DESARROLLO HISTRICO DE LA PSICOLOGA DEL DEPORTE

PERODOS POR
LOS QUE HA
ATRAVESADO
LA PSIC. DEL
DEPORTE
(Lpez Garca y
Garca, 1997)

1879 1919 La Psicologa experimental

como origen e inicio de la
Psicologa del Deporte.
1929 1939 Antecedentes inmediatos
1940 1964 Investig. sobre aprendizaje
motor. Desarrollo de la vertiente aplicada.
1965 1979 Reconocimiento oficial de la
Psicol. del Deporte como
disciplina dentro del deporte.

1879 1919

La Psicologa experimental. Origen e inicios.

Estudios de T. de Reaccin
Punto de partida: Laboratorio de
Estudios de distintos tipos de
Wundt, en Leipzig
tareas motrices. (Watson,

1907; Thorndike, 1909 y otros)

Hermann
Ebbinghaus
(1850-1909)
Scripture (1899)
Primeros trabajos que
relacionaron Psicologa
y deporte.

Estudios
Tericos

Patrick (1903)
De Coubertain (1913)

Estudios
experimentales
sobre t. reaccin
y aprend. motor

Fitz, 1885
Triplett, 1898
Cummins, 1914
Murphy, 1916 2

Algunas investigaciones importantes de la poca:

-1895 (EU) Fitz construye instrumento de tiempo para predecir habilidad deportiva.
-1898 (EU) Triplett dirige su primer experimento de Psicolog. Social
y de Ps. del Deporte al estudiar la presencia de otros en
el rendimiento de ciclistas.

(Cont.)
-1899 (EU) Scripture describe los rasgos de personalidad que pueden
verse favorecidos por la prctica del deporte.
-1901 (Europa) Lesgaft publica Gua para la educ. fsica de los nios
en edad escolar en la que describe los beneficios
psicolgicos que se derivan de la activ. fsica.
-1903 (EU) Patrick analiza la Psicologa del juego.
-1913 (Europa) De Coubertain publica Ensayos sobre Psicologa del
Deporte en la que analiza el deporte como herramienta
educativa y como instrumento para lograr equil. emoc.
-1914 (EU) Cummins evala las reacciones motrices, la atencin y
otras capacidades.
-1916 (EU) Murphy somete a estudio la eficacia de diferentes tipos de
prcticas en el aprendizaje de tareas motrices.

PERODO EN QUE SE COMENZABAN A EXPLORAR LOS ASPECTOS

PSICOLGICOS RELACIONADOS CON EL DEPORTE Y CON EL
APRENDIZAJE DE LAS DESTREZAS MOTRICES IMPLICADAS EN
DEPORTES CONCRETOS, A LA VEZ QUE SE ANALIZABA LA
INFLUENCIA DEL DEPORTE EN LA PERSONALIDAD DE LOS
INDIVIDUOS
4

1920 1939

Antecedentes inmediatos de la Psicologa del Deporte

PRIMEROS PSICLOGOS DEL DEPORTE

Inst. Educ. Fs. de Leipzig y Berln
- EUROPA
Krueger (1937)
Primeros manuales
sobre Aprend. Motor
Klemm (1938)

- U.R.S.S.

Inst. Sup.
Cultura Fsica

Rudick (1925) Mosc

Puni (1929) Leningrado

Trabajos de Tiempo de Reaccin.

Influencia prctica del deporte en el
desarrollo de la personalidad.
Inst. Central de
Investig. Cient.
para el estudio
de la Cult. Fsica

Tres temas

-Motivaciones e intereses
de los atletas.
-Concepto de poder mental (valor, determinacin,
tenacidad, resist., etc)
-Tensiones competi5
tivas

- ESTADOS UNIDOS
Griffith es considerado el primer psiclogo
del deporte en este pas
1919 1931 Publica 25 artculos de
investigacin.
1923: Imparte, en la universidad de Illinois,
el primer curso de Psicologa del
deporte.
1925: Funda el primer laboratorio de Psicologa del Deporte.
1926: Publica el libro Psychology of Coaching.
1928: Publica el libro Psychology of Athletics.
1938: Empieza a ejercer como psiclogo del deporte en un
equipo de beisbol.
HABILIDADES MOTRICES
Lneas de
Investigacin
APRENDIZAJE
de Griffith
VARIABLES DE PERSONALIDAD
6

1940 1964 Desarrollo de la vertiente aplicada de la Psicologa

del deporte: Investigaciones sobre Aprend. Motor.
ESTADOS UNIDOS:
-NOTABLE INCREMENTO INVESTIG. DESARROLLO MOTOR, FINAN
CIADAS POR LAS FUERZAS AREAS PARA SELECCIN PILOTOS.
-ROBERT Y CAROL AMMONS FUNDAN REVISTA SOBRE EL TEMA:
PERCEPTUAL AND MOTOR SKILLS
-FRANKLIN HENRY, DE LA UNIVERSIDAD DE CALIFORNIA, FUNDA LA
INVESTIGACIN CIENTFICA SOBRE APRENDIZAJE MOTOR.
-NUEVOS MANUALES SOBRE DESARROLLO MOTOR: SKILL IN
SPORT (KNAPP, 1963) Y MOVEMENT BEHAVIOR AND MOTOR
LEARNING (CRATTY, 1964)
-PRIMEROS ESTUDIOS PARA EVALUAR EFECTOS DEL ESTRS EN EL
RENDIMIENTO DEPORTIVO. JOHNSON PUBLIC EN 1960 LA OBRA
SCIENCE AND MEDICINA OF EXERCISE AND SPORT
-SE COMENZ A INTERVENIR CON DEPORTISTAS A PARTIR DE TRABAJOS REALIZADOS POR OGILVIE Y TUTKO REALIZADOS SOBRE
RASGOS DE PERSONALIDAD DE DEPORTISTAS DE LITE, CON EL
FIN DE PREDECIR FUTURAS ACTUACIONES Y SOLUCIONAR PROBLEMAS CLNICOS
(Ver artculos clsicos en colaboracin con Tutko)

U.R.S.S. Y EUROPA DEL ESTE:

-TRABAJOS APLICADOS DIRIGIDOS A LA PREPARACIN DE LOS
DEPORTISTAS PARA LAS COMPETENCIAS.
-SURGI COMO DISCIPLINA INDEPENDIENTE EN EL PERODO DE
1945 A 1957.
-LOS CONTENIDOS SE CENTRAN EN UNA DOBLE VERTIENTE:
-SE POTENCIA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO ENTRE PSICLOGOS
Y FISILOGOS
-SE BUSCA EL NIVEL DE ACTIVACIN PTIMO DE CADA DEPORTISTA
-SE PRIORIZA, A PARTIR DE INICIOS DE LOS AOS 60, LA PREPARA
CIN PSICOLGICA PARA LAS COMPETENCIAS, EN FUNCIN DE
LA OBSERVACIN SISTEMTICA DE LAS DEMANDAS PSICOLGICAS
Y LAS NECESIDADES ESPECFICAS DE CADA DEPORTISTA.
-EN LOS PASES DE EUROPA DEL ESTE, FUERON LA R.D.A. Y CHECOSLOVAQUIA LOS PASES PUNTEROS.
-EN LA R.D.A. SE REORGANIZAN LOS CENTROS CON MS TRADICIN
EN LA ESPECIALIDAD Y SE CENTRAN EN TRES REAS: APRENDIZAJE
MOTOR, RELACIN ACTIVACIN FISIOLGICA Y LA PREPARACIN
COMPETITIVA, Y LAS TCNICAS DE OBSERVACIN.
-EN CHECOSLOVAQUIA SE CREA LA SOCIEDAD NACIONAL DE PSICLOGOS DEL DEPORTE, EN 1954, CON MIROSLAV VANEK AL FRENTE
8

PSICOLOGA DEL DEPORTE

PSICOLOGA DE LA
ACTIVIDAD DEPORTIVA

ANLISIS PSIC.
GRAL DE LA ACTIV. DEPORT.

