DESARROLLO COGNITIVO

EN LA ADULTEZ

Ps. Dania Cabrera

Reyes

PERSPECTIVA SOBRE LA
COGNICIN ADULTA
CONCEPCIONES NEOPIAGETANAS:
Si bien Piaget describi la etapa de las
operaciones formales como el pinculo del
logro cognoscitivo, algunos cientficos del
desarrollo sostienen que los cambios en la
cognicin se extienden ms all de ella.
Una lnea de teora e investigacin
neopiagetana se concentra en los niveles
superiores de pensamiento reflexivo o
razonamiento abstracto.
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PERSPECTIVA SOBRE LA
COGNICIN ADULTA
CONCEPCIONES NEOPIAGETANAS:
Otra se relaciona con el pensamiento
posformal , que combina la lgica con la
emocin y la experiencia prctica en la
solucin de problemas ambiguos.

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PENSAMIENTO REFLEXIVO:
sta es una forma compleja de cognicin,
definido por el filsofo y educador
estadounidense John Dewey (1910/1991) como
la consideracin activa, persistente y
cuidadosa de la informacin o las creencias a
la luz de la evidencia que las apoya y de las
conclusiones a las que dan lugar.
Los pensadores reflexivos cuestionan de
manera continua los hechos supuestos,
sacan inferencias y establecen conexiones.
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PENSAMIENTO REFLEXIVO:
Se basan en la etapa piagetana de operaciones
formales para crear sistemas intelectuales
complejos que concilian ideas o consideraciones
aparentemente contradictorias, por ejemplo,

para integrar varias teoras de la fsica

moderna o del desarrollo humano en una
sola teora de mayor alcance que
explique muchos tipos diferentes de
conducta (Fischer y Pruyne, 2003).
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PENSAMIENTO REFLEXIVO:
La capacidad para practicar el pensamiento
reflexivo parece surgir entre las edades de
20 y 25 aos.
Slo entonces las regiones completamente
mielinizadas de la corteza cerebral pueden
manejar el pensamiento de nivel superior, al
mismo tiempo que el cerebro forma nuevas
neuronas, sinapsis y conexiones dendrticas.
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PENSAMIENTO REFLEXIVO:
La contribucin del ambiente puede
estimular el desarrollo de conexiones
corticales ms gruesas y densas.
Si bien casi todos los adultos desarrollan la
capacidad para convertirse en pensadores
reflexivos, pocos alcanzan la capacidad
ptima en esta habilidad, y menos an
pueden aplicarla de manera sistemtica a
diversos tipos de problemas.
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PENSAMIENTO REFLEXIVO:
Por ejemplo, un adulto joven puede entender
el concepto de justicia pero quiz le resulte
difcil sopesarlo en relacin con otros
conceptos tales como asistencia social, ley,
tica y responsabilidad.
Esta ambigedad puede explicar por qu
pocos adultos alcanzan los niveles ms altos
de razonamiento moral de Kohlberg.
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PENSAMIENTO POSFORMAL:
Desde la dcada de 1970, la investigacin y
el trabajo terico sugieren que el
pensamiento maduro es ms rico y ms
complejo de lo que sugiere la descripcin de
Piaget.
Se caracteriza por la capacidad para
lidiar con la incertidumbre, la
inconsistencia, la contradiccin, la
imperfeccin y el compromiso.
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PENSAMIENTO POSFORMAL:
El pensamiento posformal es flexible,
abierto, adaptable e individualista.
Recurre a la intuicin y a la emocin as
como a la lgica para ayudar a las personas
a afrontar un mundo aparentemente catico.
Aplica los frutos de la experiencia a
situaciones ambiguas.

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PENSAMIENTO POSFORMAL:
El pensamiento posformal es relativista.
Igual que el pensamiento reflexivo, permite a los
adultos trascender un solo sistema lgico (como la
geometra euclideana, una teora particular del
desarrollo humano o un sistema poltico establecido)
y conciliar o elegir entre ideas o exigencias
contradictorias (como las de distintos bandos polticos
o los integrantes de una pareja romntica), cada una
de las cuales, desde su punto de vista, tiene su parte
de verdad (Labouvie-Vief, 1990, 1990b; Sinnot, 1996,
1998, 2003).
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PENSAMIENTO POSFORMAL:
El pensamiento inmaduro considera las
cosas de manera dicotmica (el bien contra
el mal, intelecto contra sentimientos, mente
contra cuerpo), mientras que el pensamiento
posformal percibe matices grises.

