Aprendizaje 2a.

Parte
Luis de La cruz Quintanilla

FASES Y PROCESOS DE UN ACTO DE

APRENDIZAJE

Fase de Motivacin
Fase de Comprensin
Fase de Adquisicin
Fase de Retencin
Fase de Recordacin
Fase de generalizacin
Fase de Realimentacin

FASE DE MOTIVACIN

Constituye la fase preparatoria para un acto

de aprendizaje.
Esta fase preparatoria dinamiza la actuacin
del sujeto para ir en bsqueda de una meta.
El sujeto motivado tendr mayores
posibilidades de aprender en menor tiempo
y con ms eficacia.

FASE DE COMPRENSIN

Resulta de la organizacin de un proceso de

percepcin selectiva, para lo cual es preciso
distinguir los diversos caracteres de la
estimulacin externa.
Un requisito esencial para llevar a cabo esta
fase es la atencin.

FASE DE ADQUISICIN
Esta fase es el momento exacto en que alguna
informacin ingresa en nuestra memoria a corto
plazo.
Se da a travs de procesos de cifrado o
codificacin, ya que lo que se almacena en nuestra
memoria no es una imagen mental de lo aprendido
sino una forma codificada que permite el ingreso
de mayor informacin.
De ah la importancia de utilizar tcnicas de
cifrado (mapas conceptuales, esquemas, cuadros,
simbolismos, etc.) en el estudio.

FASE DE RETENCIN

Es en esta fase cuando la informacin

aprendida ingresa a nuestra memoria a largo
plazo.
El tiempo que permanecern estos datos en
la memoria variar relativamente como
hemos visto en las caractersticas del
aprendizaje.

FASE DE RECORDACIN

En esta fase lo que se ha acumulado en la

memoria se vuelve accesible.
Aqu se pone en prctica la recuperacin.

FASE DE GENERLIZACIN

En esta fase se recupera los datos de la

memoria teniendo en cuenta el contexto
actual y no el del momento del aprendizaje.
Es as como un dato aprendido en una
situacin se hace til en varias otras.

FASE DE DESEMPEO

En esta fase es cuando el estudiante pone en

prctica lo aprendido a travs de su
conducta, comportamientos o su
productividad en la solucin de problemas.

FASE DE REALIMENTACIN

En esta fase el estudiante se da cuenta de

que la meta ha sido alcanzada.
La realimentacin informativa es llamada
tambin fortalecimiento.
En esta etapa se confirma las expectativas
establecidas durante la fase de motivacin.

FASES DEL APRENDIZAJE

TIEMPO

Fase de la Motivacin
Expectativas
Fase de la Comprensin
Atencin, Percepcin, Selectiva
Fase de la Adquisicin
Cifra acceso a la Acumulacin
Fase de la Retencin
Acumulacin en la memoria
Fase de la Recordacin
Recuperacin
Fase de la Generalizacin
Transferencia
Fase del Desempeo
Respuesta

Fase del Realimentacin

Afirmacin

MTODO DE ESTUDIO POR COMPRENSIN

Se basa en la investigacin cientfica y sus fases
responden a las etapas que se siguen cuando se
llevan a cabo procesos racionales y sistemticos
de exploracin sobre la realidad.
Este mtodo consta de cuatro fases:

Fase de Informacin
Fase de Indagacin
Fase de Organizacin de Conocimientos
Fase de Aplicacin de Conocimientos

FASE DE INFORMACIN

Esta fase se lleva a cabo cuando un aspecto

de la realidad ingresa a la mente en forma
de datos y conceptos.
Aqu se identifica y utiliza las fuentes de la
informacin, que pueden ser: la ctedra, los
materiales escritos, la experiencia, etc.

FASE DE INDAGACIN
Esta fase es el momento en que el estudiante debe buscar datos
que reafirmen y comprueben la informacin recibida en la etapa
anterior.
Cuando esta fase se lleva a cabo se pone a prueba la
comprensin de los conceptos adquiridos.
Lo que debe indagarse son las causas y circunstancias
explicativas de lo que se desea conocer, esto requiere de una
actitud cientfica del estudiante.
Durante esta fase se produce una nueva informacin, se llegan a
otros datos y conceptos. Por eso, es esencialmente analtica,
aqu debe mantenerse el espritu crtico y la objetividad.
La indagacin es el momento fundamental dentro del proceso
general de estudio productivo.

FASE DE ORGANIZACIN DE CONOCIMIENTOS

En esta etapa debe realizarse una

organizacin conceptual de los
conocimientos adquiridos durante las fases
anteriores.
El sistema mecnico ms efectivo para la
organizacin es el de las fichas y ficheros.