ANLISIS PSIC.
DE LOS DIFER.
DEPORTES

FUNDAMENTOS PSICOL. DE
LA ENSEANZA Y EL ENTRENAMIENTO

PSICOLOGA DEL
DEPORTISTA

CUALID.
ESPECF.
DEL DEPORTISTA

RASGOS GENERALES DE
LA PERSONALIDAD DEL
DEPORTISTA

FUNDAMENTOS PSICOL. DE
LA EDUCACIN DEL
DEPORTISTA

FUNDAMENTOS PSICOLGICOS
DE LA MAESTRA DEPORTIVA
PROBLEMAS CIENTFICO-INVESTIGATIVOS DE LS PSICOLOGA DEL
9
9)
DEPORTE EN SU INTERRELACIN. P.A. RUDICK

EUROPA OCCIDENTAL:
-SE INICIARON ESTUDIOS AISLADOS Y CON UN CARCTER PREDOMINANTEMENTE TERICO. DESARROLLO MS LENTO.
-HASTA 1945 SOLO EN ALEMANIA SE HICIERON ESTUDIOS SISTEMTICOS.
-SE DESTACAN ESTUDIOS DE NEUMANN (1957) SOBRE PERSONALI
DAD EN EL DEPORTE, DE ULICH Y NITSCH EN ESCUELA DE DEPOR
TES DE COLONIA Y POR UNGERER EN EL INSTITUTO DE EDUCACIN
FSICA DE LA UNIV. DE BERLN.
-EN ITALIA SE TRABAJ TAMBIN LA
PERSONALIDAD DEL DEPORTISTA Y
SUS ASPECTOS CLNICOS.
(ANTONELLI, 1960, 1964)
-EN FRANCIA, LOS PRIMEROS ESTUDIOS
FUERON MDICO-PSICOLGICOS Y
MOTIVACIONES DEPORTIVAS ESPECFICAS.

Ferruchio
Antonelli

-EN ESPAA, LOS ORGENES DE LA PSICOLOGA DEL DEPORTE SE

SITAN EN EL PERODO 1940 1964. LAS FIGURAS RELEVANTES
FUERON JOS Ma. CAGIGAL, FERRER HOMBRAVELA Y JOSEP
10
ROIG.

1965 1979

Reconocimiento de la Psicologa del deporte como

disciplina dentro de la Psicologa.
GRAN IMPULSO PARA LA DISCIPLINA A NIVEL
INTERNACIONAL

PRIMER
CONGRESO
INTERNACIONAL.

ROMA
1965

FUNDACIN DE LA INTERNATIONAL SOCIETY OF

SPORT PSYCHOLOGY (ISSP)
Mucho del crdito de la Psicologa del deporte se debe al psiclogo
italiano Ferrucio Antoneli, quien fue el primer presidente de la ISSP
y el primer editor de la mencionada revista. La psicologa del
deporte y el ejercicio es ahora bien reconocida a lo largo del
mundo y constituye un rea de concentracin acadmica y una
profesin. La perspectiva de crecimiento continuado permanece
luminosa.
Las principales publicaciones son las siguientes: (Ver Sociedades
y publicaciones En Carpeta MaestraPsicologaDelDeporte)

FUNDACIN DE LA INTERNATIONAL JOURNAL OF

SPORT PSYCHOLOGY

SURGEN SOCIEDADES NACIONALES IMPORTANTES

EN ESTADOS UNIDOS Y EUROPA
SURGE LA SUPRANACIONAL FEDERACIN EUROPEA
DE LA PSICOLOGA DEL DEPORTE Y LA ACTIVIDAD
CORPORAL (FEPSAC) EN 1968
11

Estados Unidos y Europa Occidental

Experimentos
sobre
aprendizaje
motor

DOS
GRANDES
TEMAS
DE
ESTUDIO

Se publican en EU dos manuales:

uno de Singer y otro de Oxendine.
Whiting (1969) escribi Acquiring
ball skill. Schmidt funda Journal of
Motor Behavior.

La falta de una base terica adecuada supuso

la aparicin de las dos teoras que han generado
ms estudios experimentales sobre aprendizaje
motor: la teora del circuito cerrado de Adams
(1971) y la teora del esquema de Schmidt (1975).
A partir de estas teoras se pas de experimentos
orientados a la tarea a los centrados en el proceso,
estudindose bsicamente tareas motrices simples
pero con unos resultados poco relevantes para el
aprendizaje de destrezas deportivas.

Evaluacin de
la personalidad
de los
deportistas

Comparacin de deportistas y no
deportistas. Newman (Alemania)
Kane (Gran Bretaa).
Descripcin de perfiles ideales para
cada deporte (Thill, Francia)
Obras: Psychological aspects of
Psysical education and sport (Kane,
1973) y Sport et personalit
12
(Thill, 1975).

Europa del Este

-La URSS introduce el trmino preparacin psico
lgica, gracias a los trabajos de Rudick y Puni.
Se realiza en funcin de dos aspectos
Las necesidades especficas de cada deportista

A.Z. PUNI

Se distingue entre una preparacin psicolgica general que

implica intervenir sobre aquellas funciones psquicas imprescindibles para el aprendizaje de diferentes tcnicas o tcticas.

Las demandas psicolgicas de cada deporte y de cada

competicin.
Se introduce por Miroslav Vanek el entrenamiento modelado
que introduce gradualmente en la situacin de entrenamiento las
variables ambientales, tcnicas y tcticas propias de la
competicin, de tal manera que la semejanza entre ambas
situaciones har que el deportista sea capaz de afrontar el stress
de la competicin

13

En Alemania Democrtica:
LA PREPARACIN PSICOLGICA PARA ADAP
TARSE A CONDICIONES EXTREMAS DE ENTRENAMIENTO O COMPETENCIA.
TRES TEMAS

UTILIZACIN DE PRUEBAS ESPECFICAS Y DE

LA OBSERVACIN A LA HORA DE EVALUAR A
LOS DEPORTISTAS.
EVALUACIN DEL CLIMA DEL GRUPO Y DEL
RENDIMIENTO DE EQUIPOS DEPORTIVOS.

14

La Psicologa del deporte en Cuba.

En 1966 se cre el Instituto de Medicina del Deporte y seis aos
despus su departamento de Psicologa. Sus primeros
especialistas, egresados de las Facultades de Psicologa sin
cursar la especialidad deportiva, se formaron en la prctica
profesional bajo la tutela del psiclogo sovitico Vadim Fedchenko.
Como se expres en el nmero 18 de la Revista Electrnica
Hispanoamericana de Psicologa (www.psycologia.com)
conducidos por Fedchenko aprendimos la Psicologa del deporte
materialista-dialctica, resultndonos familiares trminos como
Anlisis del producto de la actividad y Preparacin psicolgica.
Desde el principio los especialistas cubanos se apartaron del fro
ambiente del consultorio y aprendieron a aplicar pruebas de
terreno de tiempo y calidad de la concentracin de la atencin
durante entrenamientos y competencias, percepciones de ritmo por
medio del tapping test, dinamometra, pulsometra, percepciones
de tiempo, entre otras.
15

Desde el punto de vista tcnico-metodolgico, el deporte cubano

se estructura en varios grupos, de acuerdo con las exigencias
fsicas, tcnicas, tcticas y psicolgicas que imponen a los
deportistas: deportes de Fuerza Rpida, Arte Competitivo,
Resistencia, Combate y Juegos con Pelotas.
Asignaturas como Psicologa de la Educacin Fsica y Psicologa
del Deporte son impartidas por psiclogos en el Instituto Superior
de Cultura Fsica desde la dcada de los aos 60, donde se forman
la inmensa mayora de los entrenadores en toda la pirmide de
alto rendimiento.
Los psiclogos del Instituto de Medicina del Deporte imparten la
asignatura de Psicologa del Deporte a mdicos residentes en
Medicina Deportiva y a estudiantes de la Maestra en Control
Mdico del Entrenamiento Deportivo

16

En el plano terico los psiclogos del deporte en Cuba se afianzan en

el enfoque sociocultural desarrollado por L. S. Vigotski, (1987) y sus
seguidores y a la vez enriquecido por un grupo de psiclogos cubanos.
Este esfuerzo integrador se realiza sin caer en los riesgos de la
postura eclctica, que al colocar en un mismo plano diferentes
enfoques enfrenta contradicciones que le son propias cuando debe
brindar soluciones que demandan una perspectiva diferente al plano en
que se suman las distintas posiciones.
En el plano metodolgico se emplea predominantemente el mtodo
cualitativo de investigacin de carcter ideogrfico junto a
aplicaciones psicomtricas.
Las lneas de investigacin de los psiclogos cubanos, todas
vinculadas a las contradicciones que aparecen en la prctica del
deporte de alto rendimiento, se pueden exponer de la forma siguiente:
Estudio de las formaciones de la motivacin de los deportistas.
Investigaciones acerca de los moduladores de la resp. Emocional.
Los procesos cognitivos en el aseguramiento de la prep. tctica.
17

Indagacin sobre los factores psicosociales en el equipo deportivo.

