Experimento

Antes de continuar
Tenga a la mano, 2 hojas en blanco y un lpiz.
Enumrelas colocando el nmero uno (1) y

dos (2) en la esquina superior derecha.

Ya tiene todo preparado,

entonces.
Observe detenidamente la siguiente

diapositiva.
No la adelante, la diapositiva cambiar

transcurrido cierto tiempo.

Experimento

Experimento
Dibuje en la hoja uno (1) la diapositiva anterior
tal y como la recuerda.
No regrese a la diapositiva anterior.

Experimento
Ahora observa detenidamente la siguiente
diapositiva. Tampoco la adelantes, tiene un
tiempo de exposicin determinado.

Experimento

Experimento
Dibuja en la hoja uno (2) la diapositiva anterior
tal y como la recuerda.
No regrese a la diapositiva anterior

Contabilizando errores
Despus de realizar los dos dibujos deben

contabilizar la cantidad de errores.

Es un error:
Una omisin de alguno de los elementos.
Un cambio en la forma del elemento.
Un cambio en la posicin del elemento en la
hoja.
Un cambio significativo del tamao del
elemento.

Con slo 1 tipo de cambio, consideramos al

Experimento

elemento como errado.

No hay un nmero determinado de errores o

aciertos aceptados en este experimento, las

respuestas sern vistas slo por usted.

Experimento

Cuenta los errores

cometidos en cada caso
y anota en cada hoja el
nmero total.

Con un color diferente,

corrige los errores que
cometiste en cada caso.

Experimento
Compare la cantidad de
errores en cada una de las
hojas.
Tienes ms errores en una

hoja que en la otra? Por qu

cree que esto ocurri? Qu
habr influido para que esto
suceda?

Modelo computadora
La analoga del ingreso, el procesamiento y la
salida de datoses tentador.
E

INPUT

OUTPUT

RETROALIMENTACIN

Cmo procesa informacin el

cerebro
Saber cmo el cerebro humano parece procesar
la informacin y aprender, puede ayudar a los
maestros a planear lecciones que los
estudiantes entiendan y recuerden con ms
facilidad.

Pero el modelo computadora tiene

sus desventajas
Las emociones cumplen una funcin
importante en el procesamiento de ideas y
la creatividad humana.
Las ideas generadas surgen de imgenes, no de
proposiciones lgicas.

El modelo de procesamiento de la
informacin
Robert Sthal en 1985, en la Universidad Estatal de Arizona,

desarrollo un modelo de procesamiento, pero con algunas

consideraciones especiales.
El alcance del modelo est limitado a las operaciones

cerebrales que se encargan de:

Evaluar,
almacenar y
recuperar informacin.

LAS PARTES MS TILES PARA EL PROFESOR

El procesamiento de la informacin comienza

cuando un estmulo (visual, auditivo)

impresiona uno o ms sentidos (odo, tacto,
vista).
La memoria sensorial recibe el estmulo y lo

mantiene un instante (Registro Sensorial =

1 a 4 segundos).
Informacin
sensorial de
entrada

Memoria
sensorial

Memoria sensorial
Informacin
sensorial de
entrada

Comparacin con la informacin conocida

Memoria
sensorial

Rechaza

Seleccin

Memoria
operativa

Memoria
a largo
plazo

Memoria sensorial
Es aqu donde ocurren dos procesos:
A. Percepcin (reconocimiento de patrones),

que es el proceso de conceder significado al

estmulo, comparando la entrada con la
informacin conocida.

B. Atencin, que es el proceso de seleccionar

algunos de los muchos datos posibles.

Modelo de filtro de
Broadbent
Memoria Sensorial

Diferentes
canales de
informacin

Canal
seleccionado

Filtro

Factores

Nmero de fuentes de informacin

Semejanza de las fuentes

Las fuentes impredecibles

tienden a captar nuestra
atencin. (Amenaza)
Las fuentes muy
predecibles no captan
nuestra atencin, ya que
se produce habituacin
gradual a los estmulos
continuos.

Memoria Sensorial

Diferentes
canales de
informacin

Filtro
RUIDO
SORPRESIVO!

Grado de automaticidad de la
atencin
a) Procesos autnomos: no
precisan mucha atencin y
pueden ejecutarse en
paralelo con otros
procesos (Ejemplo:
Conducir y conversar).
b) Procesos controlados (o
deliberados): deben ser
ejecutados en serie porque
precisan
mucha
atencin.
A medida
que
una tarea
controlada se vuelve habitual,
acaba por volverse automtica
(Ejemplo: andar en bicicleta)

El procesamiento de la informacin ha
generado ante todo teoras de la memoria.
Las teoras del procesamiento de la informacin
se concentran en la forma en que la gente
presta atencin a los sucesos del medio,
codifica la informacin que debe aprender
y la relaciona con los conocimientos que
ya tiene, almacena la nueva informacin en la
memoria y la recupera cuando la necesita.

La memoria es la capacidad
que tenemos los seres humanos
para registrar, retener y
recuperar informacin.
Para esto realiza procesos:

codificacin (registro de la

informacin),
almacenamiento (guardar
la informacin) y
recuperacin (localizar la
informacin cuando
queremos utilizarla).

Slo si se dan estos tres procesos

seremos capaces de recordar

Memoria a corto plazo

Memoria inmediata
Memoria operativa

Inconsciente.
Memoria
inmediata

Si no afecta al individuo, lo descarta.

Las amenazas y las emociones afectan el
procesamiento de la informacin.
La tarea principal del cerebro es ayudar a que su
propietario sobreviva.

