TEORAS CONTEMPORNEAS

DEL DESARROLLO Y LA
EDUCACIN
Mg. ZULMI TENORIO POLO

TEORAS
Etimolgicamente significa contemplacin, es decir
pensamiento desinteresado y puro.
Es un conjunto de ideas, conceptos hiptesis que, de una
manera clara y sistemtica, han sido agrupados con el
objeto de intentar explicar un fenmeno dado que nos
interesa, de manera coherente y adecuada
Una teora explica, basndose
supuestos, lo que ha sucedido,
probablemente suceder.

en algunas creencias o
lo que sucede o lo que

DEFINICIN

Es una constelacin global

de
PARADIGMA
Goza o ha gozado de amplia aceptacin y
convicciones, valores y comportamientos
aplicacin en un sistema educativo
compartidos por los miembros de una
socialmente reconocido.
determinada comunidad.

ENFOQUE
Se fundamenta en una teora cientfica,
casi siempre psicolgica, constituida
mediante investigacin.

Con distintos grados de amplitud, sobre

la forma como se debe educar al ser
humano, incluye concepciones principios,
polticas y estrategias para el diseo y
administracin del currculo.

DEFINICIN
CORRIENTES
Son producto de cambios sociales y cientficos

Estimulan la investigacin educativa y sientan

las bases de futuros modelos, enfoques y
paradigmas.

importantes. Se ponen de moda e informan

epistemolgicamente al docente.

MODELO
Se les toma como patrones o pautas del accionar

Representan la mayor parte de las propuestas

curriculares que encontramos a menudo en la
literatura pedaggica.

educativo institucional. Son ms coyunturales

que estructurales.

TEDENCIAS
Es una nueva perspectiva educativa que
complementa, refuerza o modifica un
paradigma, un enfoque, un modelo o una
corriente pedaggica.

Las tendencias expresan las demandas sociales

en materia de educacin y los avances ms
significativos en las investigaciones educativas
de punta.

Teora educativa
Es una construccin racional que busca comprender,
explicar, predecir (en la medida de lo posible) e
incidir sobre la educacin, mediante un esfuerzo por
operar sobre la realidad educativa para contribuir a su
desarrollo.

Supone preguntarse por el qu, el para qu y el cmo

de la educacin, involucrando el conocimiento, los
ideales y las tcnicas con las que se desarrollan los
procesos de enseanza y de aprendizaje.

Filosofa de la educacin
Busca comprender la educacin como un todo
e interpretarla mediante conceptos generales
que orientarn la seleccin de los fines y de
los sistemas educativos.
Parte de una valoracin de los ideales y de los
sistemas educativos existentes, deduce de la
filosofa general y la aplica a la educacin.

teoras del aprendizaje

Como su nombre lo
indica, es una
construccin racional
orientada a explicar,
comprender y operar
sobre ese fenmeno que
llamamos aprendizaje
humano.

CONSOLIDAN EL P. E. A.

TEORAS
EDUCATIVAS

FILOSOFA DE LA
EDUCACIN

TEORAS DEL
ARENDIZAJE

TEORA EDUCATIVA PROGRESISTA

Tiene
que
ser
comprendida, dentro de
un contexto histricosocial especfico, pero,
sobre
todo,
perdera
validez su anlisis, si no
se le viese a la luz de la
concepcin
filosfica
pragmatista.

El progresismo tuvo
un rico contexto
histrico
a
principios del siglo
XX y, en general,
del
mundo
occidental.

Se nutre de la
obra
de
Pestalozzi
y
Froebel.

TEORA EDUCATIVA PROGRESISTA

Como teora educativa, tiene
estadounidense, promova la
consideraba que era necesario
educacin tradicional.

un carcter particularmente
reforma educacional, pues
ofrecer una alternativa a la

Uno de sus principales planteamientos, era que la cultura poda

ser democratizada, sin tener que ser vulgarizada, pues para el
progresismo, la educacin deba promover la democracia y no
promover la elitizacin de la cultura.
Para el progresismo, el educando debe ser formado de manera
integral

TEORA EDUCATIVA PROGRESISTA

La educacin deba permitir la continua reconstruccin de la
experiencia y no slo lanzar al nio o a la nia a una adaptacin
mecnica, para la sociedad o para el mundo exterior.
Lo aprendido debe tener significado para el nio y la nia
La actividad es concebida como principio generador de la tarea
educativa.
El aprendizaje como proceso de experimentacin constante.
La educacin es la vida misma, no un entrenamiento para ella.

