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PARADIGMA

SOCIO-COGNITIVO
HUMANISTA

Aprender: Escuela
tradicional
El QU (contenidos)
Aprender : Escuela Activa
El CMO (mtodos)
Sociedad del conocimiento
El PARA QU

5. Paradigma sociocognitivo-humanista
Centrado en el PARA QU
Desarrollo de:
- Capacidades Destrezas - Valores Actitudes

PARADIGMAS
COGNITIVO
Y
SOCIOCULTURAL SOCIOCONTEXTUAL

P. COGNITIVO
-

Piaget, aprendizaje
constructivista

- Ausubel, aprendizaje
significativo
- Bruner, aprendizaje por
descubrimiento

Paradigmas:
- Sociocultural
Socio-contextual
a) Vygotski:
Paradigma sociocultural

PARADIGMA
SOCIOCOGNITIVO

Pensamiento y el
entorno
Alumno, es persona
social
Aprendizaje individual,
en
un contexto
determinado

CAPACIDADE
S

destrezas
CONTE
NIDOS

CURRICUL
O

VALORES

MTODO
S

Qu es
aprender a
aprender?

Aprender a aprender
implica:

Uso de estrategias
cognitivas mediante
actividades
Uso de estrategias
centradas
en el
aprendizaje del alumno

Con estos seis palitos iguales


en longitud dibuja
cuatro tringulos equilteros

Con cuatro lneas rectas pasar


por todos los puntos pero sin
levantar el lapicero.

METACOGNICIN
- Pensar sobre nuestra
forma de pensar
- Descubrir nuestros
procesos mentales

Aprender a
aprender implica:
Ensear a pensar

Realizar actividades,
como estrategias, para
desarrollar capacidades y
valores

Aprender a aprender
implica:
Aprender modelos
conceptuales, entendidos
como representaciones
cognitivas de los
fenmenos, de los
objetos y de los hechos.

TEORA TRIDIMENSIONAL
DE LA INTELIGENCIA
La inteligencia considerada
como conjunto de procesos:

Cognitivos: Capacidades-destreza
Afectivos: Valores-actitudes

Esquemas mentales: Arquitectur

del conocimiento

EL MAESTRO:
Mediador

cultural

Creador de cultura
Debe

desarrollar:

- Capacidades destrezas
- Valores actitudes

Proceso de
aprendizaje:
Aprendizaje cientfico
y constructivo:
- induccin
- deduccin

CONCEPTUALIZACIN
Conceptos, teoras,
principios

REPRESEN
TACIN
Imgenes
mentales

CONSTRUCTIVISMO

Aprendizaj
e
inductivo
PERCEPCIN
(Hechos, ejemplos y

RECONSTRUCTIVISMO

Aprendizaj
e
deductivo

Aprendizaje
significativo:
- conceptos previos
- experiencias previas
- relacionar lo nuevo
con
lo ya sabido

CONCEPTUALIZACIN
Conceptos, teoras,
principios
INDUCCIN
(Descubrimiento)

REPRESEN
TACIN

Imgenes
mentales

PERCEPCIN

Hechos, ejemplos y

DEDUCCIN
(Recepcin)

As podemos hablar
de un
aprendizaje:
cientfico

constructivo
significativo y

Arquitectura del
conocimiento
- Se fundamenta en el
aprendizaje a) cientfico,
b) construtivo y c)
significativo
Para aprender se debe:
- Percibir =

CONCEPTUALIZACIN
Conceptos, teoras,
principios
INDUCCIN
(Descubrimiento)

REPRESEN
TACIN

Imgenes
mentales

PERCEPCIN

Hechos, ejemplos y

DEDUCCIN
(Recepcin)

Hablamos de la arquitectura del


conocimiento en la que los
contenidos estn organizados en
forma de:

Marcos conceptuales
(aprendizaje supraordenado y
subordinado)

Redes conceptuales
(aprendizaje significativo
subordinado)

Mapas conceptuales

APRENDIZAJE
SUPRAORDENADO

A
A4

A1

A2
A3

APRENDIZAJE
SUBORDINADO

A
A4

A1

A2
A3

APRENDIZAJE
COORDINADO

CONCEPTUALIZACIN
Conceptos, teoras,
leyes
Aprendizaj
Aprendizaj
e
Aprendizaje
e
coordinado
(Supra(Subordinado
:
ordenado)
)
marcos
- redes
PERCEPCIN
mapas
Hechos, ejemplos y