PERÚ Ministerio   Vice Ministerio de   Dirección de Educación

de Educación Gestión Pedagógica Comunitaria y Ambiental

MODULO III: EDUCACION EN GESTION DEL

RIESGO
DIPLOMADO EDUCACION Y GESTION
AMBIENTAL
Lic. Ninfa Chávez Ramos
 Una visión o enfoque centrado en el desastre mismo, es decir
en la serie de daños físicos, económicos y sociales producto de la
ocurrencia de un evento que requiere de acciones de atención y
respuesta inmediata, que permita superar la situación de
emergencia dada.
 Una visión de los desastres considerado como “agresiones
externas”, producto de la “furia de la naturaleza” conmtra los
seres humanos, a los cuales no le queda otro mecanismo de
protección que enfrentarse o responder.
 Los desastres vistos como sucesos aislados, detenidos en el
tiempo dimensionados en fases (antes, durante y después) y, que
como hechos cumplidos irremediablemente van a volver a ocurrir.
Son vistos como productos y no como procesos.
a. Las instituciones encargadas de la
planificación del desarrollo en
condiciones normales.
b. Las instituciones encargadas de
atender los desastres.
c. Las instituciones que intervienen en el
proceso de rehabilitación y
reconstrucción
 La atención se centra en los problemas y el riesgo que las
comunidades y ciudades presentan.
 Se entiende que el problema no son los desastres en si
mismos, sino que estos son producto de las condiciones de
riesgo existentes en nuestro país.
 Nuestras localidades son escenarios de riesgo construidos
mediante una acumulación histórica de amenazas y
vulnerabilidades.
 El riesgo no es un proceso estático, es el resultado de un
proceso dinámico y continuo, que configura a la par de
nuestros procesos de desarrollo.
 Enfoque tradicional Enfoque Gestión del
Riesgo
¿Qué factores y
Análisis de daños y causas las generan?
perdidas Poblaciones
Viviendas
Infraestructura
DESASTRE Instituciones
Estudios Sistemas sociales
especializados sobre Sistemas políticos
las amenazas Sistemas económicos

Actores Acciones
Responder ESCENARIOS DE RIESGO
Especialistas Prevención
Organismos de Corrección Acciones Actores del
Transformar desarrollo
socorro y ayuda Respuesta:
Humanitaria Atención,
recuperación,
GESTION DEL RIESGO
reconstrucción
 I.- EL AMBIENTE
ENTORNO
NATURAL: la
tierra, la flora, la
fauna, el aire , el ENTORNO
NATURAL AMBIENTE
agua, el sol, los
climas, etc.
: Es la
ENTORNO relación
CREADO: la que existe
ciudad, el ENTORNO entre la
tráfico, las CREADO sociedad
instalaciones, humana y
las fábricas, el
su entorno
comercio, la
agricultura, la
natural y
ganadería, los creado.
restos
arqueológicos,
los grupos
sociales, los
Toda actividad humana (económica, social, política,
estilos de vida,
educativa,etc.). etc.) se realiza en un contexto ambiental
específico y con un determinado nivel de riesgo.
II. CONDICIONES AMBIENTALES BÁSICAS PARA EL
DESARROLLO DE LA VIDA HUMANA
 Acceso a recursos: existencia de recursos
naturales y creados en suficiente cantidad
(territorio, agua, aire, alimentos, vivienda,
medicinas, vestimenta, etc.).

 Calidad de los recursos: recursos naturales

y creados en buenas condiciones de uso o de
consumo, libres de contaminación.

 Clima apropiado: donde se implementan

estrategias adecuadas para la adaptación al
cambio climático (normativa, plan de
implementación, financiamiento).

 Seguridad: un territorio con condiciones

de estabilidad que impidan que
amenazas de distinto orden puedan
convertirse en desastres (1)
(1) Wilchez-Chaux, Gustavo
V. PERFIL DEL CIUDADANO PARA EL SIGLO
XXI
 Se preocupa por el bienestar y
seguridad de sí mismo y de las otras
personas o grupos sociales, presentes
y futuras: principio de solidaridad y de
sostenibilidad.
EL MARCO NORMATIVO
COMPROMISOS INTERNACIONALES

2005: Hyogo
II Conferencia Mundial sobre
Reducción de Desastres
Utilizar los conocimientos, las
innovaciones y la educación
para crear una cultura de
seguridad y de resiliencia a todo
nivel.
 MARCO NORMATIVO NACIONAL
 Reducción de la pobreza.