Control psicolgico de las respuestas al entrenamiento deportivo.
Entre los logros ms relevantes de las investigaciones realizadas se
encuentran el hallazgo de las regularidades psicolgicas de diferentes
formaciones motivacionales como la autovaloracin, la orientacin de
la personalidad y el grado de aspiracin en la regulacin del
comportamiento en competencias.
La identificacin de determinados moduladores de la respuesta de
estrs del deportista durante el concurso.
El registro de variables psicolgicas mediadoras de la respuesta a las
cargas de entrenamiento.
El primer libro escrito en Cuba sobre Psicologa del deporte lo elabor
A. Dorta Sasco en 1984 y se titula Nociones de psicologa de la
educacin fsica y el deporte, editado por Pueblo y Educacin. La
Habana, que resume los trabajos esenciales de los autores soviticos
de la poca.
18

Posteriormente fueron editados:

-Valds Casal, H. Personalidad, Actividad Fsica
y Deporte. Ediciones Kinesis. Primera edicin. 1996
-Valds Casal, H. La preparacin psicolgica del
deportista. Editorial INDER, S. A. 1996
-Gonzlez Carballido, L.G. y Matos, M. "Ivn Pedroso.La talla del
talento". Editorial Deportes. INDER. Cuba. 2000
-Gonzlez Carballido, L.G. Estrs y deporte de alto rendimiento. Editado
por el Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Occidente.
Mxico. 2001
-Gonzlez Carballido, L.G. La respuesta emocional del deportista.
Editorial Deportes, 2004.
-Garca Ucha, F. El papel de las emociones en el deporte. Editado por la
Oficina de Publicaciones del C. B. C. Universidad de Buenos Aires.
Agosto de 1996.
19

- Garca Ucha, F. Psicologa del deporte: Enfoque

cubano. Editado y distribuido por: Lyoc S. R. L.
Argentina. 1997
- Garca Ucha, F. El papel de las emociones en el
deporte. Universidad San Martn de Porres.
Escuela Profesional de Psicologa. W C Servicios
Grficos S. R. L. 1997
- Garca Ucha, F. Fundamentos de la Psicologa del deporte.
Aspectos Histricos, Tericos, Metodolgicos y Aplicativos.
Universidad San Martn de Porres. Escuela Profesional de
Psicologa. 2000
- Garca Ucha, F. Motivacin del deportista peruano. Universidad
San Martn de Porres. Escuela Profesional de Psicologa. 2001

20

Desarrollo de la Psic. Del Deporte a partir de 1980

En esta dcada se produjeron cambios en los mbitos tericos y
metodolgicos en la mayor parte de los pases que se ocupaban
de la psicologa del deporte.
Martens llam la atencin sobre la necesidad de
Incluir aspectos cognitivos y sociales en los estudios

Aspectos
Tericos

Segn Cruz, F. (1997) este enfoque de Martens, an

con limitaciones, logr superar la fase de simple
evaluacin de la personalidad, proporcionando nue
vas tcnicas para su preparacin psicolgica.
Este planteamiento, junto con otras aportaciones
ms interaccionistas (Rives y Lpez, 1985; Riera,
1985 y Roca, 1992) empieza a marcar lo que ser
posteriormente el enfoque terico sobre el que se
asentar el trabajo aplicado en los aos venideros.

21

Aspectos
Metodolgicos

Martens tambin propuso en 1979 cambiar la

metodologa de la investig. De laboratorio por
una de campo sobre los aspectos relevantes
del entorno deportivo (Cruz, 1979). Esta pro
puesta sirvi de excusa para aplicar distintas
tcnicas psicol. En ambientes deportivos reales considerndola investigacones de campo
sin que consideraran necesario evaluar su validez (Landers, 1983)
Martens (1979), Thomas (1980) y Riera (1983)
sealan la necesidad de conectar la investig.
bsica y la aplicada, la de laboratorio y la de
campo, por ser todas ellas ms complementa
rias que excluyentes.

22

A comienzos de los aos ochenta apareci la po

lmica sobre quin poda llamarse psiclogo del
deporte y ejercer como tal (Harrison y Feltz, 1979)
as como sobre qu papel profesional y qu funciones deba desempear el psiclogo del deporte y
qu formacin deba recibir (Danish y Hale, 1981)
Aspectos
Aplicados

Se consideraba que hasta ese momento los psic

logos del deporte se haban limitado a ejercer el
papel de terapeutas clnicos que intentaban resolver los problemas de los deportistas.
Se empieza a planear la necesidad de cambiar ese
enfoque por uno educativo y preventivo, en el que
se incluira la posibilidad de asesorar psicolgica
mente a deportistas que no presentaran ningn
problema emocional.
23

Apuntes generales acerca de la Psicologa del Deporte

A propsito de su an breve historia:
(Garca, F., 2001)
La Psicologa del Deporte surge fruto del entramado que tiene lugar en
el desarrollo del deporte como funcin social.
La Psicologa del Deporte debe ser enfocada como una ciencia auxiliar
del deporte que persigue los propsitos del movimiento olmpico y con
ello de la formacin integral y educacional de quienes practican la
actividad deportiva.
La aplicacin de la Psicologa del Deporte debe lograr que sea dirigida
desde organizaciones profesionales directamente implicadas que velen
por el estatus de disciplina cientfica y por la calidad de los servicios
ofrecidos a los deportistas y entrenadores y otros participantes de la
actividad deportiva y la Educacin Fsica.
Los resultados obtenidos en el campo de la Psicologa del Deporte se
generalizaran a otras reas de la actividad humana, sobre todo en la
referida a la bsqueda de rendimientos en la educacin, arte, trabajo,
salud y la vida en general. Contribuyendo as a un mundo
24
mejor.

El deporte profesional no parece ser un campo que facilite la

aplicacin de la Psicologa del Deporte, muchos eventos
deportivos de carcter profesional emplean mas las reglas del
neoliberalismo que una concepcin Humanista del Deportista.
Se contrata a quien puede brindar los mejores resultados y se
desecha a quienes no dan una respuesta a la altura de las
expectativas de los directivos del deporte. Para esta concepcin
del deporte la presencia del psiclogo no constituye una
necesidad.
De manera que si se generalizara el profesionalismo en el deporte
de alto rendimiento es muy posible que se contraiga el desarrollo
de la Psicologa del Deporte en esta rea de la actividad
deportiva.

FIN

25

Las naciones que ms han promovido la investigacin

cientfica en materia deportiva son aquellas que han deseado
afirmar su superioridad en los grandes encuentros
internacionales, como Juegos Olmpicos y Campeonatos del
Mundo. El xito se mide, pues, en general, por el nmero de
medallas. En este terreno, los deportes individuales resultan
mucho ms interesantes, ya que el nmero de medallas
otorgadas no es comparable a las concedidas en deportes
colectivos. En consecuencia, los responsables administrativos
dedican sus esfuerzos, con preferencia, a los deportes
individuales. Esta razn ha sido vlida hasta la cada del
muro del Berln y la desintegracin de la antigua URRS y de sus
pases satlites
Hernndez Mendo, A. (2003) La psicologa social en el deporte. En
PSICOLOGA DEL DEPORTE (Vol. I):
FUNDAMENTOS 1 Antonio Hernndez Mendo (Coordinador). Revista
digital www.efdeportes.com pg. 21 -31
26

27

28

29

30

31

Coubertin brind importancia a la consideracin del entorno escolar

no limitado a la escuela, el reconocimiento del aporte que el contacto
con la naturaleza y la actividad fsica al aire libre realizan en la educacin y la salud de los educandos.

Varios de los escritos de Coubertin abordan los propsitos funda

mentales del ejercicio fsico, utilizando los criterios de la poca, lo
cual denota su aceptacin de algunos elementos socioculturales que
merecieron un comentario:

Unos han visto la preparacin para la defensa de la patria, otros la

belleza fsica y la salud por el suave equilibrio del alma y del cuerpo,
otros, en fin, esa sana embriaguez de la sangre, a la que se ha llamado la alegra de vivir, que no existe en parte alguna tan intensa y
exquisitamente como en el ejercicio fsico.
32

La preocupacin constante de Coubertin por lograr la formacin

por medio del deporte se manifiesta en la siguiente idea:
Lo importante en la vida no es tanto el triunfo como el combate;
lo esencial no es haber vencido, sino el haberse batido bien. Sigan
este precepto, que prepara una humanidad ms valiente, ms fuerte,
y por tanto, ms escrupulosa y generosa
El 1ro de julio de 1888, Coubertin forma el Comit para la Propagacin de los ejercicos fsicos en la educacin, con los objetivos de:
- Desarrollar el deporte escolar
- Organizar competencias
- Fundar terrenos de juegos
Estas acciones constituyen un sistema que puso en accin a
todos los miembros del comit olmpico, no solo en la localizacin
de espacios adecuados, sino en la participacin en las propias
competencias.
33

34

35

- Renuncia por parte de los ayuntamientos a la construccin de

enormes estadios.
Hoy en da somos testigos de los peligros que encierran estas
grandes instalaciones que tienen como objetivo concentrar la
mayor cantidad de espectadores para obtener mayores ganancias.
-Creacin de asociaciones deportivas escolares, en cuyas competiciones podrn participar los alumnos que defienden sus colores.
Este es uno de los ms importantes puntos de la Carta de la Reforma
Deportiva, ya que expresa la oportunidad de desarrollar actividades
competitivas en las cuales los nios, adolescentes y jvenes pueden
adquirir experiencias de cooperacin, y contribuyen al desarrollo de
valores como la solidaridad, el respeto y la responsabilidad, con
base en el deporte, y sin dejar de disfrutar el acto ldico.
- Desarrollo de una Medicina Deportiva que tenga como base el estado
de salud y el exmen de las caractersticas psquicas del individuo.
Coubertin promueve el desarrollo de las ciencias aplicadas al depor
te. En especial la Medicina y la Psicologa son sus focos de atencin,
al considerarlas de vital importancia en el anlisis y determinacin
del estado de salud y la recuperacin despus de lesiones muscula
res u orgnicas.
36

-Estimular por todos los medios la prctica de ejercicios deportivos

para adultos individuales.
Este aspecto nos pone en relacin inmediatamente con el deporte
y la 3ra edad).