FASE DE APLICACIN DE CONOCIMIENTOS

Es el resultado de la labor intelectual en la

prctica, en soluciones efectivas para los
problemas prcticos.
Es una fase que se presenta a lo largo de
toda la vida, adquiriendo diversas formas.

MTODO DE ESTUDIO POR COMPRENSIN

Fases integradas en el proceso general de Aprendizaje y Aplicacin de Conocimientos
FUENTES

Ctedra
Lectura
Observacin
Otros

FASE A
INFORMACIN

FASE B
INDAGACIN

FASE C
ORGANIZACIN DE CONOCIMIENTOS

FASE D
APLICACIN DE CONOCIMIENTOS

TCNICAS DE ESTUDIO
El mtodo en s mismo no garantiza el xito en el
estudio, es necesario que este mtodo sea utilizado de la
mejor forma para que as llegue a ser funcional y
dinmico.
Las tcnicas son un instrumento a travs del cual se logra
saber cmo informarse, cmo indagar, cmo ordenar lo
aprendido, y cmo aplicarlo en la prctica.
Los objetivos principales de una tcnica son mejorar el
rendimiento, acelerar la produccin, mejorar la calidad de
lo que se produce.
Pero estos objetivos slo se logran en tanto la tcnica sea
conocida y comprendida plenamente por el estudiante,
adems de ser utilizada en calidades y tiempos justos
para cada etapa del estudio.

CLASIFICACIONES DE LAS TCNICAS DE ESTUDIO

Tcnicas Genrica, es nica y singular, consiste en
el cumplimiento de todas las fases del mtodo en
orden estricto.
Tcnicas Especficas, son las modalidades
individuales de la aplicacin de cada una de las
fases del mtodo. Se dividen a su vez en :
conceptuales, instrumentales, libros y documentos
y tcnicas procesales.
Tcnicas Complementarias, stas contribuyen a
aumentar la productividad en el estudio. Se
clasifican en: De carcter discente y de carcter
condicionante.

CLASIFICACIN TIPOLGICA DE LAS TCNICAS DE ESTUDIO

CLASE

TIPO

Genrica

nica
Conceptuales

Instrumentales
Especficas

Procesales

De carcter
Discente
Complementarias

Condicionantes

DISCRIMINACIN
-En referencia directa al mtodo de estudio por comprensin.
- Seguimiento sistemtico de las cuatro fases del mtodo.
- Conceptualizacin
- Anlisis
- Reflexin
- Duda racional
- Gua de ctedra
- Fuentes de Informacin
- Libros y documentos
- Sistemas de clasificacin
- Fichas y Ficheros
- Observacin
- Lectura
- Confeccin de fichas y ficheros
- Toma de notas
- Elaboracin de resmenes
- El perodo de clase
- El trabajo de grupo
- La presentacin de exmenes
- El uso correcto del castellano
- El medio ambiente para estudiar
- La salud corporal y mental

TCNICAS CONCEPTUALES: Conceptualizacin

Conceptualizacin. Es el proceso por el cual la mente humana elabora

conceptos.
Un concepto es la representacin mental de un aspecto de la realidad objeto
del estudio.
Lo que se hace al elaborar un concepto es abstraer las caractersticas del
objeto observado.
El concepto identificado se da de tal forma que se encuentra ntimamente
ligado al pensamiento, al conocimiento y, por lo tanto, al aprendizaje.
En el proceso de Conceptualizacin se dan varias etapas:
La primer etapa es la bsqueda de la realidad y del objeto particular que
se desea conocer.
Como este objeto se encuentra en un contexto determinado la siguiente
etapa es abstraerlo y aislarlo para poder fijar su atencin en l.
La tercera etapa es la abstraccin, cuando se descubren los detalles y
caractersticas del objeto.
Y el cuarto paso consiste en la fijacin de esos detalles y caractersticas en
la mente.

TCNICAS CONCEPTUALES: El Anlisis

Es otra tcnica conceptual que consiste en el proceso por el cual la
mente descompone y separa sus partes de un todo (objeto de
estudio) con una doble finalidad: Para advertir la estructura del
objeto discriminando sus elementos componentes y para descubrir
las relaciones que pueden existir, tanto entre los diversos elementos
entre s, como entre cada elemento particular y el conjunto
estructural total.
En lo que se refiere al estudio debemos decir que el anlisis
desemboca en la sntesis, es decir, en la visin estructural del objeto
de conocimiento.
El anlisis tambin conduce a la interpretacin que consiste en la
bsqueda de un significado ms amplio apelando a los
conocimientos adquiridos anteriormente.
El anlisis necesita un principio de categorizacin, para reunir
elementos con caractersticas comunes.

