NIVEL

PRAGMTICO

DEFINICION
Disciplina encargada del estudio del lenguaje

en su relacin con los usuarios y las

circunstancias de la comunicacin.
Estudio de todos aquellos aspectos que
escapan de la semntica.
Estudio de las capacidades que poseen los
usuarios de una lengua que le permite asociar
las frases a los contextos adecuados.
Uso que hacen los hablantes de los recursos
idiomticos.

RELACIONADO CON
REFERENTES:
Acto realizado por el hablante para identificar algo, usando

determinadas expresiones.

INFERENCIAS.
Acto realizado por el receptor del mensaje para interpretar

correctamente la referencia.

PRESUPOSICIONES:
Conocimiento compartido entre hablante y oyente.
Los supuestos que el hablante hace sobre lo que probablemente

aceptar el oyente sin ponerlo en duda.

IMPLICATURAS:
Lo que el hablante puede sugerir o querer decir cuando es diferente de

lo que literalmente dice.

Principio general: COOPERACION: cumplir con lo que la conversacin
exige.

ACTOS DE HABLA
ACTO LOCUTIVO:
Idea o concepto de la
frase, aquello que se
dice.
ACTO ILOCUTIVO:
Intencin o finalidad

concreta del acto de

habla.

ACTO PERLOCUTIVO:
Efectos que el enunciado
produce, en el receptor,
en una determinada
circunstancia.

ACTOS DIRECTOS:
Enunciados en los que los
aspectos locutivos e
ilocutivos coinciden, se
expresa directamente la
intencin.
ACTOS INDIRECTOS:
Frases en que el acto

locutivo e ilocutivo no
coinciden, la finalidad de
la oracin es diferente a
lo que se expresa
directamente.

COMPETENCIA COMUNICATIVA
Cuando se debe hablar, cuando se debe callar,
qu decir, a quin y de qu modo. Comprende:
GENERAL: conocimiento del mundo, caractersticas
naturales, culturales, etc.
SITUACIONAL: abarca conocimiento derivado de lo
que los interlocutores perciben durante la interaccin.
CONTEXTUAL: lo que se deriva de las expresiones
intercambiadas.
INTENCION: relacin entre el emisor y su informacin
pragmtica y el destinatario y el entorno del otro.
REALIDAD SOCIAL: relacin que existe entre los
interlocutores.

RELACIONADO CON
PROXEMICA
KINESICA
PARALINGUISTICA.
HABILIDADES CONVERSACIONALES:
TURNOS DE INTERVENCION.
INTRODUCIR UN NUEVO TEMA Y MANTENERLO.
QUIEBRES CONVERSACIONALES.

ADQUISICION HAB. PRAG.

D. PRELINGUISTICO:
Acciones reflejas que
conllevan a un modo de
interaccin.
Atencin conjunta.
3 meses: mirada recproca.
(iniciar, interrumpirlo)
6 meses: modo de
demanda (espera una
respuesta determinada)
Aparicin de conductas
decticas.
9 10 meses: aparicin de
intencin comunicativa.

COMPETENCIA
INTERSUBJETIVA

RUTINAS PREVERBALES

La evolucin de las peticiones en el

repertorio de los nios
El objetivo de la peticin es regular la conducta del otro para que

nos satisfaga un deseo.

Sigue una evolucin que se basa en la negociacin implcita,
producto de la socializacin del nio.
Hay tres tipos de peticiones:
Peticin de objeto:
- El nio se dirige a un objeto presente
cercano y visible que est en
posesin del adulto. (4 meses)

- Ms adelante se dirigen a objetos ms alejados pero visibles

para el nio. (9 meses)
- Se dirigen a los objetos que estn fuera de su campo visual.
(18 meses)
Peticin de invitacin:
- El nio pide al adulto que se incorpore a un juego
interactivo, asignndole un papel especfico. Hay tres tipos:
Asimtrica: el nio pide al adulto que actu de agente, y el
receptor es el nio que realiza la demanda. Ej: Formato de atencin
conjunta de mirar un libro de imgenes

Paralela: el nio y el adulto comparten una experiencia y la

demanda se hace durante la realizacin de la misma. Ej: Que les
ayude a llevar un objeto.
Alternativa: el nio invita al adulto a participar de un juego en el
que los dos actan por turnos.

Peticin de accin:
- Ocurre cuando el nio pretende que el adulto lo ayude a
obtener lo que desea y que solo puede obtener gracias a la

Locutiva, desde 12

meses:
Expresin verbal de sus

intenciones.
Concientiza que existe la
Toma de turnos.
Pide aclaraciones de
forma no verbal.