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PENSAMIENTO POSFORMAL:
Igual que el pensamiento reflexivo, a
menudo se desarrolla a respuesta a sucesos
e interacciones que establecen formas no
acostumbradas de ver las cosas y
cuestionan una visin simple y polarizada
del mundo.

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CRITERIOS DEL
PENSAMIENTO POSFORMAL
MECANISMOS DE CONMUTACIN:
Capacidad para pensar al menos en dos
sistemas lgicos y de pasar del
razonamiento abstracto a las
consideraciones prcticas del mundo real y
viceversa. (Esto podra funcionar en el
papel, pero no en la vida real)

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CRITERIOS DEL
PENSAMIENTO POSFORMAL
DEFINICIN DEL PROBLEMA:
Capacidad para reconocer que un problema
corresponde a una clase o categora del
problemas lgicos, y definir sus parmetros.
(ste es un problema tico, no legal, por lo
que los precedentes legales no sern de
ayuda para resolverlo)

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CRITERIOS DEL
PENSAMIENTO POSFORMAL
CAMBIO PROCESO - PRODUCTO:
Capacidad para considerar que un problema
puede ser resuelto ya sea por medio de un
proceso, con aplicacin general a problemas
similares, o por medio de un producto, una
solucin concreta al problema particular.
(Me he encontrado antes con este tipo de
problema y sta es la forma en que lo
resolv o en este caso, la mejor solucin
disponible sera...)
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CRITERIOS DEL
PENSAMIENTO POSFORMAL
PRAGMATISMO:
Capacidad para elegir la mejor de varias
soluciones lgicas y para reconocer criterios
de eleccin. (Si quiere la solucin ms
barata, haga esto; si lo que quiere es la
solucin ms rpida, haga aquello).

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CRITERIOS DEL
PENSAMIENTO POSFORMAL
SOLUCIONES MLTIPLES:
Conciencia de que la mayor parte de los problemas tienen ms de
una causa, de que la gente puede tener metas distintas y que
pueden emplearse diversos mtodos para llegar a ms de una
solucin. (Vamos a intentarlo a tu manera, pero, si eso no
funciona, podemos intentar la ma)

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CRITERIOS DEL
PENSAMIENTO POSFORMAL
CONCIENCIA DE LA PARADOJA:
Reconocimiento de que un problema o
solucin implica un conflicto inherente.
(Hacer eso le dar lo que desea, pero al
final lo har infeliz)

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CRITERIOS DEL
PENSAMIENTO POSFORMAL
PENSAMIENTO AUTORREFERIDO:
Una persona es consciente de que debe ser
quien decida qu lgica usar; en otras
palabras, de que est usando el
pensamiento posformal.

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El cambio al pensamiento posformal

puede ser emocionalmente
perturbador:
los adultos emergentes pueden ser influenciados
con facilidad por sus emociones para distorsionar
su pensamiento de manera que satisfagan sus
intereses y los protejan (Labouvie-Vief, 2006, p.
79).
Los adultos jvenes mayores de 30 aos pueden
convivir de manera ms cmoda con la
complejidad.
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Con frecuencia, el pensamiento posformal

opera en un contexto social y emocional.
A diferencia de los problemas estudiados por
Piaget, que involucran fenmenos fsicos y
exigen observacin y anlisis desapasionados
y objetivos, los dilemas sociales estn
estructurados con menos claridad y a menudo
estn cargados de la emocin.
En este tipo de situaciones los adultos suelen
apelar al pensamiento posformal (Berg y
Klaczynski, 1996; Sinnot, 1996, 1998, 2003).
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La investigacin ha encontrado una

progresin hacia el pensamiento posformal a
lo largo de la adultez temprana y la adultez
media, especialmente cuando estn
implicadas las emociones.
Es un razonamiento intuitivo y nace de la
experiencia.

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Es el tipo de pensamiento necesario para

llevar a cabo tareas complejas, desempear
mltiples papeles y opciones y resolver
dificultades desconcertantes.
El pensamiento posformal es un pensamiento
integrativo.

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Gracias!!

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