TCNICAS CONCEPTUALES: La Reflexin

Tcnica conceptual, tiende a dar solucin a una
situacin problemtica y su eficacia depende
directamente de la habilidad mental, de las
experiencias, de la objetividad y de la sistematizacin
que haya puesto el estudiante en el proceso.
La reflexin como proceso est dividida en cuatro
pasos:
El reconocimiento de la existencia de un problema por parte
de la mente.
La mente busca caracterizar el problema con el fin de darle
una solucin
Bsqueda de las diversas posibles soluciones al problema.
Decidir cul de ellas es la ms factible y eficaz.

TCNICAS CONCEPTUALES: La Duda Racional

Es la tcnica conceptual ms importante en el
proceso de estudio. Consiste en dudar
sistemticamente de alguna parte del conocimiento
y persistir con la duda hasta que las explicaciones
sean suficientes para acabar con ellas.
Esta tcnica es aplicable a la segunda fase del
mtodo de estudio por comprensin.
La duda racional es un mtodo muy eficaz ya que
nos ayuda a lograr el verdadero conocimiento y se
opone totalmente al conformismo.

TCNICAS INSTRUMENTALES: El Syllabus

Consiste en el programa de un curso.
En este se halla la informacin sobre el curso
preparada con anticipacin teniendo en cuenta el
tiempo disponible, los recursos didcticos, las
condiciones de aprendizaje de cada materia y los
objetivos del curso.
Este documento se facilita al alumno la preparacin
de las clases y exmenes con antelacin, le permite
seguir con inters una materia.
Lo ms importante es que ayuda ala alumno a
organizar sus conocimientos durante y despus de
cada perodo acadmico.

TCNICAS INSTRUMENTALES: Las Fuentes de

Informacin

Son:

Las bibliotecas.
Archivos.
Centros de Documentacin.
Ctedras.
Conferencias.
Seminarios, etc.

TCNICAS INSTRUMENTALES: Los Libros y

Documentos
Son los instrumentos ms cercanos a los
estudiantes.
Los libros pueden ser de texto de consulta y de
complementacin.
Los documentos pueden ser auditivos, visuales yo
escritos.
Para utilizar los documentos correctamente deben
mantenerse dos actitudes: Actitud de bsqueda
orientada a cada caso de estudio y actitud de
crtica para la verificacin de la utilidad de cada
documento.

TCNICAS PROCESALES: La Observacin

Consiste en el registro y captacin de la

realidad por parte de la mente.
Tanto el conocimiento cientfico
experimental como el conocimiento
ordinario estn basados en la observacin.
Hay que tener en cuenta que la observacin
cuando se realiza en forma sistemtica y
con carcter metodolgico, proporciona la
actitud investigadora y el espritu cientfico.

TCNICAS
INSTRUMENTALES:
Syllabus
TCNICAS
PROCESALES: La El
Lectura
Es la tcnica procesal ms importante en el proceso de
estudio.
Todas las asignaturas, incluyendo matemticas o cualquier
ciencia requieren el uso de libros, estn relacionados con la
habilidad lectora.
La lectura es la nica actividad que constituye a la vez,
materia de instruccin e instrumento para el manejo de las
tcnicas de estudio.
La lectura cumple las mismas funciones del lenguaje:
representativa, expresiva y adjetiva, as como la funcin
metalingstica cuyos efectos permiten aumentar el
vocabulario y mejorar su uso, dar imgenes visuales de las
secuencias grficas de las palabras permitiendo su exacta
reproduccin, mejorando de esta manera el vocabulario y la
ortografa.

TCNICAS PROCESALES: El Fichaje

Es una tcnica en la que se selecciona, clasifica, registra
y acumula sistemticamente aquella informacin que
describe un conjunto de datos o ideas de inters para
el investigador y a travs de un medio como ste, se
puede llegar a conocer o incrementar conocimientos
sobre temas de inters.
La aplicacin de la tcnica de fichaje se puede llevar a
cabo utilizando diferentes tipos de sistema, ya sea
manuales mediante el uso de fichas, cuadernos, hojas
sueltas; o ms sofisticados grabaciones de estudio,
video, sistemas computarizados, etc.
La importancia en la eleccin de este sistema radica en
que el manejo de datos sea efectivo para quien
investigue.