En estos preceptos se reflejan los problemas actuales que atraviesa

el deporte. Todos ellos expresan lo que hoy constituye una necesi
dad ante los efectos de la globalizacin; y en sntesis, constituyen
una referencia para tratar las necesidades de la globalizacin del
conocimiento en torno a la cultura fsica, ofreciendo puntos de inte
rs para crear una atmsfera de debate que fortalezca tanto a la
educacin deportiva como a la competicin escolar y la competicin
de rendimiento. (Laza, M.A., 2004)
37

Para Coubertin, el deporte escolar tiene como funcin fundamental,

adems del fortalecimiento de la salud y el desarrollo de hbitos,
habilidades y capacidades, ofrecer a los nios, adolescentes y jvenes, experiencias enriquecedoras que formen parte de su vida cotidiana y para toda su vida. Estas experiencias se relacionan con la
promocin de un estilo de vida sano, en el cual el deporte contribuya
a fomentar las cualidades del carcter, y le aporte a los jvenes
procedimientos que puedan ser tenidos en cuenta al tomar decisio
nes para apreciar, valorar, controlar o seleccionar los pasos a seguir
en su propia dinmica corporal. Dichas experiencias, formando
parte del contenido de la Educacin Fsica y Deportiva, proporciona
herramientas para entender la relacin entre los elementos cuanti
tativos y cualitativos de su propio desarrollo y educacin.

38

PRINCIPIOS DE LA PSICOLOGA MATERIALISTA DIALCTICA

DE LA PERSONALIDAD
I - CONCEPCIN SOCIOHISTRICA DE LO PSQUICO
. LO SOCIAL NO DEBE VERSE SOLO COMO LO MATERIAL EXTERNO. ESO SIGNIFICARA PERPETUAR LA FALSA DIVISIN DE LO
INDIVIDUAL Y LO SOCIAL.
. TAMPOCO SE DEBE IDENTIFICAR LO INTERNO Y LO EXTERNO,
QUE IMPLICA UNA CONCEPCIN MECANICISTA Y UNA DEFINICIN COSIFICADORA DE LO PSQUICO.
. EL HOMBRE ES ESENCIALMENTE SOCIAL COMO PERSONALIDAD
PORQUE EN SUS RELACIONES SOCIALES SE DEFINEN TANTO EL
CONTENIDO COMO LAS VAS DE LA REGULACIN PSICOLGICA,
PORQUE EN ESTAS RELACIONES SE DEFINE SU INVIDIDUALIDAD.
. LA HISTORICIDAD DEL SUJETO DE LA ACTIVIDAD SE REVELA EN
LA ESPECIFICIDAD DE SU REFLEJO DEL MUNDO, EL QUE SE PRODUCE POR MEDIO DE LAS FORMACIONES Y PARTICULARIDADES
PSICOLGICAS QUE HAN DEVENIDO ESTABLES EN SU PERSONA
LIDAD A TRAVS DE SUS RELACIONES SOCIALES.
39

FUNDAMENTO SOCIOHISTRICO DE LA PERSONALIDAD, SEGN

RUBINSTEIN:
- LA DIMENSIN SOCIAL NO SE MANTIENE COMO HECHO EXTERNO
CON RESPECTO AL HOMBRE: ELLA PENETRA DENTRO Y DESDE
DENTRO DETERMINA SU CONCIENCIA.
- LA SOCIEDAD VA CONFIGURANDO EL CONTENIDO Y LA FORMA DE
LA CONCIENCIA INDIVIDUAL DE CADA PERSONA POR MEDIO DE:
. El lenguaje, el habla como forma social del conocimiento.
. El sistema del saber, que es el fruto tericamente conscientizado y formalizado de la prctica social.
. La ideologa, que refleja la concepcin del mundo que el
sujeto aprende y los intereses de la clase a la que pertenece.
. La correspondiente organizacin de la prctica individual.
Observaciones:
1- Lo psquico se forma en la vida social del hombre.
2- Lo psquico est condicionado histricamente, pues las relacio
nes que establecen los hombres son diferentes, de acuerdo con
cada rgimen social y el momento histrico de estas
40
relaciones.

II- EL PRINCIPIO DEL REFLEJO.

. Lo psquico no es inherente a la naturaleza humana, sino un

reflejo de la realidad externa del hombre.

. El ser es determinante respecto a la conciencia.

. Se desprende que para el estudio de lo psquico no podemos

adoptar una posicin instrospeccionista (pues el desarrollo de
la conciencia se produce desde dentro) ni conductista (pues no
se puede negar la conciencia.

41

III- EL PRINCIPIO DE LA ACTIVIDAD.

- Los procesos cognitivos se forman gracias a la interiorizacin de
las operaciones externas, lo cual no puede producirse sin Actividad.
- El desarrollo de cualidades y actitudes constituyen un reflejo de
la actividad con los objetos y que, una vez desarrolladas, garantizan
nuevos niveles de penetracin creativa del hombre sobre su realidad
objetal, la que es portadora de todo el potencial regulador de la
personalidad.
- La actividad cobra un valor particular para el desarrollo de las capacidades y la aparicin de estas est indisolublemente ligada con
momentos motivacionales, cuya gnesis tiene una raz importante
en este proceso de desarrollo.
(Ver documento Psique y Actividad
De Rubinstein. En Bibliografa-Personalidad)
42

IV- EL PRINCIPIO DEL CARCTER REGULADOR DE LA CONCIENCIA

SOBRE LA ACTIVIDAD.
-Este papel regulador se manifiesta en el plano de la cognicin
por medio del sistema de significados de la conciencia, que
mediatizan el reflejo de la realidad y hacen que la conciencia
asuma un papel orientador sobre la actividad del sujeto
-La expresin clara de este principio en el campo de la personali
dad, que es donde el mismo alcanza su manifestacin ms com
pleta, requiere un mayor conocimiento sobre la presencia de la
vida motivacional en la conciencia del hombre, y sobre las com
plejas unidades de regulacin motivacional que a partir de dicha
evidencia aparecen en un nivel consciente. Esto demanda estu
diar lo cognitivo y lo afectivo en su unidad, as como el desarrollo
de categoras, tanto en la esfera motivacional como cognitiva de
la personalidad, que garanticen el estudio de estas esferas a
travs de su verdadera unidad funcional.

43

HACIA UNA DEFINICIN MATERIALISTA DIALCTICA DE

PERSONALIDAD.
Una estructura psicolgica integral que surge en el proceso de
la vida del hombre sobre la base de la asimilacin por l de formas
sociales de conciencia y actividad, de acuerdo con sus caractersticas, sus posibilidades y el sistema de sus necesidades. Esta
estructura integral comprende:
1- Una diferenciacin de su persona como un todo nico que se
alcanza gracias a un nivel de autoconciencia y de desarrollo de
una autovaloracin.
2- La existencia de actitudes y opiniones propias, de exigencias y
valoraciones propias y un conocimiento de la realidad que la
circunda que conforman una concepcin cientfica y moral del
mundo.
3- La capacidad de influir conscientemente en la realidad que lo
rodea, cambiar a esta, as como tambin cambiarse a s mismo,
conforme a sus objetivos, lo cual implica el desarrollo de sus
cualidades volitivas.
4- Una estructura determinada de sus necesidades y motivos con
una adecuada jerarquizacin de motivos dominantes y estables
que constituyen el ncleo fundamental de la personalidad.
44

EL PROBLEMA DEL SIGNIFICADO Y EL SENTIDO

Los significados refractan para el individuo los objetos, independientemente de las relaciones de estos con su vida, con sus necesi
dades y motivos. Incluso, para el que se est ahogando, la paja a la
que se aferra conserva, a pesar de todo, significacin de paja: otra
cosa es que esta hoja as sea solo de un modo ilusorio- adquiere
para l en ese momento el sentido de elemento salvador de su vida
A.N. Leontiev: Actividad, conciencia y personalidad. P. 119
A diferencia de los significados, los sentidos personales, lo mismo
que la trama sensorial de la conciencia, no poseen una existencia
supraindividual, no psicolgica. Mientras que la sensorialidad
externa vincula los significados con la realidad del mundo objetivo,
en la conciencia del sujeto el sentido personal los vincula con la
realidad de su propia vida en este mundo, con sus motivos. El
sentido personal es el que crea la parcialidad de la conciencia
humana.
A.N. Leontiev: Actividad, conciencia y personalidad. P. 120

45

Bruce Ogilvie.
(Decada de 1960)

A mediados de 1960 la educacin fsica se haba

convertido en una disciplina acadmica, y la
psicologa deportiva en un componente separado,
distinto del aprendizaje de motor. Los especialistas
del aprendizaje motor enfocaron en lo adelante su
estudio al modo en que las personas adquieren las
habilidades motrices (no las habilidades
necesariamente deportivas) y en las condiciones de
prctica, regeneracin, y cronometrado.
En contraste, el psiclogo deportivo se dedic a
estudiar cmo los factores psicolgicos -la
ansiedad, la autoestima y la personalidad- influyen
en el rendimiento motor y deportivo, y cmo la
participacin en el deporte y la educacin fsica
influyen en el desarrollo psicolgico (e.g. la
personalidad, la agresividad, etc.)

