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Socializacin de lectura

n1 comunitaria
Estudiantes: yesenia tumiri
Elbis huanca
Eduwin guarachi
Jicela panoso
Nancy breton

A propsito de Freire.

Pedagoga

La crianza

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ACCION
PEDAGOGICA

JUZGA
R
ACTUA
R

La Crianza
El lugar de la crianza es la chacra

La crianza

El espacio de la crianza es la chacra. La chacra no es


slo el lugar de la crianza de plantas, sino todo lugar
donde se cra y se es criado. Pues, no tienen chacra slo
los miembros de la comunidad humana, sino tambin la
naturaleza y las deidades. As, la crianza es una cualidad
de los miembros de la comunidad natural y de las
deidades. Si todos cran, todos saben: saben los
humanos, pero tambin los zorros y los Apus.

EDUCACION CRIANZA DE LOS ANDES


2

La pregunta es en qu momento, la
educacin
comienza a sustituir a la crianza?
la separacin del hombre
de la naturaleza

Carlos Cullen (1977) llama


la desnaturalizacin del
hombre, y la
desacralizacin del mundo.

El hombre se piensa distinto y


distante de la naturaleza a la que
empieza a llamar objeto
La naturaleza es apreciada ya no como la
creacin divina a la que hay que respetar, sino
como el mbito donde se realiza la experiencia
humana
La educacin no se ha hecho para
hombres contemplativos, est para
hacer extensivo el conocimiento
cientfico y tcnico.

El lema de la educacin
saber es poder

El conocimiento no tiene como


fin el saber en s.

la actitud de aquel que quiere


conocer de su actitud ser
desentraar los secretos

El conocimiento presupone
entonces una suerte de puente
entre un sujeto
cognoscente y un objeto a
conocer, y el saber viene a ser la
administracin de este
conocimiento obtenido

Qu argumentos principales utiliza el autor


para comunicar sus planteamientos?
Las explicaciones
siguientes:

que hace el autor son las

Sobre la accin
educativa de la realidad
donde la enseanza es
una accin dinmica
hermenutica de la vida
como ejemplo la crianza
en los andes

La alfabetizacin que
permiti a las personas
a aprender, reflexionar,
razonar y escribir sino
tena idea de la escritura
entonces a travs de la
pintura
y
organizaciones.

El surgimiento de la educacin a partir de la realidad que


lo introdujeron como materia principal las ciencias
naturales que estaba ms enfocado a la vida real como
ser: la concentracin de atmosfrica de dixido de
carbono, emisin de agentes contaminantes, etc.

El aprendizaje surge Desde


entonces
desde la cognicin o
implementan
conocimiento partiendo
discursos
de
desde la cultura y
mtodos.
sensorial del mundo que
lo rodea (afectivo).

se
los
los

Pedaggicamente se consideran las modalidades


naturales y espontaneas de aprendizaje

La mediacin cultural
La conversacin en la escuela

(la

crianza de la sabidura con equivalencia de


saberes), cada tema debe ser dialogado de
manera

contrastada.

As,

el

saber

de

la

comunidad sigue siendo tan importante como


otro.

Es decir se sugiere conversar con los estudiantes


sobre su tradicin a partir de sus vivencias en el
campo de la agricultura, la medicina local, la
artesana, las comidas, etc., afirmando su validez y
reforzando el saber de sus abuelos y su comunidad
como un saber tan vlido como cualquier otro.

Para esta conversacin pueden ser de utilidad las


cartillas que recopilan saberes diversos, el rescate
de cuentos, la elaboracin de tejidos, jarabes,la
fabricacin de una antara, la preparacin de una
comida local.

La evaluacin se expresa ms en la
vivencia, es decir en la diversidad cultivada
por el nio o nia en su chacra, en su rol
dentro del sistema de cargos o autoridades,
su papel en los rituales, etc.

Esta situacin recreada en el aula requiere del


profesor una capacidad infinita de escucha, una
inversin de su rol de maestro por una de
estimulador de la conversacin.
Escuchar es estar en el otro, implica suspender
el juicio que uno tiene respecto del otro para
disolver la dicotoma: yo y el otro, de modo que
brote la empata que junta a ambosprofesor y
estudiante y permite que las actividades se
hagan en sintona.

CONCLUSION