TCNICAS PROCESALES: Toma de Notas

Es una tcnica cuyo proceso comprende tres
operaciones: visuales, auditivas y motoras y por lo
tanto la convierte en uno de los medios altamente
favorables para facilitar la comprensin.
Si estamos muy concentrados en clase podremos
lograr captar las ideas ms importantes y anotarlas en
forma esquemtica. Es imposible anotar toda la
exposicin.
En este resumen esquemtico procuraremos no alterar
el significado, usar palabras claves y organizar la
informacin de acuerdo a un orden jerrquico.
Procurar no anotar lo anecdtico y los ejemplos.

TCNICAS PROCESALES: Elaboracin de Resmenes

Al igual que la toma de notas aumenta nuestra

capacidad de recepcin y organizacin de datos.
Los resmenes deben contener lo ms importante,
es recomendable que tengan una redaccin
personal, lo que no quiere decir que contengan
ideas personales.
Para la elaboracin de un resumen se necesita
haber ledo el texto, por lo menos, dos veces.

TCNICAS PROCESALES: El Perodo de Clase

Es una de las tcnicas procesales ms importantes ya
que en ella se logra la recepcin de la informacin
bsica y de los datos complementarios.
Este proceso consta de tres pasos:
El tiempo pre clase, es el que cumple todo estudiante
motivado, en ella el estudiante obtiene la informacin previa
de los temas que sern tratados en clase.
La audiencia en clase, en la que la participacin del alumno
debe ser activa.
La post clase es el momento en el que el estudiante revisa los
apuntes de clase, las notas, los cuadros y resmenes para
lograr un refuerzo del conocimiento.

TCNICAS PROCESALES: Trabajo en Grupos

Es una ayuda eficaz porque nos vuelve ms productivos, especialmente
en cuanto a detalles y a comprensin de los conocimientos, ya que en
muchas ocasiones el estudiante por s solo, por ms genial e intuitivo
que sea no lograra alcanzar esa comprensin.
Las ventajas son:
Es una unidad que posee una fuerza dinmica de la cual participan
todos sus miembros.
Se expresa en la solidaridad que se da naturalmente como una fuerza
integradora entre sus miembros, y stos proporcionan a cada uno de
ellos una mayor seguridad en sus acciones.
El grupo tiene un campo visual mucho ms amplio que el que
pueda tener un individuo aislado.
La discusin, que slo se puede dar dentro de los grupos, es
indiscutiblemente una de las fuentes ms proliferas de conocimiento
en cuanto que descubre errores, promueve anlisis y orienta la
interpretacin.

TCNICAS COMPLEMENTARIAS: Presentacin de

Exmenes
Se deben tener en cuenta varios procedimientos que
ayudarn al estudiante a tener mejores resultados:
Pedir explicaciones inmediatas en caso de dudas.
Releer todo el temario y establecer las preguntas ms sencillas
para ser resueltas.
Controlar el nerviosismo y la ansiedad.
Organizar un esquema de cada respuesta.
Escribir en forma legible y subrayando las frases o palabras
que tengan alguna importancia.
Controlar y distribuir el tiempo para evitar toda clase de fallas
y premuras al final del examen.
Al terminar el examen y antes de entregarlo hay que releerlo
de forma muy cuidadosa para corregir posibles errores.

TCNICAS COMPLEMENTARIAS: El uso correcto del

Castellano
Es una tcnica complementaria, hay que tomar
conciencia de nuestras fallas para darles rpida
solucin.
Los errores en la construccin gramatical son
problemas de sintaxis.Para evitarse debe conocerse la
oracin como unidad y su estructura.
La pobreza de vocabulario se debe a una falta de
hbito de lectura.
El mal uso de los trminos responde a un problema de
semntica, para solucionarlo es preciso conocer los
componentes de la palabra como prefijos y sufijos.
Tambin existen los problemas de estilo, los errores de
ortografa y la falta de claridad y orden.

TCNICAS COMPLEMENTARIAS: El Medio Ambiente

Para el estudio es un ambiente separado e

independiente.
El lugar de estudio debe ser agradable y
cmodo.
La temperatura debe ser agradable.
La iluminacin debe ser uniforme.
La habitacin debe estar en orden y
totalmente limpia.

