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DIMENSIN LDRICA Y

GENSIS DE LA RELACIN

CONCIENTIZACIN DE LOS PROCESOS

APORTAR O
DETENER LOS
PROCESOS
EDUCATIVOS

INTERNALIZACIN DE LOS SIGNIFICADOS


Orientarn los comportamientos en la
relacin educativa y fuera de ella.

Mund
o
interi
Mund
or
o
exteri
or

Conducta del individuo

Afectos y deseos
Datos de la realidad

Medici
n

REALIDAD E IMAGINACIN

REALIDAD E IMAGINACIN

La distancia entre el
plano
de
la
representacin y el de
la
realidad
debe
manejarse
por
completo y tiene una
relevancia excepcional
respecto del devenir
educativo porque es
espacio de elaboracin
y significacin.

EL IMPACTO CON LA
REALIDAD

Elaboracin de un mundo de fantasas


para compensar o gratificar.
Objeto transicional

OBJETO TRANSICIONAL

Es un modo de administrar el espacio, la


articulacin y la diferencia entre
presencia interior y presencia real.
Origin
a

Dimensin ldrica
(Winnicott)

de

la

experiencia

REPRESENTACIN INTERNA Y EXTERNA

Si la representacin interna pudiese


siempre coincidir con la realidad externa,
o mejor, si sta pudiese siempre adherir
a la imagen interior, no habra espacio
para crecer, no habra problemas de
adaptacin, no habra devenir evolutivo.

El contacto y el intercambio interactivo


entre dos sujetos distintos da lugar a
una recproca representacin
interior
que puede devenir, en el encuentro
siguiente, referente experiencia de
reconocimiento capaz de consentir
comportamientos dotados de significado
e incluso la construccin de un acuerdo
relacional.
(educador educando)

La educacin implica el encuentro, pero


tambin la distincin.

La construccin del Yo implica


identificacin, la delimitacin y
definicin de lo que es el otro.

la
la

Con la barrera de la realidad el nio


debe medirse desde el inicio.

RESPETO Y AUTENTICIDAD

Personalid
ad del
educando

Identidad
del
educador

El adulto no puede olvidar que es grande


y que pertenece a un sistema de
interaccin educativa; lo que sta
implica de compartir, de reciprocidad, no
anula las diferencias.

La educacin no puede moverse


solamente en el plano de la realidad
objetiva.

Es necesario dejar espacio al nio, no


superponrsele, permitir que haga sus
experiencias.

Necesita sentirse sostenido, guiado,


comprendido, necesita que le ofrezcan
modelos, que se le proyecten valores,
pode
que sus experiencias sean
compartidas, pero luego apunta a la
autonoma.

RELACIN EDUCATIVA

Adulto

Nio

JUEGO Y REALIDAD

Entre vivencias y realidad, el nio


establece una distancia adaptativa que
es luego el espacio de su iniciativa, de
su fantasa creadora, de su desarrollo
interior.

Objeto transicional.

ESPACIOS DE TRANSICIN

Esquema
interpretativo

Mundo de
posibilida
des

Cultur
a

Juego

JUEGO Y RELACIN
EDUCATIVA

El encuentro con el mundo no es simple


y exige una mediacin

Educador

Educando

Compromiso

Distanciarse

Comprensin

Responder

Sostn

Referirse a la realidad y
leyes

DOBLE ROL DE EDUCADOR

Sost
n
Interpret
acin

Recla
mo

Valoraci
n

JUEGO, FACTOR DE
DESARROLLO

En la relacin Yo-Mundo el juego acta


como funcin de transicin que permite
al nio conseguir gradualmente una
conjugacin cada vez ms realista y
personalizada del mundo interior y de la
realidad exterior.

EL JUEGO Y SIGNIFICADO

El juego permite salir de la realidad,


pero,
adems
permite
penetrarla,
comprenderla,
enriquecerla
de
significados.

ADAPTARS
PERDERSE
E