Los consultores de la psicologa deportiva comenzaron a trabajar con

atletas y equipos. Bruce Ogilvie, de la universidad estatal de San Jos era
uno de los primeros en hacerlo y se llama a menudo el padre de la
psicologa deportiva aplicada americana. Concurrentemente el
incrementado inters en el campo, la primera sociedad de psicologa del
deporte fue establecida en norteamrica.

46

Franklin Henry
Universidad de
California

Franklin Henry de la Universidad de California,

Berkeley, fue uno de los principales responsables
de los estudios cientficos sobre aprendizaje motor
que se realizaron en Estados
Unidos poco despus de la segunda guerra mundial.
Henry en 1938 tom posesin de la direccin del
departamento de Educacin fsica en la Universidad de
California, Berkeley. Dedic su carrera al estudio
cientfico de los aspectos psicolgicos del deporte y al
estudio de la adquisicin de destrezas motrices.
Adems, es necesario destacar los importantes
discpulos que form: Richard Alderman, Albert
Carron, Ronald Marteniuk, Richard Schmidt, George
Stelmach y Dean Ryan. Estos alumnos de Henry han
sido activos profesores universitarios que reformaron
curriculums y desarrollaron la psicologa del deporte y
del ejercicio fsico hasta llegar a ser lo que conocemos
en la actualidad. Adems, estos discpulos han tenido
un papel destacado en la constitucin de las
sociedades estadounidense y canadiense de psicologa
del deporte a finales de los aos sesenta.

47

Henry consagr su carrera al estudio de los aspectos psicolgicos del

deporte y a la adquisicin de habilidades motoras. Lo que es ms
importante, Henry entren a muchos otros educadores fsicos que
despus se volvieron profesores universitarios e iniciaron programas
de investigacin sistemticos. Algunos de sus estudiantes se hicieron
administradores que reformaron el curriculum y desarrollaron el
deporte y la ciencia del ejercicio como nosotros los conocemos hoy.
Otros investigadores del perodo 1939-1965, como Johnson y Arturo
Slatter-Hammel, desarrollaron bases para el futuro estudio de la
psicologa deportiva. Ellos ayudaron a crear la disciplina acadmica
del ejercicio y las ciencias del deporte; sin embargo, el trabajo
aplicado en la psicologa deportiva todava estaba limitado.

48

Jos Ma. Cagigal

Jos Ma. Cagigal estaba bsicamente

interesado en los aspectos humansticos y culturales de la actividad fsica
y el deporte. Dedic algunas de sus
reflexiones y ensayos tericos a los
aspectos psicolgicos del deporte.
Aparte de sus ensayos filosficos y
sociolgicos del fenmeno deportivo
public dos libros sobre psicologa y
pedagoga del deporte: Psicopedagoga del deporte (1962) y El fenmeno
psicolgico en el deporte (1963).
Su planteamiento de la psicologa era
que tena que estar al servicio del
bienestar fsico y emocional del
deportista sin pretender a travs de
ella mejorar el rendimiento de los
atletas por encima de todo.

49

Organizaciones:
- La asociacin para el Avance de la Psicologa Deportiva Aplicada
Apreciacin global: Esta organizacin se disea solamente para
promover la investigacin y la prctica de la psicologa aplicada al
deporte y el ejercicio. Tres subareas han sido establecidas: la
psicologa de la salud; el perfeccionamiento del rendimiento y la
psicologa social.
- La divisin 47 de la Asociacin de Psicologa americana (APA)
Psicologa del deporte y del Ejercicio.
Apreciacin global: sta es una de las ms recientes de las casi 50
divisiones de la APA, la ms numerosa de las organizaciones de
psicologa profesional en los Estados Unidos. Esta organizacin
enfatiza los aspectos de investigacin y prctica de la psicologa del
deporte.
- La Sociedad norteamericana para la psicologa de Deporte y la
Actividad Fsica (NASPSPA)
Apreciacin global: sta es la organizacin ms vieja que enfoca en
los aspectos psicolgicos de deporte y la actividad fsica. El propsito
principal de la organizacin es la investigacin en las subreas de
desarrollo de motor, control y aprendizaje motor, y
50
psicologa social y actividad fsica.

Principales Revistas.
- Journal of Applied Sport Psychology.
Apreciacin global: Iniciada en 1989 es sta la revista oficial de la
AAASP y publica investigaciones aplicadas en psicologa del deporte.
Este es el peridico oficial de AAASP y publica artculos de prctica
profesional e investigaciones en psicologa del deporte.
- Journal of Sport and Exercise Psychology.
Apreciacin global: Esta revista publica estudios bsicos y aplicados
de Psicologa del deporte y el ejercicio. Comenz en 1979 y es la
revista ms antigua y respetada en el campo.
- The Sport Psychologist.
Apreciacin global: Esta revista comenz en 1987 y publica artculos
de investigaciones aplicadas y prctica profesional diseados para
facilitar la oferta de servicios psicolgicos a entrenadores y atletas.
51

-TEORA COGNITIVO-SOCIAL DE BANDURA. Teora de la Autoeficacia. (1986, 1988, 1997)

-HECKHAEUSEN, H. (1987) TRABAJANDO EN LA MISMA DIRECCIN QUE BANDURA,
PROPUSO OTROS TIPOS DE EXPECTATIVAS.
-ATRIBUCIONES CAUSALES. HEIDER (1958), KELEY Y MICHELA (1980), WEINER (1980)
-INTENCIONES DE META. PRIMEROS ANTECEDENTES EN LA CATEGORA NIVELES DE
ASPIRACIN DE K. LEWIN.
-GOAL SEETING. (BANDURA Y MUCHOS INVESTIG. DEL DEPORTE).
-TEORA DE PERSPECTIVAS DE METAS (Nicholls, 1989; Duda, 1998; Robert, 1992)
-TEORA DE CONFIANZA EN EL DEPORTE VEALEY, 1986. Confianza Rasgo-Estado, de
VEALEY (1998) (Revisin).

El Rol Consultor
Un importante papel otorgado al psiclogo del deporte en los ltimos aos ha
sido la consulta a atletas o equipos para desarrollar habilidades psicolgicas y
favorecer el rendimiento deportivo y el entrenamiento. De hecho, el Comit
Olmpico Norteamericano y algunas de las mejores universidades emplean a
tiempo completo psiclogos consultantes en el deporte, y cientos de otros
equipos y atletas usan a estos consultantes en media jornada para el
entrenamiento de habilidades psicolgicas. Muchos consultantes de psicologa
del deporte laboran con entrenadores a travs de clnicas y talleres.
Algunos psiclogos del deporte y el ejercicio trabajan ahora en la industria de la
aptitud, diseando programas de ejercicios que maximizan la participacin y
promueven el bienestar fsico y psicolgico. Algunas veces los consultantes
devienen adjuntos para apoyar una medicina deportiva o una terapia fsica
clnica, facilitando servicios psicolgicos a atletas lesionados. 52

Psiclogos deportivos educacionales y clnicos.

Los psiclogos deportivos clnicos tienen un entrenamiento extenso en
psicologa para aprender a detectar y tratar individuos con desrdenes
emocionales (por ejemplo, depresin severa, tendencias suicidas). Ellos estn
autorizados para tratar individuos con desrdenes emocionales. Reciben un
entrenamiento adicional en psicologa del deporte y el ejercicio y en ciencias
del deporte. Psiclogos clnicos deportivos son necesarios porque, tal y como
ocurre en la poblacin normal, algunos atletas y entrenadores desarrollan
severos desrdenes emocionales y necesitan tratamiento especial (Herman,
1987). Dos reas relevantes en el deporte en las que son necesarios los
psiclogos clnicos son los desrdenes de la alimentacin y el abuso de
determinadas sustancias.
Los psiclogos educacionales deportivos, sin embargo, no estn entrenados
para tratar con desrdenes emocionales, no son psiclogos autorizados para
ello. Por ejemplo, ellos tienen entrenamiento extensivo en ciencias del
deporte y el ejercicio, educacin fsica y kinesiologa y comprenden la
psicologa del movimiento humano, particularmente en su relacin contextual
con el deporte y el ejercicio. Estos especialistas frecuentemente han tenido
entrenamiento de avanzada en el asesoramiento psicolgico.
Una buena manera de pensar de un psiclogo educacional deportivo es como
entrenador mental quien, a travs de sesiones grupales e individuales,
educa atletas y entrenadores acerca de habilidades psicolgicas y su
desarrollo. El manejo de la ansiedad, el desarrollo de la confianza, y la mejora
en la comunicacin son algunas de las reas que desarrollan los psiclogos
deportivos educacionales. Cuando estos profesionales encuentran un atleta
con desrdenes emocionales, lo remiten a un psiclogo clnico
53
para tratamiento.

