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Universidad pedaggica

nacional 151-toluca
Equipo 5: MAURO EDGAR VILLANUEVA
GARCIA, ARNULFO ANTONIO TAPIA
MARTINEZ, OSCAR ADRIAN VALDEZ
COAHUILA, TOMAS SADIEL JUAREZ CEJUDO.

LOS PARADIGMAS EN LA PSICOLOGIA DE


LA EDUCACION.
Los paradigmas han intentado desarrollar y

proponer planteamientos y aplicaciones en


distintos mbitos y problemas educativos.
La psicologa de la educacin ha alimentado
tres ncleos (terico-conceptual, tecnolgicoinstrumental y tcnico-practico).
Mezclas de aportaciones de los paradigmas
sin realizar anlisis (en ocasiones no tienen
congruencia).

EL CONCEPTO DE PARADIGMA DESDE EL


PUNTO DE VISTA KUHNIANO
Se inclina mas por el CONTEXTO DEL

DESCUBRIMIENTO
El desarrollo histrico de las ciencias es discontinuo.
Un paradigma es todo lo compartido por una
comunidad de cientficos.
Cuando un paradigma se vuelve hegemnico Kuhn
lo denomina periodo de ciencia normal
Las anomalas que presentan los paradigmas se
acumulan y se presenta un estado de crisis y
postulacin de un nuevo paradigma, Kuhn lo llama
periodo de ciencia revolucionaria

APLICACION DE LAS IDEAS DE KUHN A


LA PSICOLOGIA
2 tipos de aplicaciones: a) un uso meta

terico referido principalmente a la historia de


la disciplina.
b) un esfuerzo por incorporar la idea del
paradigma a la descripcin de las teoras y
lneas de investigacin de la disciplina.
Segn Kuhn, las ciencias sociales son
esencialmente pre paradigmticas porque aun
no han alcanzado determinado grado de
madurez.

LOS COMPONENTES DEL PARADIGMA


a) Problemtica: Realidad que un paradigma decide

abordar.
b) Fundamentos epistemolgicos: Hiptesis o
sustentos tericos que comparten los especialistas,
son la base conceptual explicativa fundamental de la
matriz disciplinar.
d) Prescripciones metodolgicas: Mtodos,
procedimientos y tcnicas que utilicen para el trabajo
de construccin y refinamiento del paradigma.
e) Proyecciones de uso o aplicacin: Planteamientos,
propuestas, procedimientos y tcnicas de aplicacin
para analizar y solucionar problemticas.

LOS PARADIGMAS EN LA PSICOLOGIA DE


LA EDUCACION
a) Paradigma Conductista: Trabajos de Skinner.

Conducta observable. Estimulo-respuesta.


b) Paradigma de Orientacin Cognitiva: Trabajos de
Ausubel, Bruner y Wittrock, trabajos en los procesos
de enseanza-aprendizaje.
c) Paradigma Humanista: Maslow, Rogers.
Planteamiento de la enseanza no directiva o centrada
en el alumno.
d) Paradigma Psicogentico Piagetiano: Epistemologa
gentica impulsada por Piaget.
e) Paradigma Sociocultural: Destaca el
redescubrimiento de Vigotsky.

COMENTARIOS PARA EL ESTUDIO DE LOS


PARADIGMAS EN PSICOLOGIA DE LA
EDUCACION

a) Esclarece el panorama terico-conceptual

de la disciplina que proporciona los medios


para reflexionar sobre las aportaciones y
limitaciones de los distintos paradigmas.
b) Enriquece el debate de los distintos
paradigmas para la bsqueda de nuevos
planteamientos paradigmticos.
c) Nos permite elaborar un mapa de los
distintos programas o lneas de exploracin de
la realidad educativa.

Todos los paradigmas psicolgicos con

implicaciones educativas o psicoeducativos


tienen su propio espacio de problemas o
campo de conveniencia de la realidad
educativa.
Entre paradigmas se hacen comentarios
explcitos o implcitos, generalmente en tono
de critica, buscando su autoafirmacin ante la
comunidad de especialistas.

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