NIVEL SEMNTICO

LINA RODRIGUEZ
CAROLINA BELMAR

Semntica y Pragmtica
determinan juntas el significado
cabal de las expresiones.

SEMNTICA

PRAGMTICA

Se refiere a los aspectos del significado,

sentido o interpretacin de signos
lingsticos como smbolos, palabras,
expresiones
o
representaciones
formales. En principio cualquier medio
de expresin (lenguaje formal o
natural) admite una correspondencia
entre expresiones de smbolos o
palabras y situaciones o conjuntos de
cosas que se encuentran en el mundo
fsico o abstracto que puede ser
descrito por dicho medio de expresin.

Se interesa por el modo en que el

contexto influye en la interpretacin
del significado. El contexto debe
entenderse como situacin, ya que
puede incluir cualquier aspecto
extralingstico:
situacin
comunicativa,
conocimiento
compartido
por
los
hablantes,
relaciones interpersonales, etc. La
pragmtica toma en consideracin
los factores extralingsticos que
condicionan el uso del lenguaje.

Comprensin del significado no

literal
Modismos
Refranes
Tropos:
Ironas
Metforas..

Lxico
Conjunto de unidades informativas
a las que llamamos lexemas.

Semntica
Estudio del significado lingstico.

Lxico
PALABRAS, LEXEMAS Y MORFEMAS

PALABRAS

LEXEMAS

MORFEMAS

GATAS, GATO

Gat-

-as, -o..

ESTUDIBAMOS, ESTUDIIS Estudi-

-bamos, -is

BUNO, BUENAS, BUENOS

-as, -o

Buen-

La estructura de muchas palabras

del espaol puede describirse a
partir de estas tres estructuras.

Un contenido semntico

Una categora gramatical, adjetivo, sustantivos, verbos,

etc.

Una informacin fonolgica

Unalocucines una construccin

dedos o ms palabras que forman
una unidad gramaticaly cuyo
significado unitario esgeneralmente
distinto al de las palabras que la forman.

Locuciones nominales
brazo de reina ('pastel de forma
cilndrica')

una mujerde palabra(equivale

al adjetivo "honrada")

de Modo:avanzamospoco a
poco(despacio)

echar de menos

A pesar de, con objeto de

Locuciones adjetivas

Locuciones adverbiales

Locuciones verbales

Locuciones prepositivas y
conjuntivas.

Tipos

de relaciones entre
lexemas

Campos semnticos y campos lxicos

Rojo, Azul, Amarillo..

SEMA: Cada uno de los rasgos del significado en que puede
descomponerse el significado de una unidad lxica.
CAMPO LXICO: Conjunto de lexemas unidos por un valor lexical
comn y que se diferencian entre s por uno o ms rasgos semnticos
o semas.
SEMEMA: Conjunto de rasgos bsicos de un campo lxico.

Semema

Cuyos rasgos semnticos

1.

Con respaldo

2.

Sobre pie

3.

Para una persona

4.

Para sentarse

Lexemas: silla, sof , banqueta

Campo lxico-semntico:
asientos

Silla

Banqueta

Sof

Relaciones lxicas de implicacin

Hiponimia - hiperonimia
Vaca/ animal
Clavel / flor

Sinonimia

Todos sus significados son idnticos

Son sinnimos en todos los contextos

Son semnticamente equivalentes tanto denotativamente como

connotativamente.

RELACIONES ENTRE LEXEMAS QUE

COMPARTEN CATEGORA GRAMATICAL

SUSTANTIVOS

NOMBRES CONTABLES

NOMBRES COLECTIVOS

NOMBRES ABSTRACTOS Y CONCRETOS

ADEJTIVOS

GRAMATICALES Y LXICOS

VERBOS

RELACIONES ENTRE LEXEMAS

QUE COMPARTEN FONEMAS

HOMONMIA : Coincidencia en la escritura o en la pronunciacin

de dos palabras que tienen distinto significado y distinta etimologa.

homgrafaslas que se escriben igual yhomfonas

VINO

POLISEMIA: VARIOS significados pero un solo origen.

