Alteraciones o problemas de

aprendizaje: Definiciones

1. Samuel Kirk (1962)

Una dificultad en el aprendizaje se refiere a una
alteracin o retraso en el desarrollo en uno o
ms de los procesos del lenguaje, habla,
deletreo, escritura, o aritmtica que se
produce por una disfuncin cerebral y/o
trastorno emocional o conductual y no por
un retraso mental, depravacin sensorial o
factores culturales o instruccionales.

2. Brbara Bateman (1965)

Los nios que tienen dificultades de aprendizaje son
los que manifiestan una discrepancia educativa
significativa entre su potencial intelectual
estimado y el nivel actual de ejecucin
relacionado con los trastornos bsicos en los
procesos de aprendizaje, que pueden o no ir
acompaados por disfunciones demostrables
en el sistema nervioso central, y que no son
secundarias al retraso mental generalizado,
deprivacin cultural o educativa, alteracin
emocional severa o prdida sensorial.

3. Kass & Myklebust (1969)

Dificultad de aprendizaje se refiere a uno o ms dficits significativos en los
procesos de aprendizaje esenciales que requieren tcnicas de
educacin especial para su remediacin. Los nios con dificultades de
aprendizaje demuestran generalmente una discrepancia entre el logro
actual y el esperado en una o ms reas tales como el habla, la
lectura, el lenguaje escrito, las matemticas y la orientacin
espacial. La dificultad de aprendizaje referida no es el resultado de
deficiencias sensoriales, motrices, intelectuales o emocionales, o de
ausencia de oportunidades para aprender. Los dficits significativos se
definen en trminos de procedimientos aceptados de diagnstico en
educacin y en psicologa. Los procesos de aprendizaje esenciales
son los habitualmente referidos en la ciencia de la conducta como
implicada la percepcin, la integracin y la expresin, sea verbal o no
verbal. Las tcnicas de educacin especial para la remediacin se
refieren a la planificacin educativa basada en procedimiento y
resultados diagnsticos.

4. DSM-IV (1994)
Se diagnostican trastornos del aprendizaje cuando el rendimiento del
individuo en lectura, clculo o expresin escrita es sustancialmente
inferior al esperado por edad, escolarizacin y nivel de inteligencia,
segn indican pruebas normalizadas administradas individualmente. Los
problemas de aprendizaje interfieren significativamente el rendimiento
acadmico o las actividades de la vida cotidiana que requieren lectura,
clculo o escritura. Para establecer que una discrepancia es significativa
pueden utilizarse distintos recursos estadsticos. Suele definirse como
sustancialmente inferior una discrepancia de ms de 2 desviaciones
tpicas entre rendimiento y CI. A veces se acepta una discrepancia
menor entre rendimiento y CI (esto es, entre 1 y 2 desviaciones tpicas),
especialmente cuando el rendimiento de un individuo en un test de CI
puede haber sido mediatizado por la asociacin de un trastorno del
procesamiento, un trastorno mental o una enfermedad mdica, o por las
caractersticas tnicas o culturales del sujeto. Si se presenta un dficit
sensorial, las dificultades de aprendizaje deben exceder de las
habitualmente asociadas al dficit en cuestin. Los trastornos del
aprendizaje pueden persistir a lo largo de la vida adulta.

5. Centro del desarrollo infanto

juvenil (Ceril 2000)
Las dificultades de aprendizaje se clasifican en Problemas Generales
de Aprendizaje y Trastornos Especficos de Aprendizaje.
Problemas Generales de Aprendizaje: retardo general de todo el
proceso de aprendizaje, observndose lentitud, desinters,
deficiencia en la atencin y concentracin, afectando el rendimiento
global. Estas caractersticas se presentan en nios con un
desarrollo normal y con inmadurez en el rea cognitiva o verbal,
lo que provocara una lentitud para aprender. Tambin es posible
ver estas manifestaciones en nios con retardo mental, dificultades
auditivas severas y alteracin en la psicomotricidad.

5. Centro del desarrollo infanto

juvenil (Ceril 2000)
Trastornos Especficos de Aprendizaje: Se manifiestan en nios con
inteligencia normal o alrededor de lo normal que carecen de
alteraciones sensomotoras o emocionales severas. Su ambiente
sociocultural y educacional es satisfactorio. No logran un
rendimiento escolar normal y presentan dificultades reiteradas en
ciertas reas del aprendizaje, funcionando bien en algunas y mal
en otras. Estas dificultades dependen de alteraciones en el
desarrollo, la maduracin psquica y neurolgica. La presencia
de las dificultades se da en diferentes niveles de aprendizaje:
recepcin, comprensin, retencin y creatividad en relacin a su
edad mental y ausencia de alteraciones sensoriales graves.
Aprenden en cantidad y calidad inferior a lo esperado en relacin a
su capacidad. Este desnivel entre el potencial y la capacidad de
aprendizaje se produce por alteraciones psiconeurolgicas.

Referencias
Aguilera, A. Introduccin a Las Dificultades Del
Aprendizaje. McGraw-Hill/Interamericana de Espaa.
Madrid 2004.
American Psychiatric Association. Manual diagnstico y
estadstico de los trastornos mentales (DSM-IV). EEUU
1994.
Artuso, M. & Guzmn, V. Dificultades del Aprendizaje.
Ceril. Santiago de Chile 2000.
Kavale, K.A. & Forness, S.R. What Definitions of
Learning Disability Say and Dont Say. Journal of
Learning Disabilities, 33(3), 239 -256. 2000.