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LINEAMIENTOS
EDUCACIN
ESPECIALIZADA
2

Lineamientos Educacin Especializada

Antecedente
Una de las metas del Ministerio de Educacin para el 2015 2017, es
incrementar el nmero de estudiantes con discapacidad en el
Sistema Educativo Nacional, a la vez que brindar una
educacin de calidad y calidez para este grupo poblacional.
Objetivo
Gestionar y desarrollar polticas activas para brindar una
educacin especializada de calidad, a travs de lineamientos
tcnicos pedaggicos que orienten la prestacin de servicios y
la atencin educativa a los estudiantes con discapacidad en el
inicio del ao escolar 2015 2016 y durante el perodo lectivo.

Lineamientos Educacin Especializada

Oferta educativa
NIVELES EDUCATIVOS
INICIAL FUNCIONAL
Dos subniveles

EDUCACIN GENERAL
BSICA
FUNCIONAL

DISTRIBUCIN POR GRADOS

Inicial 1 (intervencin temprana)

EDADES
1 a 2 aos 11 meses
(hasta 4 aos 11 meses

Inicial 2 (dos grupos)

A partir de 3 / 4 aos

Preparatoria

Grado 1

A partir de 5

Elemental

Grado 2

A partir de 6

Grado 3

A partir de 7

Grado 4

A partir de 8

Grado 5

A partir de 9

Grado 6

A partir de 10

Grado 7

A partir de 11

Grado 8

A partir de 12

Grado 9

A partir de 13

Grado 10

A partir de 14

Media

Superior

BACHILLERATO
FUNCIONAL
Talleres

Bachillerato 1

A partir de 15

Bachillerato 2

A partir de 16

Bachillerato 3

De 17 hasta 20
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Lineamientos Educacin Especializada

Funcionamiento
Se deber disponer a la Direccion Distrital y garantizar que se
cumplan los componentes tcnicos, pedaggicos y administrativos

Lineamientos Educacin Especializada

Gestin pedaggica

an Educativo Personalizado el docente deber planificar diariamente su clase.

Los
profesionales
del
equipo
multidisciplinario

una
planificacin para cada sesin de
trabajo tanto individual como grupal.

Discapacidad auditiva o con

Discapacidad
visual
(sin
compromiso intelectual), trabajarn
con el currculo oficial y cumplirn
con todos los niveles educativos
estipulados.
adaptaciones
curriculares
pertinentes
- sistemas de apoyos
que requieran.
La
institucin
de
educacin
especializada coordinar con la
UDAI y la unidad educativa
ordinaria el proceso de inclusin,
el asesoramiento y apoyo en casos

Lineamientos Educacin Especializada

Jornada escolar
JORNADA MATUTINA
Horario

Actividades

7:00h 7:40h

Alimentacin

7:40h 8:30h

Crculo de bienvenida

8:30h 10:30h

Desarrollo de actividades curriculares

(lenguaje y comunicacin, matemticas)

10:30h 11:00h

RECREO

11:00h 12:40h

Desarrollo de actividades curriculares

(exploracin y comprensin del mundo natural
y social; ciencias; talleres)

12:40h 13:00h

Preparacin para la salida

Lineamientos Educacin Especializada

JORNADA VESPERTINA
Horario

Actividades

15:00h 14:40h

Alimentacin

14:40h 16:00h

Crculo de bienvenida

16:00h 16:40h

Desarrollo de actividades curriculares

(lenguaje y comunicacin, matemticas)

16:40h 17:10h

RECREO

17:10h 18:10h

Desarrollo de actividades curriculares

(exploracin y comprensin del mundo natural
y social; ciencias; talleres)

18:10h 18:30h

Preparacin para la salida

Lineamientos Educacin Especializada

Nota:
-

Durante toda la jornada de trabajo actividades dentro y/o

fuera del aula propiciando un clima emocional positivo.

