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ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO DE

TRASTORNO POR DFICIT ATENCIONAL.

RESPONSABLE: PSIC.ALEJANDRO RIVAS D.

Qu es el DFICIT
ATENCIONAL?

Es un trastorno de origen neurobiolgico que se


caracteriza por sntomas de:

desatencin.

hiperactividad.

impulsividad.

T.D.A.INATENTO :

TIPOS DE
T.D.A
PREDOMINIO DE DESATENCIN

Dificultad en prestar atencin de forma continua durante


tareas o juegos.

Problemas aparentes de audicin.

Dificultad siguiendo instrucciones.

Problemas relacionados con las actividades de organizacin.

Tendencia a evitar las actividades que requieran esfuerzo


mental.

Tendencia a perder objetos como juguetes, cuadernos o


deberes escolares.

Distraccin.

Olvido de las actividades diarias.

T.D.A HIPERACTIVO-IMPULSIVO =:
PREDOMINIO DE
HIPERACTIVIDAD.

Intranquilidad o gestos corporales que denotan timidez.

Dificultad en permanecer sentado.

Correr o escalar de forma excesiva.

Dificultad para jugar de forma tranquila.

Sensacin de estar siempre de prisa.

Hablar en exceso.

Responder impulsivamente a preguntas sin escuchar


previamente el contenido de estas.

Dificultad al esperar por un turno o al esperar en una


fila.

Tendencia a interrumpir o entrometerse.

T.D.A COMBINADO (MIXTO):


DESATENCIN + HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD.

Es una combinacin de los tipos anteriores.

ESTRATEGIAS DE MANEJO:

- ESTABLECER NORMAS:

En lenguaje afirmativo.
Explicarlas.
Asociadas
a una consecuencia cuando se
transgreda.
Usar material visual (imgenes y esquemas).
Hacer una lista de normas alcanzables (en
nmero y tipo de normas).

ESTRATEGIAS GENRICAS.

Pregntele como puede ayudarle.

Ubquelo en un lugar estratgico dentro del aula


(cerca de Ud.)

Repita las instrucciones (claras, especficas y breves).

Disee una estructura de clase predecible por el


estudiante.

Divida las actividades largas en varias cortas.

Use el feedback: ofrzcale informacin de


su comportamiento a cada momento
(autobservacin y autocorreccin).

Se debe sugerir y no imponer (manejo de


lenguaje).

Elogie y refuerce los logros alcanzados.

Haga uso del contacto fsico no amenazante


para comunicarse con l o ella. Establezca
vnculos afectivos.

ESTRATEGIAS
PSICOPEDAGGICAS:

Ensele pequeos trucos de memoria


(anotar, subrayar, dividir las tareas, agrupar
palabras
por
categora,
repetir
mentalmente).

Anuncie lo que viene despus antes de


hacerlo o decirlo.

Simplifique la informacin, pero de manera


que llame la atencin (imgenes, gestos,
juegos, material audiovisual).

Dele responsabilidades.

Pdale que repita lo que usted a dicho, o lo


que ha aprendido o realizado.

No olvide de buscar ayuda y apoyo cuando


lo necesite. Conozca sus limitaciones.
Se comprende que debe atender a los
dems alumnos de la clase.

TCNICAS DE MODIFICACIN DE
CONDUCTA.

REFUERZO POSITIVO: Aplicar reforzadores


positivos y, por tanto agradables, despus
de
la
conducta
realizada
(sonrisa,
aprobacin, alabanza).

REFUERZO NEGATIVO: Retirar reforzadores


desagradables tras la realizacin de la
conducta deseada.

ECONOMA DE FICHAS: Se basa en el


principio de recompensas segundarias,
fichas que se cambiaran los determinada
recompensa (puntos canjeables por algn
privilegio, por decimas, entre otros).

TIEMPO FUERA: Consiste en aislar al nio


en un lugar carente de estmulos para que
no obtenga los reforzadores positivos.
(dentro o fuera del aula, un minuto por ao
de edad).

COSTE
DE
RESPUESTA:
Retirar
reforzadores positivos ( agradables tras la
realizacin de la conducta que queremos
eliminar.

EXTINCIN:
Consiste
en
dejar
de
recompensar conductas con el objetivo de
que disminuyan y desaparezcan (ignorar
conductas negativas).

ESTRATEGIA
COGNITIVA
MANEJO CONDUCTUAL.

DE

PARO: (Qu es lo que


tengo que hacer?).
MIRO: (Cmo lo voy a
hacer?
DECIDO:(Tengo que ver
todas las posibilidades).
SIGO: (Tomo un decisin
de cmo actuar).
REPASO: Evalo como
me resulto la decisin.