PRINCIPIOS
La educacin debe ser activa y relacionada con los intereses del
nio y de la nia.
El aprendizaje, mediante la solucin de problemas, debe sustituir
a la memorizacin vaca y sin significatividad.
La educacin debe ser la vida misma, ms que una preparacin
para ella.

PRINCIPIOS
El maestro no est para controlar, dirigir o reprimir al nio o a la
nia, sino para asesorarlo en sus intereses cognitivos.
La escuela debe ser el centro donde se desarrolle la cooperacin
humana y no la promocin de la ley de la selva, de competencia
encarnizada.
La democracia permite (y en realidad estimula) el libre
intercambio de ideas y personalidades, que es condicin necesaria
para el verdadero desarrollo.

TEORA EDUCATIVA PERENNIALISTA

El perennialismo constituye una respuesta ideolgica al
progresismo.
El retorno a la tradicin es el principio, bsico del
perennialismo; legitimaba la defensa del orden establecido
mediante un volver a las tradiciones.
El docente y el contenido retornan al lugar de privilegio
como centros de atencin del acto educativo.

TEORA EDUCATIVA PERENNIALISTA

El retorno a los clsicos de la cultura Occidental. Los seres
humanos tienen el razonamiento, que les permite llegar a la
esencia de las cosas.
El cambio no existe, los valores y la verdad no cambian
nunca, con lo cual justifican su defensa del status quo.
El perennialismo surge en el contexto de la guerra fra
enfrentamiento entre los pases del bloque socialista y del
bloque occidental

PRINCIPIOS
La naturaleza humana es constante, tambin lo es la
naturaleza de la educacin.
La razn es la caracterstica bsica del ser humano,
entonces, la educacin debe avocarse al desarrollo del
raciocinio.
La nica adaptacin a la que debe conducir la educacin, es
a la adaptacin de la verdad, que es universal y perenne.

TEORA EDUCATIVA ESENCIALISTA

Surge como respuesta a la filosofa pragmatista y al progresismo
educativo.
Cuestiona la permisividad con que el progresismo trataba a las y
los estudiantes.
El lanzamiento del Sputnik sovitico gener una ola
conservadora en Estados Unidos, desatando la mayor ofensiva
ideolgica en contra del progresismo.

TEORA EDUCATIVA ESENCIALISTA

Desarrolla una reforma educativa basada en el autoritarismo
docente, se debe a la permeabilizacin que haban sufrido
educadores, respecto de las ideas progresistas.

del
los

El lema era retornar a la memorizacin y el patriotismo. Era

obligante un compromiso con la democracia y la moral.
Haba que promover una escuela fuerte, donde primara el
contenido, con una educacin programada y sin errores.

PRINCIPIOS
El aprendizaje no es una actividad ldica, necesariamente
implica trabajo duro y aplicacin.
El maestro es el que debe llevar la batuta, a l es a quien
corresponde llevar la iniciativa.
La educacin tiene como fin primordial, promover la
asimilacin de los contenidos de estudio establecidos, otra
cosa no es importante.
La escuela debe conservar y reforzar los mtodos
tradicionales de disciplina mental.

TEORA EDUCATIVA
RECONSTRUCCIONISTA SOCIAL
El reconstruccionismo plantea una escuela comprometida
socialmente.
Teodoro Brameld es su representante ms conspicuo, a l se le
acredita el verdadero despegue de esta teora educativa.
Para algunos autores, el reconstruccionismo ha sido una de las
ltimas teoras radicales en educacin
El contexto de explotacin que vivan exige una respuesta
educativa que ofrezca una nueva utopa, que ser alcanzable
slo si se establece un estado de bienestar social, de equidad y
justicia donde todos puedan tener acceso a las riquezas de la
sociedad.

TEORA EDUCATIVA
RECONSTRUCCIONISTA SOCIAL
Se piensa en la escuela como el espacio para propiciar el
cambio social, se debe promover una mayor relacin entre la
escuela y la comunidad, y la participacin activa de la escuela
en el mejoramiento de las condiciones de vida.
Los docentes son vistos como luchadores sociales promover el
cambio, y luchar contra el racismo, la injusticia social y la
miseria; todas stas son condiciones necesarias para una
educacin transformadora.
Educando y educador deben unirse para resolver problemas
reales; el mtodo ha de ser cientfico, y el fin, el futuro.

PRINCIPIOS
El propsito fundamental de la educacin es fomentar un
programa de reforma social bien meditado.

Los educadores han de emprender la tarea de la

transformacin social lo antes posible.