La clave del problema.(lo que permite solucionar y entender el

problema = la llave que abre el problema).

La clave de la caja fuerte.(combinacin que permite abrir y cerrar

la caja).

La clave del arco.(la pieza que cierra las dems piezas del arco y lo
mantiene sin caerse, y viceversa: se quita la clave y se derrumba el
arco.)

BOTE - VOTE

SEMNTICA

SINTAXIS

SEMNTICA

PRAGMTICA

CODIGO SEMNTICO:

El desarrollo semntico consiste en la adquisicin de un sistema

de significados con los que se categoriza la realidad as como, los
trminos que se corresponden con tales significados.

Los elementos bsicos de la significacin del lenguaje verbal son:

El significante (las palabras), el significado (los conceptos o

entidades mentales a los que se refieren las palabras) y el
referente (los objetos de la realidad a los que hacemos
referencia con el significado).

SIGNOS

Signos:

Signo Primario:

Signo Secundario:

 El

desarrollo semntico es el ms complejo

de analizar y evaluar, puesto que el
significado es algo interno que slo
podemos inferir a partir de las palabras que
utiliza el nio, y sobre todo, del uso que
hace de ellas.

Hace

referencia, al nivel evolutivo, al

camino por el que pasara el nio hasta
aprender no slo el significado de las
palabras sino tambin las reglas para
combinarlas dentro de la frase, atendiendo
al criterio semntico.

Segn algunos autores, y basndose en el

uso de las primeras palabras y su evolucin
hasta los 4 aos, podemos distinguir 3
etapas:
1.-Etapa prelxica: (10 a 18 meses)

Se caracteriza por la emisin de las primeras palabras, a las cuales los

padres le dan valor de categora.

Son las primeras palabras sin base conceptual, no tienen significado,

tienen intencin y efecto pragmtico.

Se acompaan generalmente de gestos de la mano y de la cara ej: [pa]

con la mano abierta pidiendo un objeto difcil de alcanzar

2.- Etapa de los smbolos lxicos

(16 a 24 meses).

Hay un aumento del vocabulario y comienzan a dar nombre a las cosas (objetos,
personas y acciones) con las que se relaciona.

Encontramos dos procesos:

Sobreextension.- Utiliza una palabra para designar otras con las que comparte
algn rasgo semntico.

Ejem.- pelota todos los objetos redondos.

Sobrerestriccin: Es lo contrario, es usar una palabra para designar una clase de

objetos.

Ejem.- toche.- slo su coche

Producen emisiones reconocidas como palabras

Errores en la construccin del

significado de las palabras
Los

nios usan referencias estables para

denominar a los objetos y eventos que los
rodean, pero los campos semnticos no
suelen coincidir con los del adulto

Estas

discrepancias se las llama errores

pero es parte de un proceso activo de
conocimiento

Sobreextensin: (12-18 meses) consiste en la tendencia del nio en ampliar

el campo semntico de una palabra

la usa para referirse a varios objetos que en el mundo del adulto tienen varios
nombres.

Ej: [guau]para todos los animales

[ota] por pelota a todo lo que tiene forma similar

[pap] a todos los hombres

Las sobreextensiones descienden en la medida que aumenta el vocabulario del

nio

 Sobrerrestriccin:

ms frecuente en la
comprensin que en la produccin

Usan

en forma restringida un trmino

denominando con l slo a un grupo de
objetos

Ej:

[aba] slo al agua del bao

[mas]

slo para pedir comida

Cmo se explican estos dos

fenmenos?
Hiptesis cognitivista:

Se debe a procesos de construccin del lexicn

Considera pocos aspectos del objeto

Hiptesis comunicacional:

Como necesita comunicarse cuando no tiene un trmino busca

reemplazar por otro para poder interactuar con el adulto

Cmo comienza a asociar el nio?

En esta fase presemntica, el nio carece an de criterios para

discriminar a qu aspecto concreto de la situacin se refiere la
palabra utilizada por el adulto.

El nio parece entonces generalizar la asociacin entre la palabra y

el referente a otras cosas presentes en la misma situacin.