Rutinas de alimentacin, aseo y o de manera organizada y

sistemtica = mayor control sobre su ambiente y seguridad al
interactuar con su medio (anticipacin, formacin de conceptos y
desarrollo de hbitos). Cada institucin organiza la rutina diaria
de acuerdo a su contexto y necesidades.

Lineamientos Educacin Especializada

Manejo de la disciplina
Cuando

se

entrelazan

discapacidades

comportamientos

el

resultado disciplinario puede distraer de las necesidades educativas

reales.
Se debe distinguir entre la manifestacin de la discapacidad
y el mal comportamiento. Si los comportamientos no son una
manifestacin de la discapacidad deben aplicarse reglas.

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Lineamientos Educacin Especializada

Alimentacin
Este

tiempo

debe

ser

aprovechado

para:
-

El

desarrollo

de

habilidades

de

autocuidado
-

Buenos hbitos alimenticios

Autonoma

Comportamiento en la mesa

Interaccin con las personas que le

rodean convivencia

Atender los aspectos de la nutricin

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Recreo
Los docentes deben:
- Organizar turnos para la supervisin de los estudiantes durante el
recreo
- Adicionalmente debern planificar actividades recreativas y ldicas
dirigidas

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Lineamientos Educacin Especializada

JORNADA DE TRABAJO EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIN
ESPECIALIZADA
Docentes

Equipo
Multidisciplina
rio

40
horas

obligatorias semanales dentro de la

institucin educativa

30
horas

aspectos pedaggicos

10
horas

actividades de actualizacin profesional,

investigacin pedaggica, planificacin
curricular, elaboracin de material didctico
y atencin a padres

40
horas

intervencin teraputica y pedaggica

desarrollar los otros programas (educando
en familia, entre otros)
seguimiento individual de los estudiantes
elaboracin de informes
atencin a padres y madres de familia
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Lineamientos Educacin Especializada

Distribucin de espacios en las aulas
Aula
Inicial
Preparatorio

Tendr por lo menos dos

ambientes
de
aprendizaje (Rincones de
construccin, de msica,
de arte, del hogar etc)

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Lineamientos Educacin Especializada

Aula de Educacin
General Bsica
Debern tener un aula de
clase para recibir un
promedio de mximo de
15 estudiantes, con
espacio suficiente para:
-

Mesas de trabajo
Pizarra
Estanteras para el
material
de
los
estudiantes
Estanteras para el
material didctico.

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Lineamientos Educacin Especializada

reas de intervencin
Intervencin temprana
Espacio amplio con materiales para:
-

Estimulacin fsica (motricidad fina y gruesa)

Visual
Auditiva
Lenguaje

Incluir adems un
rea de
estimulacin
Multi-sensorial.

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Lineamientos Educacin Especializada

Intervencin en lenguaje comunicacin
Espacio privado con el material necesario para la intervencin
organizado en estanteras:
- Una colchoneta
- Una mesa de trabajo con dos o tres sillas
- Estantera
- Espejo que pueda cubrirse

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Lineamientos Educacin Especializada

Intervencin Terapia
Fsicaamplio cubierto climatizado o ventilado e iluminado.
Espacio
Material para la intervencin:
- Barras de apoyo
- Colchonetas
- Espejos
- Escalinatas
- Una camilla para masajes y ejercicios
- Piscinas con bolas de diversos colores
- Balones grandes flexibles

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Lineamientos Educacin Especializada

Aulas Taller
Este espacio deber estar
organizado como un aula de
clase y adems tener el
material requerido para el
taller de formacin que se
imparte.

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Lineamientos Educacin Especializada

Aula Hogar
Deber ser utilizado por
todos los estudiantes a
partir de 2 de educacin
bsica.
Debe
contener
los
siguientes
espacios:
dormitorio,
bao
con
ducha,
cocina,
sala,
comedor
y
lavandera,
equipados con todos los
utensilios apropiados.