 (i) fomentará una cultura de prevención y control de

riesgos y vulnerabilidades ante los desastres,
asignando recursos para la prevención, asistencia y
reconstrucción(Política 10 ).

Ley Art. 8º Principios de la educación:

28044: g) La conciencia ambiental que motiva el respeto cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el
Ley desenvolvimiento de la Vida.
General
De
Ley
Educación Art. 11: De los lineamientos ambientales básicos de las
28611: políticas públicas:
e) La promoción efectiva de la educación ambiental y de una
Ley ciudadanía ambiental responsable en todos los niveles, ámbitos
 MARCO NORMATIVO ESPECIFICO
RM 425-2007-
RM. Nº 0187-2005-ED. RD 077-2007-ED: ED: Normas
CELS Directiva de para

Campaña Escuelas Educación Ambiental realización de

simulacros
Limpias como acción
Dva Nº 177-2005- RDpedagógica
237-2010.
y Saludables
DINESST/PEA: Cronograma de
Evaluación CELS simulacros
R.M. 440 -2008-ED
Diseño Curricular Nacional
RVM 017-2007-ED:
Principios, tema transversa
La MS ESLS es una educación en gestión del ries
actividad permanente y conciencia ambiental.
RD 309-2007-ED: RM 341-2009-ED:
Acciones para la Las II.EE tienen la obligación
evaluación MS de aplicar el enfoque ambiental
ESLS PREVENCION DE DESASTRES
RD 078-2007-ED: RD 2346-2009-ED Normas de evaluación de
Directiva de Acciones en la aplicación enfoque ambiental en I.E.
estión del Riesgo en S.E RVM Nº 016-2010-ED Normas para la educación
preventiva ante sismos en las IE publicas y privadas.
LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL Y
LA EDUCACION EN GESTIÓN DEL RIESGO EN
EL SISTEMA EDUCATIVO
 GESTIÓN
INSTITUCIONAL
 Incorporar la GdR como una
dimensión de los procesos
educativos.
 Incorporar la GdR en los
instrumentos de gestión
educativa a nivel IE, UGEL y
DRE:
 Plan Operativo Institucional
(POI)
 Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
 Plan Anual de Trabajo (PAT).
 Reglamento Interno (RI).
 Constituir la Comisión de
Gestión del Riesgo y la
Brigada de Gestión del
Riesgo en las diferentes
instancias del sistema
educativo.
GESTIÓN PEDAGÓGICA

 Incorporar el GdR en el
Proyecto Curricular
Institucional (PCI):
Diversificación del tema
transversal “Educación en
Gestión del Riesgo y
conciencia ambiental”
 Desarrollar la GdR en el
Proyecto Educativo
Ambiental (PEA) a nivel
de aula e I.E.
 Incorporar la GdR en los
programas de
capacitación de
especialistas, directores
y docentes de las DRE,
UGEL e IE.
 Elaborar materiales
educativos y de difusión
sobre GdR.
 CONTENIDOS DE EA EN E.
INICIAL
NIVEL: EDUCACIÓN INICIAL
CICLOS Y AREAS EDUCACIÓN EN EDUCACIÓN EN SALUD EDUCACIÓN EN
ECOEFICIENCIA GESTIÓN DE
RIESGO
I CICLO RELACIÓN • Participa en actividades de su• Práctica de los hábitos• Se inicia en
CONSIGO entorno, responsabilidades. de higiene de los hábitos de
MISMO  Identifica animales y plantas servicios higiénicos. conservación.
Participa en el cuidado de los Participa en el cuidado Produce acciones
animales. de su salud. sobre su entorno.
RELACIÓN  Ayuda cuidado de plantas y Participa aseo diario.  Aprecia y cuida su
CON EL animales.  Práctica hábitos de cuerpo.
MEDIO  Practica hábitos de orden, higiene personal.  Identifica
NATURAL limpieza y cuidado del Identifica acciones para personas y
Y SOCIAL ambiente la protección de su situaciones que
 Participa en campañas medio salud. brindan
II CICLO PERSONAL ambiente.  Practica hábitos de seguridad.
SOCIAL  Identifica problemas de cepillados de dientes.
contaminación.  Practica hábitos
CIENCIA Y  Cuida los materiales con alimenticios.
AMBIENT normas acordadas.  Muestra disposición en
E  Experimenta la mezcla con para la higiene y la
agua. alimentación
COMUNICACI
 Diferencia las sensaciones
ÓN
térmicas.
 Diferencia el día y la noche
con actividades.
 Practica el manejo residuos
 CONTENIDOS DE EA EN E.
PRIMARIA
NIVEL: EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLOS EDUCACIÓN EN EDUCACIÓN EN SALUD EDUCACIÓN EN
ECOEFICIENCIA GESTIÓN DE RIESGO

