar desenvolvendo as aes que j vimos

realizando. Queremos ampliar o alcance de O serelepe, inclusive desenvolver melhor as
atividades de escrita e reescrita das matrias para o jornal. Pretendemos gravar o filmeA
igreja do Diabo, o que j comeamos a fazer.Aideia tambm fazer uma modificao no
roteiroerealizarumanovaadaptao.
Desta vez, pensamos em criar um roteiro para uma pea teatral. O curso de extenso
continuarsendoofertadocomaparticipaodosbolsistasdosubprojeto,mastambmcom
acolaborao de umaalunado cursode Letras,aqualseinscreveu comoparticipantedo
curso e, ao longo do ano de 2015, ser uma das que ministrar os encontros do curso.
Intentamoscontinuarcomaproduodascpsulaspoticas,masqueremosredimensionar
otrabalhocomotextoliterrioemsaladeaula.Dessavez,talvez,iremosabordarquestes
degneroedesexualidadesapartirdaleituradeobrasliterrias.

CONSIDERAES FINAIS

Equipe do PIBID Letras Portugus Monteiro - 2014

Para finalizarmos, pudemos mostrar, especificamente no

Joo de Oliveira, que o PIBID no simplesmente mais um
programa que veio para a escola e cujas metas, objetivos e
resultadosnosesabeaocertooque.Asintervenesde
nosso subprojeto foram de grande valia para os alunos da
escola, supervisores e bolsistas, o que nos alimenta a
esperana de que mudanas significativas na educao
bsica ainda podem ser possveis desde que tenhamos
investimentosnaformaoinicialecontinuadadeprofessores
esejamofertadasascondiesadequadasparaarealizao
dasnossasatividades.

Gostaramosdefrisarqueossucessosqueobtivermosduranteoanode2014sodecorrentes
da competncia, habilidades, compromissos e comprometimentos de todos os que compuseram a
equipedenossosubprojeto,comespecialdestaqueaumsupervisor,oprofessorFgnerdeOliveira
Santos, e a todos os bolsistas que no s cumpriram a contento com as atividades e prazos
estabelecidos, mas, sobretudo, no fizeram corpo mole e demonstraram interesse no s em
aprender,mas,principalmente,emmodificararealidadedasaladeaulaondeestavacadaumdeles
atuando.Compusemosumaverdadeiraequipeparacujosucessocadaumcontribuiucomaquiloque
sabiaecomoquefoimaissignificativo:comoquedesejavaaprender.