Los psiclogos clnicos y educacionales del deporte y el ejercicio

tanto uno como el otro- deben tener conocimiento de las ciencias del
deporte y el ejercicio (ver tabla en siguiente diapositiva). En 1991 la
Asociacin para el Avance de la Psicologa Aplicada al Deporte
(AAASP) comenz a certificar programas de consulta, los cuales
requieren entrenamiento avanzado en psicologa y otras ciencias del
deporte para asegurar que tengan entrenamiento necesario para
llamarse a s mismos consultantes del deporte y el ejercicio. Esto est
concebido para proteger a las personas de individuos no calificados
profesionalmente para ser psiclogos del deporte y el ejercicio.

54

Relacin de las ciencias del deporte y conocimientos de Psicologa para

desarrollar la psicologa del deporte.
Areas de conocimiento de
Ciencias del deporte
Biomecnica
Fisiologa del ejercicio
Desarrollo motor
Control y aprend. Motor
Medicina deportiva
Pedagoga deportiva
Sociologa deportiva

Psicologa
del
deporte y el
Ejercicio

Areas de conocimiento
de Psicologa
Psicologa anormal
Psicologa clnica
Orientaciones Psicol.
Desarrollo psicolgico
Psicologa experimental
Psicol. Personalidad
Psicologa fisiolgica.

55

Los psiclogos deportivos contemporneos pueden sostener distintas

aproximaciones a su objeto de estudio: conductual, psicofisiolgica o
cognitivo-conductual.
Orientacin conductual. Aquellos con orientacin conductual ven
como determinantes primarios de una conducta atltica los elementos
del medio que rodea al atleta. Una importancia menor tienen para
ellos los pensamientos, la personalidad y las percepciones. De esta
manera, dirigen su trabajo a determinar cmo los factores
ambientales, particularmente reforzados y castigados, influyen en su
conducta.
Heward (1978), por ejemplo, encontr que jugadores profesionales de
ligas menores que recibieron 10 dlares por hit incrementaron sus
averages en el curso de una sesin. Allen y Iwata (1980) encontraron
que ellos podan retardar la realizacin de ejercicios en los nios por
medio de recordatorios acerca de la oportunidad de jugar cuando ellos
quisieran. Estos dos ejemplos demuestran los cambios que ocurren en
la conducta deportiva a travs de manipulaciones sistemticas del
ambiente.
56

La Orientacin psicofisiolgica
Los psiclogos deportivos de orientacin psicofisiolgica confan en
que la mejor manera de estudiar la conducta durante la actividad
deportiva es examinar los procesos psicofisiolgicos del cerebro y sus
influencias sobre la actividad fsica. Ellos acuden tpcamente a la
frecuencia cardiaca, al estudio de las ondas cerebrales, de los
potenciales de accin muscular, buscando relaciones entre estos
indicadores y la conducta deportiva. Un ejemplo se puede observar
en el uso del biofeedback para entrenar a tiradores de lite para
efectuar disparos entre un latido y otro del corazn y mejorar la
exactitud. (Landers, 1985)

57

RESEARCH INTERESTS
Dan Landers
encabez la
orientacin
psicofisiolgica
dentro de la Psicologa
del Deporte en E.U.

Dr. Landers' research is currently directed toward a psychological analysis of sport and
exercise. In approaching research in this area, a variety of research methodologies are often
employed, including questionnaire, behavioral, and psychophysiological measures.
Psychophysiology, which examines the interrelations among psychological and
physiological variables so that underlying behavioral mechanisms can be better understood,
is sometimes used as an unobtrusive measure to enhance interpretation of behavioral and
questionnaire findings. Recent research emphases include examination of the effects of
exercise on (a) relaxation/mood alteration, including anxiety and depression; (b) ability to
cope with psychosocial stressors, (c) quality and quantity of sleep, and (d) cognitive
functioning. Another current research thrust has been the use of psychophysiological
measures in actual performance settings. The intent here has been to use various measures
of brain, muscle, and cardiac activity as markers to infer "preparatory states" or
"arousal/attentional sets" conducive to high-level sport or exercise performance. Much of
this work has been with archers, golfers, marksmen, weight lifters, and sprinters, but this
analysis can also be extended to other sports. Biofeedback applications for performance
enhancement have also been researched.

58

MOTOR PERFORMANCE AND MOTOR LEARNING AS A

FUNCTION OF AGE AND FITNESS
Jennifer L. Etnier and Daniel M. Landers
Arizona State Unversity

Past studies have shown that electroencephalographic alpha activity increases

as people learn to perform a novel motor task.
Additionally, it has been suggested that motor performance and learning decline
as people age beyond 60 years, and it has been hypothesized that physical
fitness may attenuate this decline through its impact on the cerebral
environment. This study was designed to replicate past research by assessing
changes in alpha activity as a function of learning and to extend past
research by examining differences in motor performance, motor learning, and
alpha activity as a function of age and fitness.
VO2 max was assessed in 41 older (ages 60-80 years) and 42 younger (ages 2030 years) participants. Participants were randomly assigned to experimental
and control conditions, which differed in the amount of practice received.
Participants performed trials on the mirror star trace on both an acquisition and
a retention day. Results indicated that younger participants
performed better and had greater learning than older participants. Fitness was
not found to impact either performance or learning. Participants in the
experimental group improved more than those in the control group and
maintained this difference at retention, which suggests that learning occurred.
Associated with these improvements in performance
capabilities was an increase in alpha power.
59

Orientacin cognoscitivo-conductual.

Tara Scanlan,
quien encabez las
Investigaciones
cognitivo-conductuales
y de stress competitivo
en los aos 80
en Estados Unidos.

Los psiclogos cognoscitivo-conductuales

asumen que la conducta est determinada
por la interaccin entre el medio y las
cogniciones (pensamientos), es decir, del
modo en que una persona interpreta el
medio. Ellos enfatizan en las cogniciones
de los atletas, creyendo que los
pensamientos ocupan un lugar central en
la conducta. Estos psiclogos acuden a
mediciones de autorreportes, a
mediciones de autoconfianza, ansiedad,
objetivos, imaginacin y motivacin
intrnseca. Entonces ellos pueden ver
cmo estas direcciones estn asociadas a
cambios en la conducta atltica. Estos
psiclogos estudian las diferencias en la
forma en que repercuten los
acontecimientos (palabras de los
entrenadores, etc.) en atletas de diferente
nivel de rendimiento.
60

El presente y el futuro de la psicologa del deporte y el ejercicio

en los pases occidentales, particularmente Estados Unidos.
Muchas universidades ofrecen cursos de psicologa del deporte y el
ejercicio, y algunos programas de graduados incluyen cinco o seis
cursos diferentes. Se incrementan las investigaciones en las que
participan estudiantes. Oportunidades de consultas y servicios son
ms amplias, y ms psiclogos del deporte estn ayudando a atletas y
entrenadores a mejorar sus rendimientos. La Psicologa del ejercicio
ha abierto nuevos servicios y oportunidades investigativas para ayudar
a las personas a disfrutar de los beneficios del ejercicio.
El desarrollo est asociado a algunos problemas. Por ejemplo, algunas
veces personas no calificadas se llaman a s mismos psiclogos del
deporte, o individuos con escasa tica prometen mucho a
entrenadores y atletas. Esto explica por qu la AAASP ha comenzado
a certificar a los consultantes de psicologa del deporte y el ejercicio.

61

Rod Dishman,
Universidad de
Georgia,
Investigador
de Psicologa
del Ejercicio

Muchos consultantes trabajan ahora la mitad del

tiempo con atletas amateur lites a travs de
varias organizaciones nacionales gubernamentales
como la Asociacin Norteamericana de Tennis,
entre otras, que patrocinan investigaciones sobre
preparacin mental y stress.
Diversas universidades tienen consultantes
psicolgicos a tiempo completo para servir a sus
atletas, y muchos equipos profesionales emplean a
psiclogos del deporte.
A pesar de las oportunidades actuales para tener
consultantes de alto nivel a tiempo parcial, existen
posibilidades de hacer esas consultas a tiempo
completo, y el entrenamiento de graduados suele
constituir
prembulo para vincularlos al trabajo con
deportistas y llegar a lograr especialistas de alto
nivel en psicologa del deporte.
Se confa en que los mejores resultados se
obtendrn al contar con un servicio completo de
psicologa del deporte y el ejercicio para nuestros
entrenadores. Este campo tiene mucho que
ofrecer para los maestros de educacin
62
fsica, directores y entrenadores atlticos.