CICLO III BIODIVERSIDAD ASEO PERSONAL CUIDADO DEL PATRIMONIO

CICLO IV  1. Reconoce la Practica hábitos de técnicas de• Cuida y protege
CICLO V importancia de los seres lavado de manos, cepillado de ambientes y el
vivos y sus hábitats. dientes mobiliario de su aula y
 Investiga la diversidad de  Practica hábitos de higiene.. su escuela.
árboles, tala y quema de CUIDADO DE LA SALUD • Participa en la
bosques.  Previene los efectos de la exposición conservación de áreas
AGUA a los rayos solares. verdes.
 Agua apta para el Utiliza limpieza de los sanitarios. PREVENCIÓN, SIMULACROS
consumo humano. CONSUMO RESPONSABLE  Hace uso responsable
 Reconoce los cambios • Practica la higiene, alimentación, de los lugares de
climáticos, procesos de protección y seguridad personal. seguridad.
glaciación y  Practica hábitos de consumo  Participa en
desglaciación. saludables. simulacros de sismo.
 Explica la importancia VECTORES DE ENFERMEDADES  Practica medidas de
del agua, cuidado y uso  Investiga enfermedades diarreicas seguridad.
racional del agua. agudas (EDA), infecciones PREVENCIÓN DEL RIESGO
RESIDUOS SÓLIDOS respiratorias agudas  Identifica cables
 Practica el tratamiento dePROBLEMAS PSCOSOCIALES eléctricos zonas de
residuos sólidos  Evita los peligros de los medios de riesgo de descargas
 Clasifica los residuos comunicación audiovisual e Internet. eléctricas.
sólidos en su aula y Toma decisiones responsables y
escuela. saludables frente al consumo de
 CONTENIDOS DE EA EN E.
SECUNDARIA
NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLOS Y AREAS EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA EDUCACIÓN EN SALUD EDUCACIÓN EN
GESTIÓN DE
RIESGO
CICLO VI BIODIVERSIDAD ASEO PERSONAL Explica llas medidas
CICLO VII • Localiza las principales • Practica la higiene, de adaptación al
características de los alimentación, cambio climático
ecosistemas en el Perú protección y
 Cuida y protege su seguridad personal. SEGURIDAD VIAL
ecosistema.  Valora su cuerpo y • Explica la
AGUA salud y la práctica de importancia de
 Interpreta la contaminación actividades físicas. las medidas de
del agua, el efecto invernaderoCONSUMO RESPONSABLE seguridad vial.
y la capa del ozono.  Organiza la nutrición,
AIRE la seguridad e higiene
 Interpreta los estándares de ambiental y los estilos
calidad del agua, aire de los de vida.
ecosistemas.
SUELO
 Analiza y explica sobre los
procesos geológicos y su
impacto en la naturaleza.
 EDUCACIÓN EN
ECOEFICIENCIA

 Incorporar la GdR en la
conservación y cuidado
de la biodiversidad (I.E,
entorno local)

 Incorporar la GdR en el
consumo y uso
responsable de la
energía.

 Incorporar la GdR en el
consumo y uso
responsable del agua
(agua segura).

 Incorporar la GdR en el
manejo de residuos
sólidos.

 Incorporar la GdR en la
 EDUCACIÓN EN SALUD
 Incorporar la GdR en el
desarrollo de hábitos de
higiene personal: lavado de
manos, limpieza de dientes.
 Promover la conservación
y mantenimiento de
ambientes seguros, limpios
y saludables en la IE.
 Promover el consumo de
alimentos seguros:
loncheras, quioscos,
comedores.
 Promover la protección
ante diversos
contaminantes: físicos,
químicos y biológicos.
 Desarrollar acciones de
prevención de
enfermedades
epidemiológicas y plagas:
virus, roedores, zancudos,
pulgas, moscas, dengue, etc.
 Desarrollar acciones de
prevención de factores de
riesgo sexual: ITS-VIH
 EDUCACIÓN EN
GESTIÓN DEL RIESGO
 Elaborar e implementar
el Plan de Gestión del
Riesgo de la IE: mapa de
riesgos, mapa de recursos,
actividades de mitigación,
de prevención, plan de
contingencia.

