EL PERFIL Y

COMPETENCIAS
DEL DIRECTOR

POR:
ESPINOZA
BERNARDINO
MAESTRIA: EN
CIENCIAS DEL
APRENDIZAJE

LLANES
JOSE

FUNCIONES
Algunas de las tareas que corresponde realizar al lder son principalmente:
- Crear un clima organizacional satisfactorio.
- Potenciar relaciones positivas entre los miembros.
- Potenciar la participacin.
- Aunar y armonizar intereses colectivos.
- Tomar decisiones.
- Resolver conflictos.
- Guiar en momentos de crisis.
- Motivar a los compaeros con los que trabaja.

HABILIDADES

Las aptitudes de un lder que le permiten ejecutar con destreza se sintetizan en :

- Comunicativas
- Resolucin de conflictos
- Toma de decisiones
- Hbil socialmente
- De escucha
- Tolerancia y respeto
- Negociacin
- Organizativas
- Preocupacin e inters por el grupo
- Capacidad de motivar
- Capacidad de anlisis crtico y reflexin
- Maleabilidad y adaptabilidad

CARACTERSTICAS: A TRAVS DE ADJETIVOS

Las caractersticas qu dan carcter o sirven para distinguir a un lder educativo, las
vamos a abordar desde los adjetivos que pueden acompaarle, y que son:
- Motivador
- tico
- Carismtico
- Colaborador
- Innovador
- Democrtico
- Persuasivo
- Global
- Educativo
- Creativo
- Compartido
- Cultural
-Crtico

CARENCIAS/LIMITACIONES
El ejercicio del liderazgo est limitado o mermado dentro de la organizacin
educativa por diversos aspectos, fundamentalmente podemos distinguir:
- Confundir autoridad con autoritarismo.
- Falta de participacin o democracia.
- Dficit formativo.
- Falta de compromiso e implicacin.
- Dficit de habilidades comunicativas.
- Falta de coherencia.
- Desmotivacin.
- Falta de empata.
- Ausencia de apoyos internos y externos al centro.
- Autonoma mermada.
- Presiones internas y externas.
- Falta de claridad en los objetivos y criterios.
- Permisividad.
- Ausencia de habilidades de resolucin de conflictos
.

El liderazgo desempea un papel fundamental en la organizacin

educativa, se valora como necesario y esencial para el buen
funcionamiento de los centros. Tal es la significatividad que
adquiere, que se le atribuyen funciones como: crear un clima
satisfactorio, potenciar relaciones positivas, fomentar la
participacin, aunar y armonizar intereses colectivos, tomar
decisiones y resolver conflictos.
Funciones estrechamente relacionadas con la mejora y calidad
en la organizacin.

ACUERDO nmero 449 por el que se establecen las competencias que definen el
Perfil del Director en los planteles que imparten educacin del tipo medio
superior.
Que los directores de los planteles son actores clave en los procesos de
implementacin y seguimiento de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior
(EMS). Ellos guiarn a las instituciones educativas que encabezan en la adopcin del
Marco Curricular Comn (MCC) con base en competencias, as como en el desarrollo
de los mecanismos de gestin y apoyos complementarios a dicha Reforma. En
esencia son los lderes de la transformacin de la EMS en las escuelas.

Las competencias de los directores deben tener las caractersticas siguientes:

Permitirles asumir el liderazgo como principales gestores de la Reforma Integral de la
EMS en sus planteles.
Estar referidas al contexto de su trabajo, independientemente del subsistema en el que
laboren, las actividades que tengan a su cargo y las condiciones socioeconmicas y
culturales de su entorno.
Ser una base para su desarrollo profesional y formacin continua.
Ser un parmetro que contribuya a la mejora continua de la gestin escolar en la EMS.
Ser conducentes a construir un ambiente escolar en el que se forme a personas que
renan las competencias del MCC.
Ser evaluables en el desempeo, mediante distintas estrategias e instrumentos.

Del Perfil del Director

Artculo 3.- Los directores de las instituciones educativas que impartan
educacin del tipo medio superior y operen en el Sistema Nacional de
Bachillerato, debern poseer ttulo de licenciatura y acreditar:
I. Experiencia docente o administrativa de cinco aos como mnimo,
preferiblemente en el tipo medio superior;
II. Dedicacin de tiempo completo en el plantel;
III. Experiencia en el desarrollo de proyectos de gestin, innovacin y mejora
continua en la educacin;
IV. Conocimiento de las caractersticas del modelo educativo del subsistema al
que pertenece el plantel en el que labora, y
V. Las competencias objeto de este Acuerdo.