Un cambio de rumbo en la investigacin ocurri a finales de los aos

70 en Estados Unidos debido, en gran parte, a la influencia de Rainer
Martens.
Miembro del Motor Performance and Play Research Laboratory y del
Childrens Research Center de la Universidad de Illinois (Estados
Unidos) escribi un articulo titulado: A social psychology and
physical activity. Este articulo plantea la necesidad que tienen las
investigaciones procedentes de la educacin fsica de replantearse el
modo de hacer investigacin cuando tratan temas relacionados con los
aspectos sociales de la actividad fsica.
Martens destaca la necesidad de incorporar en las investigaciones las
teoras y los mtodos de la psicologa social, con la finalidad de poder
establecer la naturaleza causal de los fenmenos sociales de la
actividad fsica.

63

La propuesta de Martens no es que la psicologa del deporte se ocupe

de los aspectos sociales del deporte, ya que como l indica, otras
investigaciones ya se han ocupado de ello. Su propuesta es cambiar el
mtodo de investigacin desde el empirismo social, utilizado en la
mayor parte de trabajos realizados hasta el momento, por el anlisis
social. La aproximacin del empirismo social permite la descripcin de
las caractersticas y los atributos relacionados con el comportamiento
social de las personas cuando realizan actividad fsica.
La aproximacin del anlisis social es un proceso que supone: a) una
coleccin cuidadosa de observaciones; b) la integracin ordenada de
estas observaciones que permita la formulacin de principios
generales describiendo los patrones lgicos en lo que se encuentran
inmersos; c) la utilizacin de estos principios generales para predecir
futuras observaciones.
Para muchos psiclogos del deporte, el libro de Martens Social
Psychology and Physical Activity constituy una obra de referencia
que cambi el rumbo de sus investigaciones. Martens fue el primer
investigador que de manera explcita da una definicin de la psicologa
social del deporte
64

Landers (1980) destac la necesidad de que los estudios

de ansiedad en deporte deberan dirigirse hacia un modelo que: 1)
subraye las relaciones reciprocas entre las variables fisiolgicas,
cognitivas y conductuales, 2) la utilizacin de una aproximacin
multidimensional en el estudio de la ansiedad; 3) el abandono de una
medida nica de ansiedad.

ASU's EXERCISE & SPORT PSYCHOLOGY LABORATORY

The Exercise and Sport Psychology Laboratory also provides students with state-of-art equipment for
examining psycho- physiological factors related to exercise and sport. The laboratory contains two
NeuroScan electroencephalographic (EEG) data acquisition systems and one NeuroStim software system
which interfaces with the EEG equipment to provide a variety of motor, perceptual, and attentional
performance tasks that can be time-linked to the EEG measures. The laboratory also contains numerous
electrode caps of varying sizes and a multichannel Grass Model 12 Neurodata Acquisition System which
combines neurological signal conditioners to aquire up to 20 channels of psychophysiological data. With
this equipment, past research in our laboratory has included measures of continuous EEG, 40-Hz EEG, slow
wave EEG, and event-related potentials. Software for brain mapping and spectral power estimates are also
available. The psychophysiological equipment is transportable and, in the past, it has been used
throughout the various laboratories in ESRI and has also been used in a number of field locations. In
addition to EEG measurement, the laboratory also has equipment for on-line measurement of heart
65
rate, skin resistence, temperature, startle (eye blink) response, and muscle tension (EMG activity).
There is also biofeedback equipment for use in research or applied settings.

What sort of education do I need to become involved in sport

psychology?
Sport psychology has traditionally been an interdisciplinary field and,
therefore, academic training can come from departments of physical
education, psychology, or counseling. Many departments of physical
education have changed their emphases and now call themselves
Exercise and Sport Sciences, Kinesiology, Movement Sciences, Human
Performance, or some similar variation (hereafter referred to as sport
sciences). The career track that you select will determine the type of
academic preparation needed, and will ultimately influence the career
opportunities for which you optimally qualify.
How much training will I need?
Most of the professional employment opportunities in sport psychology
require doctoral degrees from accredited colleges and universities. In
addition, students in counseling or clinical psychology doctoral
programs usually complete post-graduate internships (normally not in
sport psychology) as part of their education. Even if students with a
masters degree complete sport psychology internships, these
graduates compete at a distinct disadvantage for the limited number of
full-time positions available in sport psychology.
66

Three of the career tracks (academic sport sciences, academic

psychology, clinical/counseling, health promotion, or coaching)
requires at least a masters degree.

TRACK I
TEACHING/RESEARCH IN SPORT SCIENCES AND WORK WITH
ATHLETES ON PERFORMANCE ENHANCEMENT
Educational Requirements for Track I
Doctoral Degree in Sport Sciences with a Specialization in Sport
Psychology and a Significant Proportion of Course Work in Psychology
or Counseling.

TRACK II
TEACHING/RESEARCH IN PSYCHOLOGY AND ALSO INTERESTED IN
WORKING WITH ATHLETES
Educational Requirements for Track II
Doctoral Degree in Psychological Field with a Significant Proportion of
Course Work in Exercise and Sport Science.

67

TRACK III

PROVIDE CLINICAL/COUNSELING SERVICES TO VARIOUS

POPULATIONS, INCLUDING ATHLETES

Educational Requirements for Track III

Doctoral Degree in an American Psychological
Association (APA) Accredited Clinical/Counseling Psychology Program
with a Significant
Proportion of Course Work in Sport Psychology and Related Sport
Sciences
TRACK IV

HEALTH PROMOTION AND WORKING WITH ATHLETES BUT NOT

NECESSARILY DIRECTLY IN SPORT PSYCHOLOGY
Educational Requirements for Track IV
Masters Degree in Clinical/Counseling PsychologyProgram with a
Significant Proportion of Course
Work in Exercise and Sport Science or Masters Degree in Sport
Sciences Department with a
Significant Proportion of Course Work in Psychology (some colleges,
universities, and
68
health centers look for doctoral degrees)

A finales de los setenta comienzan los primeros estudios que

aplicaron la orientacin cognitiva de la teora de la atribucin al
rendimiento de los deportistas. Fue Fritz Heider (1944, 1958) el
primer autor que analiz las consecuencias que tiene para las
personas el modo en que interpretan las causas de los resultados de
su comportamiento y el de las dems personas de su entorno. El
proceso atributivo comienza cuando el sujeto observa un
comportamiento y finaliza cuando cree encontrar las causas que lo
produjeron.
Segn Heider todas las personas utilizan reglas y el sentido comn
cuando llevan a cabo el proceso de encontrar explicaciones a los
sucesos.
Bernard Weiner (1972) reestructur los factores asociados a las
atribuciones en dos dimensiones causales, Estabilidad y Locus de
control. El Locus de control lo defini como un elemento que
determina la causa interna o externa del suceso, mientras que la
Estabilidad la concibi de acuerdo a si las causas del suceso se
presentan, a lo largo del tiempo, de forma estable o inestable. Heider
categoriz cuatro atribuciones bsicas: la habilidad (interna y estable),
el esfuerzo (interno e inestable), la dificultad de la tarea (externa y
estable) y la suerte (externa e inestable).
69

La investigacin en el rea del deporte en esta etapa sigui,

bsicamente el modelo de Weiner (1972). En 1983 Rejeski y Brawley
publican en el Journal of Sport Psychology una revisin de los trabajos
realizados entre 1974 y 1975 sobre la teora de la Atribucin en el
deporte.

Las caractersticas generales de los estudios sobre atribucin que

caracterizaron a las investigaciones de laboratorio en el periodo entre
1974 y 1979 fueron que se realizaron , el 50% de ellas, con estudiantes
universitarios, midiendo la ejecucin de tareas motoras nuevas y de
poco sentido comn y que estas tareas representaban poca
competitividad para los sujetos (Miller, 1976).
Estos experimentos presentaron algunos problemas tales como:
medidas de atribucin poco precisas, ambiente artificial y poco
competitivo del laboratorio, poca representatividad de los sujetos (que
normalmente eran estudiantes universitarios y no
deportistas) y tareas que tenan poco que ver con la actividad fsica o
deportiva.
70

Por otro lado, los estudios de campo sobre atribucin realizados en

estos aos, se caracterizaron por analizar las atribuciones que los
sujetos o los grupos deportivos realizaban despus de una competicin
deportiva. Los resultados obtenidos por esta serie de estudios no
pueden ser generalizados porque se llevaron a cabo con distintos
grupos de edades, con diferentes deportes y con diversos niveles
deportivos. Las caractersticas del deporte pueden ser elementos
claves que determinen la tendencia de las atribuciones.