TCNICAS COMPLEMENTARIAS: La Salud Corporal y

Mental
La salud mental se verifica en la observacin de la
actitud frente a las otras personas y nosotros
mismos.
Esta se ve afectada por las preocupaciones
excesivas o los estados de ansiedad, aunque
depende en gran forma de las condiciones
orgnicas de las persona.
La salud corporal de los estudiantes es perjudicada
generalmente por el sedentarismo, mala
alimentacin, falta de sueo y excesos de caf,
cigarrillos y alcohol.

LEY GENERAL DE EDUCACIN

Artculo 4.- Gratuidad de la educacin
La educacin es un servicio pblico; cuando
lo provee el Estado es gratuita en todos sus
niveles y modalidades, de acuerdo con lo
establecido en la Constitucin Poltica y en la
presente ley. En la Educacin Inicial y
Primaria se complementa obligatoriamente
con programas de alimentacin, salud y
entrega de materiales educativos.

LEY GENERAL DE EDUCACIN

Artculo 5.- Libertad de enseanza
La libertad de enseanza es reconocida y garantizada por
el Estado.
Los padres de familia, o quienes hagan sus veces, tienen
el deber de educar a sus hijos y el derecho a participar en
el proceso educativo y a elegir las instituciones en que
stos se educan, de acuerdo con sus convicciones y
creencias.
Toda persona natural o jurdica tiene derecho a constituir y
conducir centros y programas educativos. El Estado
reconoce, ayuda, supervisa y regula la educacin privada
con respeto a los principios constitucionales y a la presente
Ley. La iniciativa privada contribuye a la ampliacin de la
cobertura, a la innovacin, a la calidad y al financiamiento
de los servicios educativos.

ACUERDO NACIONAL
Dcimo Segunda Poltica de Estado
Acceso Universal a una Educacin Pblica Gratuita y de
Calidad y Promocin y Defensa de la Cultura y del
Deporte
Nos comprometemos a garantizar el acceso universal e
irrestricto a una educacin integral, pblica, gratuita y
de calidad que promueva la equidad entre hombres y
mujeres, afiance los valores democrticos y prepare
ciudadanos y ciudadanas para su incorporacin activa a
la vida social. Reconoceremos la autonoma en la
gestin de cada escuela, en el marco de un modelo
educativo nacional y descentralizado, inclusivo y de
salidas mltiples. La educacin peruana pondr nfasis
en valores ticos, sociales y culturales, en el desarrollo
de una conciencia ecolgica y en la incorporacin de las
personas con discapacidad.

ACUERDO NACIONAL
Dcimo Segunda Poltica de Estado

Con ese objetivo el Estado: (a) garantizar el acceso universal a una educacin inicial que
asegure un desarrollo integral de la salud, nutricin y estimulacin temprana adecuada a
los nios y nias de cero a cinco aos, atendiendo la diversidad tnico cultural y
sociolingstica del pas; (b) eliminar las brechas de calidad entre la educacin pblica y
la privada as como entre la educacin rural y la urbana, para fomentar la equidad en el
acceso a oportunidades; (c) promover el fortalecimiento y la revaloracin de la carrera
magisterial, mediante un pacto social que devenga en compromisos recprocos que
garanticen una ptima formacin profesional, promuevan la capacitacin activa al
magisterio y aseguren la adecuada dotacin de recursos para ello; (d) afianzar la
educacin bsica de calidad, relevante y adecuada para nios, nias, pberes y
adolescentes, respetando la libertad de opinin y credo; (e) profundizar la educacin
cientfica y ampliar el uso de nuevas tecnologas; (f) mejorar la calidad de la educacin
superior pblica, universitaria y no universitaria, as como una educacin tcnica
adecuada a nuestra realidad; (g) crear los mecanismos de certificacin y calificacin que
aumenten las exigencias para la institucionalizacin de la educacin pblica o privada y
que garanticen el derecho de los estudiantes; (h) erradicar todas las formas de
analfabetismo invirtiendo en el diseo de polticas que atiendan las realidades urbano
marginal y rural; (i) garantizar recursos para la reforma educativa otorgando un
incremento mnimo anual en el presupuesto del sector educacin equivalente al 0.25 %
del PBI, hasta que ste alcance un monto global equivalente a 6% del PBI; (j) restablecer
la educacin fsica y artstica en las escuelas y promover el deporte desde la niez; (k)
fomentar una cultura de evaluacin y vigilancia social de la educacin, con participacin
de la comunidad; (l) promover la educacin de jvenes y adultos y la educacin laboral
en funcin de las necesidades del pas; (m) fomentar una cultura de prevencin de la
drogadiccin, pandillaje y violencia juvenil en las escuelas; y (n) fomentar y afianzar la
educacin bilinge en un contexto intercultural.