La Dislexia

DISLEXIA
Concepto

La dislexia es una dificultad significativa y

persistente que afecta las habilidades lingsticas
asociadas a la lectura y a la escritura,
especialmente a la discriminacin fonolgica, la
memoria a corto plazo, la decodificacin, la
secuenciacin fonolgica y la percepcin de los
rasgos de las letras. Se manifiesta como una
dificultad de la automatizacin de la lectura,
problemas con la ortografa y tambin con el
clculo aritmtico, en nios con una inteligencia y
entorno socio educativo normal.

Caractersticas

Dificultades de evocacin y poca habilidad para acceder a la

forma lingstica de los conceptos.

Ausencia de conciencia fonolgica.

Dificultades para entender el sentido de la lectura, resulta una

tarea que no entienden que representa y ni que se quiere
conseguir.

En la mayor parte de los casos es frustrante enfrentarse a la

tarea de aprender a leer.

Alternancia de das "buenos" y "malos " en el trabajo escolar, sin

razn aparente.

Dificultad para aprender las rimas y canciones tpicas de la

etapa preescolar.

Bajo nivel de las memorias operativas de trabajo necesarias en

los procesos de reconocimiento y retn de sonidos y grafemas

Etiologa
La dislexia es un trastorno de la
migracin neuronal durante el perodo
fetal, estasalteraciones del neurodesarrollo pueden tener unorigen gentico,
ya que se estima que la dislexia tiene
ms de un60% de carga genticay
adems, recientes investigaciones han
identificado varias regiones
cromosomticas que parecen
intervenir en el desarrollo de la dislexia,
entre las que destaca la alteracin de un
gen ubicado en elcromosoma 15 que podra participar en la formacin
de ectopias a nivel cerebral.

Etiologa
Esta teora explica los diferentes tipos de dislexias, as como la
gran variabilidad de las manifestaciones en cada sujeto. Estas
manifestaciones hacen que, en la prctica, no haya dos dislxicos
iguales (Lpez Escribano 2007)
Se ha encontrado que los dislxicos presentan reas de asociacin
auditiva que no funcionan igual que las de un normo lector. Las
conexiones funcionales del lbulo temporal (reas fonolgicas) y
reas visuales del lbulo occipital del hemisferio izquierdo tienen
un nivel de activacin muy bajo o inexistente.
Dichos hallazgos sugieren que las reas cerebrales alteradas no
slo muestran un patrn caracterstico de hipo activacin, sino
que estas alteraciones podran ser la causa de este padecimiento.

Efectos en la escuela-1
Se

pueden observar dficits en las funciones relacionadas con la

memoria, el vocabulario, las reas motrices y el habla.
Baja

conciencia fonolgica especialmente en los nios ms

pequeos.
Provoca

que el nio tenga dificultades para aprender palabras y

construir frases. Esto hace que su nivel de lectura y escritura no sea
el mismo que el de sus compaeros, pero los padres no deberan
alertarse si el nio tiene menos de 8 aos.
Inadaptacin

personal presentando sentimiento de inseguridad,

compensado por una cierta vanidad y falsa seguridad en s mismos y
en ocasiones terquedad para entrar en el trabajo y la motivacin que
requieren los tratamientos.
Desinters

por el estudio o prdida del afecto por la escuela,

especialmente cuando se da en un medio familiar y/o escolar poco
estimulantes.

Efectos en la escuela -2

Retraso Pedaggico o calificaciones escolares bajas.

Desercin Escolar.

Defecto en la autoimagen.

Ansiedad, angustia, sndrome depresivo.

Rechazo social escolar, con frecuencia son marginados del

grupo y llegan a ser considerados (y considerarse a s
mismos) como nios con retraso intelectual.

Trastornos de conducta, se ve afectada la personalidad del

nio, ya que en ocasiones es considerado como un vago (por
los docentes y familia) y por ello se le reprocha
continuamente, ocasionando que el nio se rebele frente a
la calificacin, con conductas disruptivas (drama o violencia)
para llamar la atencin o se hunde en una inhibicin y
pesimismo cercanos a la depresin.