 Realizar simulacros, de
acuerdo con la realidad
local.

 Desarrollar acciones
educativas de
conservación y
mantenimiento de la
infraestructura
educativa.

 Desarrollar acciones
educativas de
conservación y
mantenimiento de
equipos e instalaciones
LA ESCUELA SEGURA
 Sistema Educativo
Etapas: EB y ES

Niveles,
modalidades,
ciclos,
programas,
formas (TP – EC).

Aplicación
del enfoque
ambiental
Educación
en
Gestión
del Riesgo
 EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO
Desarrollo de conocimientos, valores,
actitudes y prácticas orientadas a evitar y
reducir los riesgos o minimizar sus efectos.
Implica intervenciones para evitar originar
situaciones de riesgo, corregirlos o reaccionar
cuando ello sea necesario.
 ACCION INTERSECTORIAL
PARA LA EDUCACION EN GESTION EL RIESGO
 ALIANZAS ESTRATÉGICAS

REA
Convenio
MINISTERIOS
MINSA
Y OPDS
Convenio
ONGs
MINAM
GOBIERNOS
Convenio
UNESCO LOCALES
MIVIV
UNICEF GOBIERNOS
Convenio
COMUNIDAD REGIONALES
INDECI
ANDINA EMPRESA
Convenio
EMABAJADAS PRIVADA
MINPU COMUNIDAD
Convenio EUROPEA
SUNASS
LaConvenio
aplicación del enfoque ambiental en las
instituciones
SEDAPAL educativas se realiza con el
concurso de diversas organizaciones e
instituciones públicas y privadas del país y de
EL PROCESO DE SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y
RECONOCIMIENTO DE LOGROS
 MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LOGROS
AMBIENTALES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
COMPONENTES VARIABLE INDICAD FUENTES NIVELES DE LOGRO TOTAL
S ORES VERIFICA (PUNTOS) DE
CION PUNTOS
00-40 41-70 71-90 91-
(1 p) (2p) (3p) 100
(4p)

GESTIÓN
INSTITUCIONAL
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN EN
ECOEFICIENCIA
EDUCACIÓN EN
SALUD
EDUCACIÓN EN
GESTION DEL RIESGO

Nota:PUNTAJE PORCENTUALIZADO
n= puntaje obtenido; N= puntaje óptimo; *= multiplicación n/N
(n/N*100):
C OMPONE NTE S

E labora
 NIVELES DE LOGRO PUNTAJE
PORCENTUALIZAD
O
EN INICIO: La IE ha empezado 01-40
implementar las acciones previstas, pero
muestra dificultades para el desarrollo de
las mismas.
EN PROCESO: La IE está en camino de 41-70
lograr las acciones previstas, pero
requiere de acompañamiento.
LOGRO PREVISTO: La IE ha logrado 71-90
cumplir satisfactoriamente las acciones
previstas.
LOGRO DESTACADO: La IE ha logrado 91-100
cumplir satisfactoriamente las acciones
previstas y se proyecta hacia la
EL DERECHO A LA EDUCACION EN SITUACIONES
DE EMERGENCIA
 Universales
 Irreversibles y progresivos

 Indivisibles

 No negociables

 Inviolables

 Obligatorios

 Trascienden las fronteras nacionales

 Indivisibles, interdependientes,
complementarios y no jerarquizables

 Toda persona tiene derecho a la educación es
una frase expresada en todas las leyes y convenios
internacionales y nacionales de los diferentes países.

 “El objetivo de la educación es una obligación

de los Estados, por tratarse de un derecho fundamental
establecido en la Declaración Universal de los Derechos
Humanos. Es una responsabilidad internacional, ya que
se trata de un derecho y no de un privilegio”.
 MUCHAS GRACIAS

www.minedu.gob.pe/educam
Teléfonos: 428-1417, 428-3976 Anexos 2751,
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