Por ejemplo, la gimnasia es un deporte de habilidad y control personal

y por lo tanto es ms fcil que se hagan atribuciones internas. Los
deportes que estn sometidos a mas variables externas como los
deportes de equipo (el ftbol, baloncesto...) favorecen las atribuciones
externas. Por lo tanto es un error importante realizar generalizaciones
entre diferentes deportes.

71

Otra rea de la psicologa social que influy en esta etapa en la

investigacin en psicologa del deporte, fue la dinmica de grupos.
Dentro del amplio espectro del fenmeno de grupos, uno de los tpicos
ms estudiados y que refleja claramente la relacin entre psicologa
social y psicologa del deporte es la cohesin grupal.
Los psiclogos sociales que mayor influencia tuvieron en las
investigaciones sobre cohesin grupal que se realizaron en el mbito
del deporte a finales de la dcada de los sesenta y principios de los
setenta fueron Festinger, Schachter y Back (1950); Cartwright (1968);
Cartwright y Zander (1968); Lott y Lott (1965); y McGrath (1962).

El primer concepto importado de la psicologa social para examinar la

cohesin grupal en deporte en la dcada de los sesenta y principios de
los setenta fue una medida indirecta de cohesin grupal referida a la
atraccin interpersonal. Este constructo reflejaba las investigaciones
llevadas a cabo por Festinger y sus colaboradores (1950).

72

En 1968 Cartwright expone que la cohesin grupal es el producto de

varias fuerzas como: la atraccin interpersonal entre los miembros del
grupo, el compromiso grupal, el deseo de estar en el grupo, y la
satisfaccin grupal. Esta formulacin influy en el desarrollo de una
medida sobre cohesin grupal -el Sports Cohesiveness Questionnaire
(SCQ)- elaborada por Marten, Landers y Loy (1972). El SCQ mide tres
categoras (las relaciones entre cada miembro del grupo, las
relaciones del sujeto con el grupo, el grupo como una unidad de
relaciones).

73

Roberts y Vealey (1989)

Atletas de Baloncesto (F) con
elevada Confianza (Rasgo) gozaban de mayor capacidad
para centrar el foco atencional de manera efectiva y eran
menos propensas a experimentar sobrecarga atencional y
reduccin de la atencin.
Feltz, 1994)
Las propias autopercepciones de la habilidad
para tener xito influyen claramente sobre la conducta
motivada y el rendimiento en la actividad fsica y el deporte.
Clifton and Gill, 1994; Lirgg y otros, 1996.
Las mujeres
tienen menor confianza que los varones en tareas percibidas como masculinas de la misma forma que los varones
tienen menor confianza que las mujeres en tareas
percibidas como femeninas.
Vealey, 1988.
No observ diferencias en confianza en el
deporte rasgo entre varones y mujeres del nivel de lite
de competicin.
74

La psicologa del deporte en la URSS comenz en 1901 con la

Gua para la instruccin fsica de los nios de edad escolar,
propuesta por P. F. Lesgaft, quien sealaba la necesidad de una
elaboracin cientfica de los fundamentos psicolgicos de los
ejercicios fsicos.
Para Lesgaft, la educacin armnica de los nios precisa despertar
el pensamiento, contribuir al desarrollo del concepto de la
personalidad y ensear a dominar y controlar el propio cuerpo,
comprobar los pensamientos y manifestarse de manera
independiente. Estos ltimos fines dijo- se logran solo mediante la
instruccin fsica. En el proceso de la educacin fsica el nio
aprende a dominarse, conoce las relaciones de espacio y la
distribucin de su trabajo en el tiempo, se le desarrolla el pensa
miento y la voluntad, as como la energa.
Sin embargo, antes de 1917 no se realizaron investigaciones
especiales en el campo de la educacin fsica y el deporte.
Las primeras investigaciones se dedicaron al anlisis del proceso
de ejercitacin y al esclarecimiento de las particularidades que
caracterizan la formacin de hbitos, realizadas por P. A.
75
Rudick, en 1925.

A.P. Nechaiev se dedic a la influencia de la cultura fsica sobre el

desarrollo de la percepcin, la memoria, la atencin, la imaginacin
y de la formacin del carcter de la persona.
A.Z. Puni (1929) fue el primero que estudi la influencia de las
competencias sobre la psiquis de los deportistas.
En un inicio tenan un carcter inconexo y las tmticas eran casuales
Se inaugur en 1930 el Instituto Estatal Central de Cultura Fsica, encabezado por la profesora V.V. Gorinevskayha, que elaboraba mtodos de
investigacin integral e investigaba la influencia de la prctica sistemtica de los ejercicios fsicos en la formacin de la personalidad. Desde
un inicio se integraban controles psicolgicos, mdicos y pedaggicos.
Los trabajos de Rudick (1930) introdujeron la diferenciacin de inves
tigaciones por deportes, teniendo en cuenta las peculiaridades de la
actividad deportiva.
El carcter centralizado de las instituciones permiti contar con
muestras relativamente numerosas y estables con las que se probaron instrumentos y se correlacionaron numerosos resultados con
indicadores de diversas especialidades.
Se abrieron temas de investigacin que permitieron aplicar los logros
obtenidos a la productividad del trabajo de obreros y otros 76
trabajadores

A partir de 1938, los Inst. de Cultura Fsica de Mosc y Leningrado

desarrollaron numerosas investigaciones sobre los siguientes temas:
Particularidades emocionales y volitivas de los atletas al correr a
distancias (O.A. Chernikova, 1938). Sensaciones cinestsicas en los
esgrimistas (A.Z. Puni, 1940). Particularidades de la percepcin del
tiempo en los corredores (A.G. Rafalovich,1958). La importancia de
las percepciones visuales y motoras en los gimnastas al ejecutar los
ejercicios de gimnstica (B.N.Smirnov, 1953). Las particularidades del
desarrollo de las representaciones muscular-motoras en el proceso de
aprendizaje de ejercicios acrobticos (I.M.Onischenko, 1955). La im
portancia del pensamiento tctico en el deporte (G.M.Gagayeva, 1954),
y muchas otras.
Se le conceda mucha atencin al estudio de las particularidades psicolgicas de los procesos de aprendizaje y entrenamiento (A.Z.Puni, 1955)

Una serie de investigaciones se dedicaron al estudio de las particulari

dades de los procesos diferentes estados de pre arranque (O.A.
Chernikova, 1938; A.Z. Puni, 1949); sobre las particularidades de la
preparacin psicolgica para las competencias (A. A. Lalayan, 1956)
77

Desde muy temprano se logr poner de manifiesto las particularidades de los procesos de la percepcin, la atencin, la memoria, el
pensamiento, los estados emocionales-volitivos y otros que caracterizan los distintos tipos de deportes.
Recibi importancia especial la caracterizacin psicolgica obtenida
durante las investigaciones de tipos tan especializados de percep
cin como el sentido del agua en la natacin, el sentido de la pelota en el ftbol, el sentido del tiempo en las carreras, etc.
De las cuestiones relacionadas con la caracterstica psicolgica general de la actividad deportiva se estudiaron en detalle los motivos de
la actividad deportiva, las particularidades del surgimiento y el desarrollo del inters por el deporte. (A.Z.Puni, 1948 y 1952)
Se investig con intensidad acerca de la importancia educadora de
la actividad deportiva, las cualidades volitivas de los deportistas y
la educacin de estas. (P.A. Rudick, 1945; Chernikova, 1949)
78

Posteriormente, los psiclogos soviticos (y, en alguna medida,

procedentes de Bulgaria, Alemania y Checoslovaquia) se dedicaron
a los temas que aparecen ms abajo, hasta que en el ao 1989
-fecha en que desapareci la URSS- abandonaron la psicologa del
deporte marcharon a otros pases contratados por clubes y otras
instituciones deportivas de distintos pases de Europa y de Norteamrica:
MOTIVACIN DE LA ACTIVIDAD DEPORTIVA.
SENSOMOTRICIDAD
IDEOMOTRICIDAD
ATENCIN Y ORIENTACIN
PROCESOS VOLITIVOS
ESTADOS EMOCIONALES Y SU REGULACIN
PARTICULARIDADES DE LA PREPARACIN PSICOLGICA EN
LOS DISTINTOS DEPORTES
79

Deportes
de
Combate

Juegos
con
Pelotas

Deportes
De
Coordinacin
Y
Arte
Competitivo

Deportes
de
Resistencia

Cules son los procesos

psicolgicos que constituyen
premisas para el xito en
los distintos grupos de
deportes y, a la vez, son
desarrollados por las
Actividades que ellos
generan?

Deportes
de
Fuerza
Rpida

80