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Lineamientos Educacin Especializada

Intervencin psicolgica
Espacio iluminado, alegre y
evitando que sea un consultorio.
Espacio privado con:
-

Una mesa de trabajo y

mximo cuatro sillas (dos para
estudiantes y dos para
adultos)

Estantera para organizar el

material

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Lineamientos Educacin Especializada

reas de alimentacin
-

Espacio
para

destinado
el

comedor,

donde los estudiantes

en forma total, parcial
(un nivel educativo) o
individual

ingieren

alimentos.
-

Siempre con la ayuda

asistencia
- oMobiliario
definido del
y adecuado para brindar comodidad a los nios, pudiendo
personal.
ser una mesa global, mesas dispersas, sillas y dems elementos que recreen un
espacio armnico y dinmico.
-

Se debe tener en cuenta la ubicacin del mobiliario (mesas y sillas), de tal

manera que favorezca la movilidad y libre acceso para todos los22y las

Lineamientos Educacin Especializada

reas recreativas
Un patio de amplios espacios y seguros con:
-

Diferentes materiales de apoyo, juegos en buen estado que no resulten

peligrosos

Elementos variados para que los estudiantes utilicen su capacidad

sensorial de recrear situaciones de su agrado.

Espacio cubierto, con bancas y mesas.

23

En cuanto a la ambientacin del

aula se recomienda:

Evitar el exceso de estmulos

visuales
utilizando
elementos
decorativos que tengan propsitos
educativos.
Usar pictogramas y/o grficos,
imgenes reales, para trabajar
rutinas, reglas del aula, secuencias,
entre otras como por ejemplo pasos
para comer; de igual manera el
horario
de
clases,
cuadro
de
responsabilidades, etc.
Variar la ambientacin en funcin
a los objetivos de aprendizaje.
Usar elementos de acuerdo a la
edad
cronolgica
de
los
estudiantes.
Espejo grande adherido a la pared
en cada aula.
Procurar que las aulas utilicen los

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Lineamientos Educacin Especializada

rea de Aseo y Sanitarias para hombres y mujeres
- Bateras sanitarias y duchas cercanas a las aulas de clase
- Con las condiciones de accesibilidad y sealtica en lo posible al
tipo de discapacidad.

25

Lineamientos Educacin Especializada

rea Administrativa
-

Cercano al ingreso de la institucin educativa

Donde se hace la primera atencin a padres y madres de familia, de los

directivos y personal docente y equipo multidisciplinario.

Es posible que se cuente con un espacio para reuniones de trabajo de todo el

personal.

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Lineamientos Educacin Especializada

Distribucin de
Estudiantes
Tipo de discapacidad

Discapacidad
(Auditiva o visual)

Nmero de Nmero de
estudiante estudiante
s (mnimo) s (mximo)

Sensorial

10

15

Discapacidad Intelectual

12

Discapacidad Fsica-Motora

Autismo

Multidiscapacidad

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TALENTO HUMANO
Director/a

Ms de 120
estudiantes

No carga horaria
como docente

Art. 44 del
Reglamento de la
LOEI

Subdirector/a

Dirige el proceso
de diseo
ejecucin de los
diferentes planes
o proyectos
institucionales,
niveles,
subniveles,
programas y
servicios

Asesora y
supervisa el
trabajo docente y
del equipo
multiprofesional

Art. 45 del
reglamento a la
LOEI

Docentes

De acuerdo al
nmero de
estudiantes por
aula

Cada grupo de
estudiantes tendr
un docente
responsable a su
cargo

Auxiliar de aula

Equipo
multidisciplinar
io

Psiclogo/a educativo
Terapista ocupacional
Terapista de lenguaje

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PLAN EDUCATIVO PERSONALIZADO DE

