MTODOS DE ENSINO

Cada rea de conhecimento utiliza-se ou desenvolve seus

mtodos prprios.
Formas/meios adequados para atingir objetivos.
Em busca da aprendizagem dos alunos, o professor age

intencionalmente a partir de um conjunto de aes, passos,

condies externas e procedimentos Mtodos de Ensino

Mtodos de Ensino

No se reduzem a quaisquer medidas, procedimentos e

tcnicas.
Os mtodos de ensino so decorrentes de uma concepo de
sociedade, da natureza da atividade prtica humana no
mundo, do processo de conhecimento e, particularmente, da
compreenso

da

prtica

educativa

numa

determinada

sociedade MTODO DE REFLEXO E AO SOBRE A

REALIDADE EDUCACIONAL.

OBJETIVOS CONTEDOS MTODOS

Promovem a descoberta de que os fatos, o fenmeno, os

processos esto em constante transformao e
desenvolvimento em funo da AO HUMANA

A escolha e a organizao dos mtodos de ensino devem

corresponder necessria relao objetivos-contedosmtodos e formas de organizao do ensino e s
condies concretas das situaes didticas.

Os Mtodos de Ensino dependem:

Objetivos imediatos da aula
Objetivos gerais da educao (plano de ensino escola e
professores)
Contedos especficos
Mtodos peculiares de cada disciplina
Mtodos da sua assimilao
Caractersticas dos alunos

No h um mtodo nico de ensino, mas uma variedade de

mtodos cuja escolha depende dos contedos da disciplina,
das situaes didticas especficas e das caractersticas
scio-culturais e de desenvolvimento dos alunos.

 O uso adequado dos mtodos de ensino busca garantir, no

processo de ensino-aprendizagem de conhecimentos, a
atualizao das capacidades potenciais dos alunos, de forma
que obtenham e dominem mtodos prprios de aprender.

Processo de Ensino-Aprendizagem Carter bilateral

(Atividade do professor e aprendizagem do aluno)
Mediado pelos Mtodos de Ensino.

MTODOS DIRETIVOS
POR COMANDO
Influncia militar Pedagogicamente ultrapassado;
Professor elemento central com papel definido determinar
objetivos e escolher atividades, indicar a execuo VOZ DE
COMANDO;
A vivncia dos contedos mecanicista;
O aluno Elemento passivo Executar e obedecer;
As atividades determinam os objetivos
A voz de comando determina: execuo do movimento,
formao (colunas, fileiras...), forma de trabalho (por circuito,
duplas, trios...);
Caracterizado pelo aprendizado dos contedos por meio da
imitao de um padro.

 POR TAREFAS
Primeira tentativa de centrar o ensino no aluno; mas o
professor ainda o foco principal;
Professor determina objetivo, escolhe estratgias, porm as
formas de organizao so menos rgidas;
Professor menos voltado para organizao, explicao e
comando Concentra-se na aprendizagem;
Contedos apresentados por tarefas:
- nica tarefa destinada ao grupo
- Diferentes tarefas
- Diferentes tarefas ligadas a uma mesma habilidade
Exige preparao prvia Distribuio das tarefas em
diferentes situaes (cartazes, fotos, murais, dentre outros)
em cada estao para facilitar o desenvolvimento das tarefas;
O aluno escolhe a tarefa (determina o incio e o
final)Individualmente.

 PROGRAMAO INDIVIDUALIZADA
Baseada no trabalho individual O limite do aluno;
Professor na preparao do programa preocupa-se com a
aprendizagem;
Contedos sob a forma de programas individuais
Modelos:
- Individualizado por tarefa cada aluno recebe sua
lista de tarefa
- Individualizado qualitativo aluno avalia a qualidade
de desempenho
- Individual quantitativo o aluno determina o mximo
para si em relao tarefa.
- Individual combinado o aluno determina o seu nvel
de desempenho relacionado qualidade e quantidade.

 PROGRAMAO INDIVIDUALIZADA
Importante a avaliao diagnstica, informaes pessoais,
entrevistas, sesses de orientao;
Professor pouco solicitado o aluno assume
responsabilidades.

 AVALIAO RECPROCA
Segundo passo na direo de tornar o aluno independente;
O professor tem ainda papel importante no processo
ele quem escolhe os objetivos, seleciona as estratgias e
impe a organizao;
O professor delega aos alunos a avaliao da
aprendizagem, embora ele mesmo estabelea os critrios para
que a mesma seja efetuada;
Os contedos podem ser apresentados em formas de
tarefas ou no...

