Todo lo que se le ensea al nio,

se le impide descubrirlo por s mismo..."

Jean Piaget

Constructivismo
KARLA JUDITH CANTU
MAT 8767
LIC ANA MARIA MARTINEZ CAMPOS

1. Origen
3

Surge de la escuela activa. Movimiento que durante

la primera mitad del siglo XX asume una confeccin
reformista y una actitud transformadora de los
procesos escolares.

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2. Qu es el
constructivismo?

El constructivismo es una

teora del aprendizaje

que

sostiene que una persona , tanto en los aspectos cognitivos,

sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero
producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construccin propia que se va
produciendo da a da como resultado de la interaccin de dos
factores: Experiencias del presente y esquemas mentales
propios,

histricamente

desarrollados

partir

de

las

experiencias pasadas.

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3. Bases histricas
5

1.

Una concepcin que esta centrada en la evolucin

intelectual del sujeto cognoscente (Piaget).

2.

Una teora del aprendizaje que reconoce la influencia sociocultural (vigostki).

3.

Una visin que pone de manifiesto el aprendizaje

escolar "significativo" (Ausubel).
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4. Principales autores
Jean Piaget
Lev Vigotsky
David Ausubel

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Piaget
7

Sostiene que el individuo desarrolla su conocimiento:

1.

a travs del proceso de acomodacin de las experiencias y

esquemas pasados a las nuevas experiencias.

2.

asimilando las experiencias actuales a las experiencias y

esquemas del pasado.

En sus estudios Piaget not que existen periodos o estadios
de desarrollos cognitivos, los que se sealan a continuacin:

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Piaget
8

PERODO

ESTADIO

EDAD

a. Estadios de los mecanismos

reflejos congnitos.
b. Estadio de las reacciones
Etapa Sensorio motora

circulares primarias.
c.

La conducta del nio es

Estadio de las reacciones

circulares secundarias.

esencialmente motora, no

d. Estadio de la coordinacin de

hay representacin interna

los esquemas de conducta

de

previos.

los

externos,

acontecimientos
ni

piensa

e. Estadio de los nuevos

mediante conceptos.

descubrimientos por
experimentacin.
f.

Estadio de las nuevas

representaciones mentales.

0-1 mes
1-4 meses
4-8 meses
8-12 meses
12-18 meses
18-24 meses

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Piaget
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PERODO

ESTADIO

EDAD

Etapa Preoperacional
Es

la

etapa

pensamiento
lenguaje

que

capacidad

del
la

del

grada

su

de

pensar

simblicamente,

imita

objetos de conducta, juegos

simblicos,
imgenes
desarrollo

a. Estadio pre- conceptual.

2-4 aos

b. Estadio intuitivo.

4-7 aos

dibujos,
mentales
del

el

lenguaje

hablado.

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Piaget
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Etapas de las Operaciones Concretas

Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a
problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se
convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los

7 11 aos

esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y

clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y
velocidad.
Etapas de las Operaciones Formales
En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos
concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico
inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra

11 aos en
adelante

formacin continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los

conceptos morales.

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Vigotsky
11

Considera que el medio social es crucial para el

aprendizaje.

El fenmeno de la actividad social ayuda a explicar

los cambios en la conciencia y fundamenta el
desarrollo del pensamiento.

Ofrece as una teora psicolgica que unifica el

comportamiento y la mente.

Unos de los conceptos mas importantes de su teora

es el de zona de desarrollo prximo.
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Vigotsky
12
Nivel tutor

Nivel potencial

ZDP
nivel real

Aprendiz

Participacin
Guiada

Tutor

Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver

independientemente el problema y el nivel de desarrolla potencial determinado a travs
de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro
compaero mas capaz.
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Ausubel
13

Un aprendizaje se dice significativo cuando una

nueva informacin adquiere significados para el
aprendiz a travs de una especie de anclaje en
aspectos relevantes de la estructura cognitiva
preexistente del individuo.

En

el

aprendizaje

significativo

hay

una

interaccin entre la nueva experiencia y el ya

existente, en la cual ambos se modifican.
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5. Concepcin filosfica
14

El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano,

producto de la interaccin humana con los estmulos naturales y sociales.

El conocimiento humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de

nadie, sino que es procesado y construido activamente.

La enseanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre

una construccin interior.

Para el constructivismo la objetividad en s misma, separada del hombre no

tiene sentido.

El lograr entender el problema de la construccin del conocimiento ha sido

objeto de preocupacin filosfica desde que el hombre ha empezado a
reflexionar sobre s mismo.

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6. Concepcin
psicolgica

15

El profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

Ensearle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades

1.

cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento

Ensearle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus

2.

propios procesos y estrategias mentales (meta cognicin) para poder

controlarlos y modificarlos (autonoma), mejorando el rendimiento y la
eficacia en el aprendizaje.
Ensearle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de

3.

aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currculo escolar.

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7. Estrategias
constructivistas

16

Aplicar el mtodo de proyectos, ya que permite

Interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber",

el "saber hacer" y el "saber ser.

Desarrollar un clima afectivo, armnico, de mutua confianza.

El profesor como es moderador, facilitador, mediador del aprendizaje

debe:

Conocer los intereses y necesidades

evolutivas de cada alumnos

y sus

diferencias.

Conocer los estmulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y

otros.

Contextualizar las actividades.

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8. Caracterstica de un
profesor constructivista
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Acepta e impulsa la autonoma e iniciativa del alumno.

Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales fsicos,

interactivos y manipulables.

Usa terminologa cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear,

inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.

Investiga acerca de la comprensin de conceptos que tienen los

estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensin de estos
conceptos.

Desafa la indagacin haciendo preguntas que necesitan respuestas muy

bien reflexionadas y desafa tambin a que se hagan preguntas entre
ellos.
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9. Clase constructivista
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El currculo es presentado de lo general a lo particular, con nfasis en conceptos

generales.

Es muy importante que los alumnos se cuestionen

Los alumnos son vistos como seres pensantes que cuentan con sus propias teoras
acerca del mundo.

Los maestros trabajan de manera interactiva, sirviendo como mediadores del

aprendizaje de los alumnos.

Los maestros buscan saber los puntos de vistas de los estudiantes.

La evaluacin del aprendizaje de los estudiantes esta entrelazada con la enseanza

y esta la presentan en portafolio , presentaciones de trabajos.

Los alumnos trabajan en grupos colaborativos.

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10. Roles en el aula

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PROFESOR

ESTUDIANTE

Mediador

Protagonista

Activo

Activo

Impulsador

Autnomo

Problematiza

Soluciona

Cognitivista

Internalizador

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11. Conclusiones
20

La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya

que sus acciones quieren lograr que los alumnos construyan su
propio aprendizaje significativo.

Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves

para lograr mejores aprendizajes.

"Construccin de los aprendizajes, el estudiante para aprender

debe realizar distintas conexiones cognitivas que le permiten
utilizar la mente y sus conocimientos previos va armando nuevos
aprendizajes.

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11. Conclusiones
21

Los docentes deben vivir y conocer muy bien sus principios y el

punto de vista de quienes son sus precursores (constructivismo)
pues as tendrn una base slida para su implementacin

El profesor es mediador del

aprendizaje y hace que el alumno

investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.

Para que el constructivismo de resultado, el profesor debe partir

del nivel de desarrollo del alumno, considerando sus experiencias
previas.

KARLA JUDITH CANTU

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