ATENCIN -PEP- (Ejemplo)
DATOS DE IDENTIFICACION
NOMBRE Y APELLIDO: Andrea Coloma
FECHA DE NACIMIENTO:
25/10/1998
EDAD: 10 AOS/ MESES: 8
NOMBRE DEL REPRESENTANTE: Carlos Coloma
TIPO DE DISCAPACIDAD: Intelectual /
ESPECIFICIDAD: Ansiedad, hipersensibilidad a
sonidos.
NIVEL EDUCATIVO: 3er de educacin bsica funcional
FECHA DE INICIO (del plan): 05/ 30/015 - FECHA DE FINALIZACIN: 08/ 30/015

DESCRIPCIN DEL ESTUDIANTE:

El estudiante tiene discapacidad intelectual moderada. Durante el transcurso de sus estudios ha sido
notorio su nivel de ansiedad, sin embargo no ha sido un limitante para que pueda desarrollar sus
actividades. Actualmente su nivel de ansiedad aumentado y muestra cierta intolerancia hacia sonidos
a su alrededor, los cuales estn interfiriendo en su proceso de aprendizaje.
Se ha solicitado evaluaciones neurolgicas y psicolgicas para direccionar la intervencin dentro del
aula.

FORTALEZAS
Es una nia participativa y colaboradora ante las actividades propuestas, ha logrado memorizar mayor
cantidad de vocabulario con respecto a las diferentes actividades que realiza, identifica nmeros del 1
al 10. Realiza una lectura global de productos y logotipos.
Logra mantenerse en grupo y sigue instrucciones verbales simples, complejas con apoyo visual.

DEBILIDADES (REAS PARA FORTALECER)

Inseguridad para la alcanzar mayor nivel de autonoma e independencia
Dificultad para auto-controlar de emociones
Dificultad para recordar procesos y seguir secuencias de las tareas asignadas

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PLAN DE TRABAJO
Objetivo educativo:
Lograr que el estudiante pueda adaptarse a las diferentes actividades y desarrollar los apoyos adecuados en cada rea
para mejorar la disposicin ante los aprendizajes.

Objetivo conductual:
Desarrollar mecanismos para bajar el nivel de ansiedad y auto-controlar sus emociones lo cual permitir al estudiante
alcanzar mayor seguridad en s mismo.

REAS Y DESTREZAS
Cognitiva
Debido a su compromiso intelectual, es importante seguir reforzando y manteniendo los aprendizajes adquiridos. Se
trabajara especficamente en:
Seguir secuencias con nmeros
Seguir secuencias con colores
Sigue secuencias con letras
Comunicacin
Tiene buena interaccin con sus profesores (as) y con sus compaeros (as), e interacta de forma positiva. Disfruta
de las actividades artsticas como el baile y le teatro lo que ayuda a expresarse y comunicarse con los dems. Se
trabajara especficamente en:
Contacto visual
Usar sus recursos comunicativos con mayor frecuencia

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Autonoma e independencia
El estudiante ha desarrollado varias destrezas en cuanto a vestimenta y aseo personal, ejecuta rdenes
sencillas con facilidad, sin embargo su inseguridad no le permite asumir mayores responsabilidades ya que
requiere de apoyo para desplazarse de un lugar a otro. Se trabajara especficamente.
Reconocer los diferentes espacios y reas de su institucin
Realizar mandados
Se desplaza con seguridad por la institucin

Socio- afectiva
Su familia se encuentra altamente involucrada en su proceso educativo, lo que genera en ella una sensacin
de proteccin y bienestar.
Su permanente alerta a los sonidos y su poca tolerancia a los ruidos graves y agudos, en ocasiones hacen
que su comportamiento cambie de un momento a otro, generando que sus compaeros (as) muestran
temor y evitan su acercamiento.
Se trabajar con el grupo para que disminuya su nivel de expectativa ante las crisis que tiene Andrea.
Conductual
Andrea tiene poca tolerancia a los sonidos fuertes (graves, agudos), caracterstica que suele generar que
salga corriendo de clases, su comportamiento cambia y detiene la actividad que realiza y lo demuestra a
travs de movimientos de su cuerpo, tapndose los odos por un tiempo prolongado.
Se realizar:
Tcnicas de relajacin antes de que ingrese a cada actividad
Ejercicios fsicos durante 20 minutos o segn lo requiera
Anticipar los horarios en las cuales toca el timbre
Se aplicara un tcnica de refuerzos positivos