El nuevo orden
democrtico.

social

deber

ser

genuinamente

PRINCIPIOS
El maestro y la maestra persuadirn democrticamente a
los estudiantes, de la validez y sobre la urgencia del criterio
reconstruccionista.
Los medios y los fines de la educacin deben rehacerse de
acuerdo con los hallazgos de las ciencias que tratan del
comportamiento.
El nio, la nia, la escuela y la misma educacin estn
conformados, en gran parte, por fuerzas sociales y
culturales.

TEORA DEL FUNCIONALISMO

EDUCATIVO
Surge en Inglaterra en 1930 y est asociada a mile Durkheim,
Talcott Parsons, Herbert Spencer y Robert Merton.
Considera a la sociedad como una totalidad marcada por el
equilibrio y en la que los medios de comunicacin tienen una
gran importancia.
La sociedad es un organismo,
constituido por partes discretas,
integracin y mantenimiento.

un sistema
que tienen

interrelacionado,
una funcin de

TEORA DEL FUNCIONALISMO

EDUCATIVO
Es la base de la antropologa cientfica y de la Teora de
Sistemas.
Indica que la sociedad se organice como un sistema social que
debe responder a 4 imperativos:
* Adaptacin al ambiente
* Conservacin del modelo y control de tensiones
* Persecucin de la finalidad
* Integracin mediante las diferentes clases sociales
Tienen una visin biologicista de la sociedad, la salud de la
sociedad depende de la integracin de sus partes en el conjunto.

PRINCIPIOS
El Empirismo, busca conocer la verdad a travs de la
observacin.
La realidad est formada por todo aquello medible
integrado en la experiencia.
El Positivismo es la forma moderna de entender el saber
cientfico.
Lo real puede ser medido, probado y comprobado en
condiciones de objetividad.

TEORA DEL ESTRUCTURALISMO

EDUCATIVO
Surge en Francia entre las dcadas de los 40 y 50, es
representado por Sartre; aunque l en los 60 cambia al
Marxismo.
El estructuralismo es un enfoque metodolgico para las ciencias
humanas.
Tuvo presencia en las matemticas a travs de la nocin de
grupo y en la lgica como formalizacin.

TEORA DEL ESTRUCTURALISMO

EDUCATIVO
Sostiene que los sentidos engaan, por o tanto la comunicacin
se debe estudiar mediante la construccin de estructuras lgicas.
Estudian al ser humano desde fuera, como cualquier fenmeno
natural y no desde adentro, como se estudian los contenidos de
la conciencia.
Resalta lo inconsciente y los condicionamientos en vez de la
conciencia o la libertad humana.

PRINCIPIOS
Las diferentes culturas de los humanos, sus conductas,
esquemas lingsticos y mitos revelan patrones comunes.

Los elementos del todo son entendidos como miembros y el

grupo es el todo no la suma.
El hombre jams podr ser totalmente libre, el origen est
en que sus relaciones de poder que se establecen en cada
sociedad.
Su estructuralismo antes de ser universal es particular a
cada objeto de anlisis especfico.

marxismo
Teora de la clase proletaria que busca la transformacin de su
realidad social.
Se oponen con un mtodo cientfico al funcionalismo y al
estructuralismo, ya que pretenden observar los fenmenos en
forma directa y despus explicarlos.
Se integra al proceso comunicativo dentro del marco social de
la lucha de clases como:
* El sistema dominante
* La incorporacin de las masas en la economa y la poltica
* El creciente podero de las empresas trasnacionales de la
informacin y la difusin masiva.

PRINCIPIOS
Es necesario determinar estructuras significativas y construir
modelos lgicos, sin olvidar que el pensamiento de los actores
sociales est condicionado por su prctica material concreta.
Los datos del ambiente son proporcionados por los sujetos, a
partir de estructuras significativas opuestas unas a otras.
La lucha social entre los hombres le permite enriquecer los datos
disponibles, transformar sus estructuras de integracin. dirigir de
un modo nuevo sus prcticas y cambiar sus estructuras
significativas de informacin.

REALIDAD DE HECHOS O
ACONTECIMIENTOS
LA TEORA

LA PRAXIS

Es el instrumento
para explicar o
predecir algo

Confirma o refuta
la teora

Nos da las
sugerencias
para guiar
y dirigir

La prctica
nos da
crticas y
pruebas

UNA TEORA ES

CIETFICA

Su objetivo: todo los seres

Mtodo: observa, analiza, explica,
comprueba
Resultados: demostrables

EDUCATIVA

Su objetivo: sujetos (personas)

Mtodo: analiza, califica, propone
Resultados: probabilidades

Teoras Educativas
1. APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO

T.E
T.E

2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
3. COGNITIVISMO
4. APRENDIZAJE CONDUCTUAL
5. CONSTRUCTIVISMO

Teoras Educativas
6. TEORAS DEL PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN

T.E
T.E

7. TEORAS DE LAS INTELIGENCIAS

MLTIPLES
8. TEORA COGNITIVO - SOCIAL
9.TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
10. SOCIO - CONSTRUCTIVISMO

1. APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO

Mximo representante Jerome Bruner.

