Modelos en

Psicologa Educativa
Qu es un modelo?

Qu es un Modelo?
Un modelo es una representacin
simblica y simplificada de un
fenmeno real, favoreciendo la
comprensin del suceso y el
anlisis del mismo [] se
representan a travs de un medio
simblico que sea coherente con el
nivel de abstraccin necesario para
la investigacin (dibujos, grficos,
nmeros, frmulas, etc.).

Enfoque de Rasgos
y Factores

Este enfoque supone la consolidacin de la aplicacin de la psicometra a

la orientacin. Su principal representante es Edmund Griffith Williamson
(1900-1979) y, con l, la llamada Escuela de Minnesota.
Cada individuo tiene unos rasgos y unos factores individuales.
Estos rasgos y factores pueden ser medidos y evaluados.
Estos rasgos y factores pueden quedar estancados o desarrollarse en funcin
de las interacciones del individuo con el ambiente.
El ejercicio de una ocupacin requiere de unos rasgos.
La orientacin debe ayudar al individuo para que ajuste los rasgos personales
con los requisitos ocupacionales.
Cuanto mayor sea la adecuacin entre los rasgos individuales y los requisitos
ocupacionales, mayor ser la satisfaccin en la ocupacin elegida.

Conductismo

Las teoras del aprendizaje basadas en el conductismo sostienen que las

conductas problema son aprendidas. Despus del condicionamiento
clsico de Pavlov, el aprendizaje por ensayo y error de Thorndike y el
condicionamiento operante de Skinner, algunos autores como Patterson
(1974) y Ackerman (1976) ofrecieron teoras que pretendan ayudar a
modificar la conducta controlando los refuerzos asociados a sta.

Ackerman destaca cuatro pasos importantes

a seguir:
Identificar la conducta que se desea eliminar.
Identificar los reforzadores que mantienen la conducta anmala.
Eliminar sistemticamente los reforzadores que mantienen la conducta
no deseada.
Ensear conductas nuevas y deseables que sirvan a la persona,
haciendo que la nueva conducta vaya seguida de reforzadores.

Aprendizaje Social

La teora del aprendizaje social intenta ir ms all de la consideracin de

la conducta humana como respuesta a estmulos, que haca el
conductismo. El aprendizaje de conductas se produce siempre, segn
esta teora, en un marco social. Esto implica que, adems de aprender
las normas de conducta por medio de las reacciones que los dems
tienen ante sus actos, los nios adquieren los modelos de
comportamiento adecuados por observacin, viendo a los otros actuar.

Teora del aprendizaje social

o vicario, de Bandura.
Sugiri que el ambiente causa el
comportamiento pero tambin el
comportamiento, causa el ambiente.
Defini este concepto con el nombre
de determinismo recproco: el
mundo y el comportamiento de una
persona se causan mutuamente.
Empez a considerar la interaccin
entre tres elementos: el ambiente,
el comportamiento y los procesos
psicolgicos de la persona.

Teora del locus de

control.

Rotter introdujo el concepto de locus de control para referirse a las

creencias que las personas tienen sobre las relaciones entre su
comportamiento y las consecuencias (premios o castigos)
correspondientes.

Cognitivismo

 En esta categora se engloban todas aquellas teoras que consideran

que las dificultades emocionales y comportamentales de las personas
se deben a la forma en que stas piensan sobre s mismas y sobre el
mundo que las rodea.

Psicoterapia racional
emotiva de Ellis.
Pone el nfasis en los patrones de
pensamiento de los clientes,
destacando la importancia de los
procesos cognitivos en la emocin
y en el comportamiento adaptativo
y desadaptativo [] se ensea al
cliente a detectar un
acontecimiento, descubrir
pensamientos irracionales, analizar
sus consecuencias emocionales y
sustituir pensamientos ilgicos por
otros adecuados

Psicoterapia racional
emotiva de Ellis.

El ser humano es ms racional que irracional, cuando piensa y

acta racionalmente es efectivo, feliz y competente.

El desequilibrio emotivo es resultado de un modo de pensar

irracional.

Los humanos estn predispuestos a un modo de pensar irracional.

Dado que es un ser verbal el sujeto puede ir alimentando su

conducta equivocada mediante verbalizaciones internas y
pensamientos irracionales.

Psicoanalisis

El psicoanlisis, como psicoterapia, excede el mbito de la orientacin.

Lo recogemos aqu por la influencia tan marcada que han ejercido las
teoras de Freud en el campo psicopedaggico. Especialmente,
reseamos las siguientes:
Teora de la personalidad, estructurada en el ello, el yo y el sper-yo y con ellas la importancia
del subconsciente que se rige por el principio del placer, del consciente, que se gua por el
principio de realidad y de la censura que viene determinada por las normas sociales.
Desarrollo de la sexualidad, con las etapas oral, anal, flica.
Distincin de tres tipos de ansiedad: real, neurtica y moral.
Distincin entre: neurosis y psicosis (funcionales y orgnicas).
Aportacin de numerosos conceptos que siguen utilizndose en la construccin de algunas
teoras: represin, identificacin con progenitores, fijacin, regresin, bipolaridad de las
emociones humanas, mecanismos de defensa, interpretacin de los sueos, catarsis,
transferencia

Contribuciones
El ser humano se ve frecuentemente motivado por impulsos inconscientes. - Freud aport
una de las primeras teoras de la personalidad.
Del psicoanlisis deriva la primera tcnica eficaz de psicoterapia.
El nfasis que puso en las influencias tempranas, en la hipnosis y en el inconsciente
estimularon y siguen estimulando la investigacin.
El cuerpo terico freudiano es un modelo de fundamentacin cuyos conceptos son utilizados
con posterioridad.
Freud acentu la importancia de una actitud no moralizadora por parte del psicoterapeuta.
En el psicoanlsis se da un alto grado de correspondencia entre teora y tcnica.

Humanista

Rogers define su sistema como

una relacin estructurada de un
modo muy preciso, de naturaleza
nada imperativa, en la que el
cliente encuentra la oportunidad
de explorar, libremente y sin
recelo, sus dificultades y las
actitudes emocionalizadas que
las rodean. En el asesoramiento
centrado en el cliente son las
actitudes del asesor y no sus
tcnicas las que facilitan la
terapia

La funcin del asesor consiste

en asumir, en la medida de lo
posible, el marco interno de
referencia del cliente, en percibir
el mundo como lo ve el
asesorado, en percibir a este
ltimo tal como l mismo se ve,
en dejar de lado al hacerlo as
todas las percepciones recibidas
desde el marco externo de
referencia y en comunicar al
cliente parte de esta
comprensin emptica.