Datos de mayor importancia anulan a los de

menor importancia.
Los estudiantes deben sentirse fsica y emocionalmente
seguros antes de poder concentrarse en el plan de
estudios.

Memoria Operativa
Mientras la informacin est en la memoria operativa, se
activa el conocimiento relacionado de la memoria a
largo plazo, la memoria permanente, y se coloca en la
memoria operativa con el fin de integrarle la informacin
nueva.
Por lo tanto, la memoria operativa contiene la nueva
informacin y la informacin recuperada de la MLP.
Repaso

Informacin
sensorial de
entrada

Memoria
sensorial

Seleccin

Memoria
operativa
Recuperacin

Decaimiento

Respuesta

Memoria
a largo
plazo

La memoria operativa tiene una capacidad

limitada.
Nmero mgico de Miller: la amplitud de la
memoria sera de 7 (+/- 2)
1

CNNUSAUNSIDAOPECSOB

Proceso de Recodificacin: Combinamos

fragmentos de informacin de una forma que
ocupe menos espacio en la memoria operativa.

CNNUSAUNSIDA OPECSOB
CNNUSAUNSIDAOPECSOB
CNN

USA

UN

SIDA

OPEC

SOB

Dos tipos de repaso

Repaso

Seleccin

Memoria
operativa

Codificacin

Recuperacin

Memoria
a largo
plazo

Respuesta

La codificacin consiste en colocar la informacin en un

contexto significativo, que permita su posterior
recuperacin.

Funciones
de la Memoria operativa
A. Comparar la informacin que recibimos con la
que tenemos almacenada en la MLP.

B. Combinar o integrar el material a ser aprendido

con el cuerpo organizado de conocimientos que

tenemos almacenado en la MLP.

C. Repaso de la informacin para su mantencin en

la MO o su elaboracin para transferir a la MLP.

D. Generar una respuesta.

Lmites temporales de la memoria

operativa
Es temporaria
No puede manejar un numero muy grande de

elementos (11).

Puede manejar solo elementos por un tiempo

determinado. Normalmente un individuo puede

procesar un elemento en la memoria operativa
durante 10 20 minutos, antes de empezar a
fatigarse.

Luego tiene que haber un cambio en la forma en que

el individuo este trabajando con ese elemento.

Informacin que afecta la supervivencia

Informacin para nuevo aprendizaje

Memoria operativa

Informacin que generan emociones

Criterios para el almacenamiento a

largo plazo
Toma una decisin
Deben los elementos de la memoria operativa
ser transferidos al sistema de almacenamiento a
largo plazo para ser recordados en el futuro, o
deben ser eliminados del sistema?

Qu criterios utiliza la memoria operativa para

tomar la decisin?

Pero cmo hacemos en clase, donde

los elementos de supervivencia y
las emociones son mnimos o estn
ausentes, entran en juego otros factores.

Esto
Tiene sentido?

Esto
Tiene significado?

Modelo de Procesamiento de la
Informacin
Los tres almacenes de la memoria
(Atkinson y Shiffrin, 1968)
Repaso

Informacin
sensorial de
entrada

Memoria
sensorial

Seleccin

Codificacin

Memoria
operativa
Recuperacin

Decaimiento

Respuesta

Memoria
a largo
plazo

Importante

Diferencias entre MO y
MLP
Memoria a largo plazo:
Memoria operativa:
A. Su capacidad es

limitada.
B. Almacena informacin
por un perodo breve
de tiempo (sin repaso).
C. La informacin est
activada (es una
conciencia inmediata).

A. Su capacidad es

tericamente ilimitada.
B. Almacena informacin
de manera permanente
(pero se puede olvidar).
C. La informacin se
activa por claves.

Funciones de la Memoria a largo

plazo

A. Almacenar la informacin recibida a travs de los

sentidos, tras su elaboracin por la memoria operativa.

B. Permitir la recuperacin de la informacin por parte de
la memoria operativa.
C. Proporcionar los esquemas a partir de los cuales
interpretamos el mundo.
Repaso

Seleccin

Memoria
operativa

Codificacin

Recuperacin

Respuesta

Memoria
a largo
plazo

La Memoria a largo plazo tiene dos

componentes (Tulving, 1972)
MLP

Memoria
Episdica

Memoria
Semntica

Qu formato tiene la informacin

almacenada en la memoria?
La informacin se almacena como una representacin:
A. Representacin Analgica: Se parece

fsicamente a lo que representa. La semejanza

puede ser muy exhaustiva o slo superficialmente
(Ejemplo: un mapa, una imagen).
B. Representacin Analtica: totalmente abstractas

y arbitrarias, sin semejanza alguna con su

referente. (Ejemplo: lenguaje).

El cerebro contiene nada menos que una teora del mundo,

un resumen interpretado de toda la experiencia pasada.
(F. Smith, 1985)

El conocimiento

almacenado en nuestra
MLP ha sido concebido
como una estructura
denominada esquema.
El esquema es un cuerpo
abstracto de informacin
organizada que representa
lo que uno piensa acerca
del mundo.
Esta estructura de
informacin es modificable,
contiene espacios en los
cuales podemos encajar la
informacin recibida.

Los esquemas los vamos formando

o desarrollando a partir de
nuestras experiencias y por
acumulacin de informacin.
Un esquema activado puede
guiarnos a buscar informacin para
llenar los vacos y construir una
interpretacin coherente y
completa.
Los esquemas proveen las bases y
las estructuras para la
comprensin y permiten predecir y
clasificar nuevas experiencias.

Si no hemos tenido experiencia alguna o si hemos tenido

experiencias limitadas con relacin a un tema, no dispondremos
de esquemas o stos sern insuficientes para lograr la
comprensin.