Si bien el nio no utiliza nana para manzanas ajenas al contexto

en el que ha aprendido la asociacin, utiliza esa palabra para
denominar con ella, por ejemplo, al frutero en el que siempre ha
visto las manzanas o incluso al cuchillo con el que las ve pelar.

Es decir, el significado nana se sobregeneraliza a otros

elementos que conforman una situacin completa.

3.- Etapa semntica.(19-30

meses)

Del uso de 50 palabras al dominio de unas 450 -500 palabras al

final del periodo, que provocan el surgimiento de enunciados
variados.

Se caracteriza por la construccin de frases de dos palabras.

Los trminos ms utilizados se refieren a objetos, personas o

animales con los que tiene experiencia directa.

 Fase

semntica: De los smbolos subjetivos a los smbolos

socializados

partir del ao y medio 2 aos, el uso que hacen los nios

de las palabras nos permite identificar una serie de
indicadores de la existencia de conceptos o categoras
mentales.

Los principales son:

a) Utilizar el mismo significante (palabra) en distintos
contextos (considerar manzanas no slo a las del frutero, sino
tambin a las que se encuentran en el rbol o en una
frutera).

b) Utilizar el mismo significante (palabra) para distintos

referentes (considerar manzanas tanto a las rojas, amarillas o
verdes).

c) Utilizar el significante (palabra) para referirse a objetos o

sucesos que estn ausentes.

 Este

proceso de construccin de significados

implica un proceso de: descontextualizacin, es
decir, independizar a los significados de las
caractersticas contextuales y fsicas concretas.

No obstante, este proceso de descontextualizacin

es gradual, de manera que no hay un ajuste
completo, en un primer momento, entre las
categoras del nio y las del adulto.

Manzana=

todas las cosas redondas y rojas.

Manzana=

todas las cosas redondas que se

comen.

 El

desarrollo de la fase semntica contina

toda la vida, cuando el nio aprende nuevos
vocablos y va precisando el significado de las
palabras.

Adems,

con la incorporacin de nuevos

elementos gramaticales, el nio puede ampliar
las combinaciones de palabras y expresar mas
cosas, de ah que progresivamente los
enunciados sean ms explcitos y pueda
utilizar palabras que le sirvan para localizar las
cosas, situarlas en tiempo y el espacio, etc.

La organizacin de los
significados (4 a 7 aos):
Cuando

los nios ya dominan un nmero considerable de

significados comienzan a establecer relaciones internas entre sus
conceptos.

As,

a las relaciones de la etapa anterior (palabras y objetos), se

suman ahora relaciones internas al propio sistema de lenguaje.

Por

ejemplo, la relacin de significado que existe entre, por

ejemplo, los conceptos manzana y fruta

 Las

distintas relaciones semnticas que reflejan una

organizacin interna de significados son:

a)

La sinonimia: es la relacin de identidad o

semejanza entre dos trminos distintos , se
parecen pero no son iguales, tienen matices
semnticos diferentes: por ejemplo, hermosabonita /pequeos-chicos.

b)

La antonimia: es la relacin de oposicin entre

dos trminos distintos: por ejemplo, la relacin entre
claro y oscuro.

c) Las relaciones jerrquicas entre significados: son ms

complejas y se alcanzan cuando los nios se aproximan a los 6
7 aos de edad

Para organizar los conceptos de forma jerrquica, el nio ha de

conocer las relaciones de inclusin y complementariedad
que se suceden entre los distintos conceptos.

Las relaciones de inclusin hacen referencia a la

organizacin vertical de los conceptos. Hay tres niveles en
las relaciones de inclusin de unas categoras en otras:

bsico

supraordenado,

subordenado.

1.El nivel bsico es el utilizado para designar a los

referentes (manzana, perro, silla).

2.Los significados supraordenados se refieren a

categoras (frutas, animales, muebles).

3.Por ltimo, los significados subordenados forman

parte de lo que sera un significado bsico (manzana
fuji, manzana royal... Perros dlmatas, perro pastor
alemn).

Evaluacin Semntica

A modo general:

Qu aspectos evaluara ud ?
Qu asociaciones evaluara ud?
Por qu?

Gracias