 AVALIAO RECPROCA
O aluno v a sua autonomia no que concerne s atividades
de avaliao da aprendizagem;
Uma das primeiras preocupaes do docente ser enunciar
os objetivos de maneira que enganos no possam ser
cometidos seja por impreciso, ambiguidade, ou seja, por
sua generalizao;
A metodologia consiste em fornecer aos alunos os
critrios que sero utilizados por eles mesmos para
avaliarem o desempenho dos colegas.

CONCEPES ABERTAS DE AULAS OU MTODOS NO

DIRETIVOS

DESCOBERTA ORIENTADA / SOLUO DE PROBLEMAS

Professor incentiva, orienta, controla, auxilia, esclarece
as atividades;
Aluno centro do processo ensino-aprendizagem
Elemento ativo;
Criao de uma situao-problema / Busca Descoberta
da Soluo;

 DESCOBERTA ORIENTADA / SOLUO DE PROBLEMAS

Professor e aluno podem formular problemas em busca de
respostas e descobertas;
Estratgias Parte de uma situao inicial (dada pelo
professor ou criada pelo aluno) que aquece a curiosidade
Elabora-se ento os objetivos (comportamentais);

 DESCOBERTA ORIENTADA / SOLUO DE PROBLEMAS

Elaborao de uma situao-problema (contexto
significativo) cuja soluo dever atingir os objetivos:
- Espontneos origem de situaes de aprendizagem
naturais (cotidianas).
- Suscitados idealizados e apresentados pelo
professor (objetivos) __ Alia interesses dos alunos e objetivos
de ensino.
- Construdos o professor elabora problemas
artificiais, voltados para os objetivos formulados.

 DESCOBERTA ORIENTADA / SOLUO DE PROBLEMAS

Binmio Necessidade e Interesse;
Instiga os debates e reflexes;
Alunos conhecem seus padres / limites / potencialidades
Auto-avaliao.

 PERGUNTAS OPERACIONALIZADAS
Professor sabe o que perguntar;
- Estimular a reflexo e orientar o raciocnio
- Auxlio na avaliao e aprendizagem
- Inserir contedos
Estimula a produo de pensamentos criativos;

Avaliao

provocada

por

perguntas

(relevantes

ao

problema);
Interao professor-aluno;
As perguntas so relevantes ao problema. Problemas
espontneos, suscitados, construdos (artificiais).

 MTODO DA ANLISE
Compreende a explorao das partes do todo;
Facilita a compreenso do contedo Estimula o
surgimento de novas ideias;

Identificao

do

multifuncionalidade.

material,

local,

contedo

sua

 MTODO DA ANLISE-SNTESE
Compreende a unio de elementos e partes que formam o
todo;
Caractersticas de domnio cognitivo;
Desenvolvimento da atitude criativa;
Prope a combinao das partes para formar uma nova
estrutura, forma, soluo.

 TEMPESTADE DE IDEIAS
Objetiva facilitar o pensamento criativo;
Parte de suposies bsicas de que a expresso livre de
ideias pelos membros de um grupo estimulada mutuamente;
- Evitar senso-crtico;
- Ideias no elaboradas so indesejveis;
- Produzir maior nmero de ideias;
- Combinar e aumentar as ideias j apresentadas
A tarefa deve ter estrutura clara e no muito abrangente
apresentada de forma oral ou escrita.

 LISTA DE CHECAGEM (CHECKLIST)

Estimular a imaginao e a capacidade de redefinio,
consideradas necessrias ao pensamento criativo;
Segunda fase da Tempestade de Ideias;
Elaborao de uma categoria de perguntas para delinear a
abrangncia do problema, visando as ideias mais criativas;

Outros

empregos?

Adaptaes?

Modificaes?

Substituies? Reorganizao? Inverses? Combinaes?

Dentre outras...

 MTODOS DE ENSINO Podem incentivar a autonomia e

a criatividade dos alunos, por meio da incerteza como caminho
para a percepo de diferentes possibilidades de respostas e,
ainda podem ser aes que desencadeiam a escuta do
sensvel, a linguagem do corpo.

Consultas: LIBNEO, FARIA JR., TAFFAREL