31


ADAPTACIONES CURRICULARES / DE ACCESO/ APOYOS
TIEMPO: El tiempo que la estudiante se demore en completar la actividad ser mayor que el resto de
sus compaeros, porque requiere ms gua y acompaamiento.
APOYOS VISUALES: Se usarn pictogramas para presentarle a la estudiante la secuenciacin de las
actividades que se realizarn ese da y los procesos de cada actividad que se le asigne.
ESPACIO FSICO: Debido a que a la estudiante le molesta el ruido excesivo, se le colocar en un
espacio de la clase, donde no existan muchos estmulos auditivos.

TALLERES (QUE REALIZA)

Manualidades
Artstico de baile y teatro
TCNICAS APLICADAS
Tcnica de observacin
Tcnicas de relajacin
Tcnica de refuerzos positivos o modificacin conductual

RECURSOS A UTILIZARSE
Material adaptado (pictogramas, fotografas, videos)
Juegos (pelotas, soga etc.)

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INTERVENCIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN/ FSICA/ INTERVENCIN TEMPRANA (en caso de

tener de 1 a 2 Aos 11 meses) que va adecuado al programa pedaggico funcional.
Colocar el programa de cada intervencin

PROCESO DE EVALUACIN

MITAD DEL QUIMESTRE

_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

FINAL DEL QUIMESTRE

_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

FIRMA DEL DOCENTE

____________________________________________________

EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO
____________________________________________________

33

Plan de Clase
GUA DE PLAN DE CLASE
NIVEL: Tercer nivel de educacin bsica funcional
PROFESORA:
EJE DE APRENDIZAJE: Conocimiento del medio Natural
y Cultural
FECHA: 02/Marzo2015
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: La Comunidad y Yo
OBJETIVO EDUCATIVO: Desarrollar la estructuracin
temporo-espacial a travs del manejo de nociones
bsicas para una mejor orientacin de s mismo en
relacin al espacio y al tiempo.

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AMBITO

OBJETIVO DE
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

Identificar las
nociones

temporales
Relacione bsicas para
s Lgico su ubicacin
Matemti en el tiempo
y la
ca
estructuracin
de las
secuencias
lgicas.

Identificar nociones
temporales bsicas
(antes, durante y
despus)

Ordenar en
secuencias lgicas
sucesos de hasta
cuatro eventos

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

Motivacin:
Cancin: La vaca
Actividades de
desarrollo:
1.- Entregaremos a cada
nio/a en su mesa un
juego de 3 tarjetas en
secuencia para que los
ordenen correctamente.

RECURS
OS

Stickers
Tarjetas
secuenci
as
Cancin
Grabado
ra

2.- A medida que van

colocando en orden,
trabajaremos con una
secuencia de cuatro
eventos relacionada con
la produccin de la
leche y la vaca
3.- Durante la actividad
se le ir indicando al
estudiante cada evento
que ocurre antes,
durante y despus.
Actividades posteriores:
Se entregar una hoja
de trabajo donde el
alumno deber formar
la secuencia de la
historia trabajada.
Refuerzo:
Entregaremos un
sticker al que mostr su
esfuerzo y /o logro
ordenar correctamente
las secuencias.

Observaciones: Se trabajar en otras horas de clase con las mismas tarjetas.

EVALUACION

Tcnica
evaluacin

de

OBSERVACIN
EP
NL
En
No
proces Logra
o
PARAMETRO
L
Logra

Reconoce 2 de
nociones bsicas

tres

Ordena 2 secuencias de
4

35

36