Insiste en proporcionar la participacin activa del

estudiante durante el P.E.
Considera que el aprendizaje efectivo se logra cuando
el estudiante se enfrenta a un problema no slo para
buscar su solucin sino para transferirlo, siendo este
el fin primordial del aprendizaje.

2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Expuesta por David Ausubel.
Propone que el ser humano solo aprende lo que
tiene sentido y lgica.
Para aprender a un concepto debe existir una
cantidad bsica de informacin, de tal manera que
el estudiante relacione los nuevos conocimientos
que ya posee.
El docente tiene como funcin lograr que los
estudiantes relacionen ambos conocimientos.

3. COGNITIVISMO
Su objeto es estudiar como las mente interpreta,
procesa y almacena la informacin en la memoria.
La psicologa cognitivista se ocupa de los procesos
a travs de los cuales el individuo tiene
conocimiento del mundo y toma conciencia de su
entorno y los resultados.
Se nutre de diversas disciplinas como el tratamiento
de la informacin, la inteligencia artificial y la ciencia
del lenguaje.

4. APRENDIZAJE CONDUCTUAL
Se basa en el aprendizaje por deteccin de
regularidades o relaciones entre estmulos y entre
estmulos y conductas.
Las conductas respondientes son innatas,
involuntarias, no aprendidas y vinculadas a la
supervivencia de la especie y en el ser humano
podemos decir que reflejas.
Una conducta respondiente se produce asociada a un
estmulo que la suscita de forma natural. La respuesta
incondicionada es suscitada por un estmulo
incondicionado.

5. APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

6. TEORA DEL PROCESAMIENTO

DE LA INFORMACIN

7. TEORA DE LAS INTELIGENCIAS

MLTIPLES

8. TEORA COGNITIVO - SOCIAL

9. TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

10.TEORA SOCIO CONSTRUCTIVISTA

TEEORIAS EDUCATIVAS

LA TEORA DE LA EDUCACIN
REQUIERE:

CORRIENTES PEDAGGICAS
COGNITIVISMO

CONDUCTISMO

CONSTRUCTI
-VISMO

HISTRICO
CULTURAL

CONECTIVISMO

DOCENTE
Transmite
conocimiento

DOCENTE
Persuade e inculca
actitudes

DOCENTE
Acompaa y anima

DOCENTE
Mediador entre el
educando y el
contexto

DOCENTE
Se aprende de
humanos y no humanos
(organizaciones ,
mquinas)

ESTUDIANTE
Memoriza y aprende

ESTUDIANTE
Responde como se
espera

ESTUDIANTE
Construye su
conocimiento por la
accin

ESTUDIANTE
Se apropia de los
instrumentos de
mediacin que
generan los procesos
mentales superiores

ESTUDIANTE
Construye su red.
Descubre links entre
ideas y decide que
aprender

Indica el conflicto
porque construye la
conciencia crtica

La escuela es un
escenario cultural

La capacidad de
aprender prima sobre
lo que se conoce

Discutir
Participar
Emancipacin

Para comprender al
hombre se debe
analizar sus relaciones
sociales

Crear redes,
mantenerlas y hacer
circular informacin
sobre ellas.

Conflicto ni espritu crtico

No se permite la reflexin
Argumento de
Autoridad

Publicidad
Propaganda

Adoctrinamiento

Considera al individuo como el resultado

del proceso histrico y social donde el
lenguaje desempea un papel esencial.

VYGOTSKY
5 CONCEPTOS FUNDAMENTALES
FUNCIONES
MENTALES

HABILIDADES
PSICOLGICA
S

ZONA DE
DESARROLLO
PROXIMO

HERRAMIENTA
S
PSICOLOGICA
S

MEDIACIN

A
mayor
interaccin
social, mayor
conocimiento

Cada
funcin
mental superior
es 1ro social
luego individual

A
mayor
interaccin
social, mayor
conocimiento

Puente
entre
las funciones
mentales Inf. y
superiores.

A
mayor
interaccin
social, mayor
conocimiento