Ejemplos en nios entre los 4 y los 6 aos

Las alteraciones se manifiestan ms bien en el rea del lenguaje,

dentro de stas podemos destacar:

Supresin de fonemas, por ejemplo "bazo" por "brazo", o "e perro"

por " el perrro".

Confusin de fonemas, por ejemplo "bile" por "dile".

Pobreza de vocabulario y de expresin junto con una comprensin

verbal baja.

Inversiones, que pueden ser fonemas dentro de una slaba, o de

slabas dentro de una palabra. Por ejemplo: "pardo" por "prado"y
"cacheta" por "chaqueta".

Mala estructuracin del conocimiento del esquema corporal.

Dificultad para distinguir colores, tamaos, formas...

Torpeza motriz con poca habilidad para los ejercicios manuales y

para realizar la escritura.

Mezcla de letras minsculas y maysculas.

Ejemplos en nios entre los 6 y los 9 aos

En este periodo la lectura y la escritura ya deben estar adquiridas por

el nio con un cierto dominio y agilidad. Es en esta etapa donde el
nio dislxico se encuentra con ms dificultades y pone ms de
manifiesto su trastorno.

Las manifestaciones ms corrientes en este periodo son:

Confusiones sobre todo en aquellas letras que tienen una similitud En

su forma y en su sonido, por ejemplo : "d" por "b"; "p" por "q"; "b" por
"g"; "u" por "n"; "g" por "p"; "d" por "p".

Dificultad para aprender palabras nuevas.

Inversiones en el cambio de orden de las letras, por ejemplo "amam"

por "mama"; "barzo" por "brazo"; "drala" por "ladra".

Omisin o supresin de letras, por ejemplo "rbo" por "rbol".

Ejemplos en nios mayores de 9 aos

En el lenguaje tienen dificultades para construir frases

correctamente, y conjugar los tiempos de los verbos.

La comprensin y la expresin son bajas para su capacidad

mental.

La lectura suele ser mecnica, lo que les hace tener poco

gusto por la lectura, debido al esfuerzo del nio en
centrarse en descifrar palabras, sin atender al significado
de las mismas.

Presentan dificultades para manejar el diccionario.

En la escritura es frecuente el agarrotamiento y cansancio

muscular. La caligrafa es irregular y poco elaborada.

Tratamiento del nio dislxico

El plan de recuperacin en edad escolar est centrado en el rea

del lenguaje y en la inmadurez perceptiva y manual. Las
actividades abarcan los siguientes aspectos:

Ejercicios de actividad mental: de atencin y memoria, organizar y

ordenar elementos, observar y distinguir unos objetos de otros.

Ejercicios perceptivos y manuales: reconocer y agrupar objetos

segn el color, segn el tamao y la forma.

Ejercicios para la adquisicin del conocimiento de su propio

cuerpo.

Ejercicios de equilibrio esttico: mantenerse sobre un pie,

mantenerse de puntillas, etc.

Ejercicios de equilibrio dinmico: saltar sobre dos pies, saltar con

un pie, etc

Tratamiento del nio dislxico

Ejercicios espaciales (abajo-arriba, delante-detrs, etc.)

Ejercicios de lenguaje: nombrar y definir objetos, dibujos, contar

cuentos.

Ejercicios para conocer su propio cuerpo: sealar partes del cuerpo,

decirlas por su nombre, etc.

Ejercicios de lectura y preescritura, son ejercicios que ayudan a

seguir el movimiento y reconocimiento de las letras, en este nivel
se ejercita el aprendizaje de las vocales, consonantes y de los
nmeros. Para conseguirlo, adems de los ejercicios de caligrafa,
se utilizan las actividades con plastilina, pintura de dedos,
recortado de figuras, picado, etc.

Todos estos ejercicios de rehabilitacin del dislxico deben

aumentar su complejidad en funcin de la edad cronolgica del
nio, y estimular y adquirir aquellos aprendizajes en donde se haya
quedado estancado.