Artculo 5.- Las competencias y sus principales atributos que han de contribuir a definir el
Perfil del Director del SNB, son las que se establecen a continuacin:
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional e impulsa la del
personal a su cargo.
Reflexiona e investiga sobre la gestin escolar y sobre la enseanza.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los
traduce en estrategias de gestin y mejoramiento de la escuela.
Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y adquisicin de
competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la evaluacin externa y de
pares.
Aprende de las experiencias de otros directores y escuelas, y participa en la
conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.
Promueve entre los maestros de su plantel procesos de formacin para el desarrollo de
las competencias docentes.
Retroalimenta a los maestros y el personal administrativo de su plantel y promueve
entre ellos la autoevaluacin y la coevaluacin

2. Disea, coordina y evala la implementacin de estrategias para la mejora

de la escuela, en el marco del SNB.
Identifica reas de oportunidad de la escuela y establece metas con
respecto a ellas.
Disea e implementa estrategias creativas y factibles de mediano y largo
plazo para la mejora de la escuela.
Integra a los maestros, personal administrativo, estudiantes y padres de
familia a la toma de decisiones para la mejora de la escuela.
Establece e implementa criterios y mtodos de evaluacin integral de la
escuela.
Difunde los avances en las metas planteadas y reconoce pblicamente los
aportes de docentes y estudiantes.
Redisea estrategias para la mejora de la escuela a partir del anlisis de
los resultados obtenidos.

3. Apoya a los docentes en la planeacin e implementacin de procesos de

enseanza y de aprendizaje por competencias.
Coordina la construccin de un proyecto de formacin integral dirigido a los
estudiantes en forma colegiada con los docentes de la escuela, as como con
el personal de apoyo tcnico pedaggico.
Supervisa que los distintos actores de la escuela cumplan con sus
responsabilidades de manera efectiva, en el marco de la Reforma Integral de la
Educacin Media Superior.
Describe con precisin las caractersticas del modelo acadmico del
subsistema al que pertenece el plantel y su insercin en el SNB.
Sugiere estrategias para que los alumnos aprendan por el enfoque en
competencias y asesora a los docentes en el diseo de actividades para el
aprendizaje.
Sugiere estrategias a los docentes en la metodologa de evaluacin de los
aprendizajes acorde al enfoque educativo por competencias.

4. Propicia un ambiente escolar conducente al aprendizaje y al desarrollo sano e

integral de los estudiantes.
Integra una comunidad escolar participativa que responda a las inquietudes de
estudiantes, docentes y padres de familia.
Organiza y supervisa estrategias para atender a las necesidades individuales de
formacin de los estudiantes.
Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el
deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los integrantes de la
comunidad escolar.
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y
prcticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.
Acta en la resolucin de conflictos entre docentes, estudiantes y padres de familia.
Garantiza que la escuela rena y preserve condiciones fsicas e higinicas
satisfactorias.

5. Ejerce el liderazgo del plantel, mediante la administracin creativa y eficiente de

sus recursos.
Aplica el marco normativo para el logro de los propsitos de los planes y
programas de estudio de la institucin.
Lleva registros sobre los procesos de la escuela y los utiliza para la toma de
decisiones.
Gestiona la obtencin de recursos financieros para el adecuado funcionamiento del
plantel.
Implementa estrategias para el buen uso y optimizacin de los recursos humanos,
materiales y financieros de la escuela.
Integra y coordina equipos de trabajo para alcanzar las metas del plantel.
Delega funciones en el personal a su cargo y lo faculta para el logro de los
propsitos educativos
del plantel.

6. Establece vnculos entre la escuela y su entorno.

Representa a la institucin que dirige ante la comunidad y las autoridades.
Establece relaciones de trabajo con los sectores productivo y social para la
formacin integral de los estudiantes.
Ajusta las prcticas educativas de la escuela para responder a las
caractersticas econmicas, sociales, culturales y ambientales de su entorno.
Promueve la participacin de los estudiantes, maestros y el personal
administrativo en actividades formativas fuera de la escuela.
Formula indicadores y prepara reportes para la comunicacin con padres de
familia, las autoridades, y la comunidad en general.