18 24 meses:
Aprende a involucrarse en
un dilogo, adopta y
asigna roles
comunicativos.
Elabora planes, reactivo.
(ya no espera, pide)

2 3 aos:
Introducen mayor cantidad de tpicos en
sus conversaciones.
Espera respuesta a sus interrogantes y
respeta toma de turnos.
Incoherentes, no mantienen tema por
largos perodos.
Desde los 3 6 aos:
Elaboracin y diferenciacin de

intenciones comunicativas.
Intercambio de informacin, pide
explicaciones verbales.
Mantiene distancias, ajusta intensidades.

PRAGMTICA ESCOLAR
Adecuacin del lenguaje al contexto, formal e

informal.
Aprender a utilizar textos de manera
descontextualizada. (oral o escrita)
Desarrollo de la competencia figurativa.

DISCURSO NARRATIVO
CONJUNTO DE ORACIONES ORGANIZADAS
COHERENTEMENTE QUE ALUDE A UNA SUCESION DE
ACONTECIMIENTOS RELACIONADOS TEMPORAL Y
CAUSALMENTE, Y CARACTERIZADOS POR SU
COMPLICACION Y ORIENTACION HACIA UNA
RESOLUCION.

MITOS Y
LEYENDAS

CUENTOS,
NOVELAS

RELATOS,
NOTICIAS

TIPOS DE DISCURSO NARRATIVO

NO FICTICIO

FICTICIO

VEROSIMIL

INVEROSIMIL

IMPORTANCIA DE D.N
Organizador de la experiencia humana.
Se construye menos colaborativamente que

una conversacin.
Requiere mayor manejo de la

descontextualizacin.

ORGANIZACIN
DISCURSO
COHERENCIA LOCAL.
Relacin semntica entre el significado de una
y otra oracin en el discurso.
LA NIA ENCONTRO
UNA BOLSA CHIQUITITA
EN LA PLAYA. LA ABRIO
CON CURIOSIDAD Y
DESPUES VIO QUE
ADENTRO TENIA DOS
NEUMATICOS.
ENTONCES
RAPIDAMENTE SE
COMIO LOS HUEVOS
FRITOS.

LA NIA ENCONTRO
UNA BOLSA CHIQUITITA
EN LA PLAYA. LA ABRIO
CON CURIOSIDAD Y
DESPUES VIO QUE
ADENTRO TENIA DOS
MONEDAS. ENTONCES
RAPIDAMENTE LOS
GUARDO EN SU
BOLSILLO.

ORGANIZACIN
DISCURSO
COHERENCIA LOCAL:
Estrategias de repeticin: el pjaro vuela. El
pjaro tenia bello plumaje.
Omisin: haban muchos animales y estaban
cansados.
Sustitucin:
Decticos: Antonio estaba en la pieza y ah se qued.
Pronombres: franco estaba cansado por eso l se fue a
acostar.
Posesivos: los pasajeros llegaron tarde y su vuelo
perdieron.
Lxica: el pastor alemn es bello, ese perro

ORGANIZACIN
DISCURSO
COHERENCIA GLOBAL:
Significado global o tema de un discurso, ms
general y abstracto.
Macroestructura del discurso.
Unidad semntica pragmtica.

CARACTERISTICAS D.N
PRESENTACION:
Personaje principal y generalmente atributos.
Ubicacin espacial y/o temporal.
El problema que origina el relato.

EPISODIO:
Meta u objetivo que pretende lograr el personaje.
Accin o intento que efecta para alcanzar la meta.
Obstculo que impide o dificulta el desarrollo de los hechos.
Resultado o consecuencia del obstculo.

FINAL:
Resolucin positiva o negativa del conflicto que gener la

historia.

LA ARDILLITA GLOTONA
HABIA UNA VEZ UNA
ARDILLITA QUE VIVIA EN EL
BOSQUE Y ERA MUY GLOTONA

TODOS LOS DIAS LA ARDILLITA

IBA Y LES ROBABA LA COMIDA
A TODOS LOS ANIMALITOS DEL
BOSQUE

PRESENTACION

PERSONAJE
PRINCIPAL,
ESPACIO,
ATRIBUTO

PROBLEMA

LOS ANIMALITOS QUISIERON DARLE UNA LECCION PARA QUE LA ARDILLITA NO

LES COMIERA MAS SU COMIDA. SE LES OCURRIO HACERLES UNA CASA BIEN
CHIQUITITA, CON VENTANAS Y PUERTAS CHIQUITITAS Y ADENTRO DE LA CASA
LE DEJARON NUECES, CHOCOLATES, HELADOS, MIEL, DULCES Y TORTAS.

META

LA ARDILLITA ESTABA TAN CONTENTA QUE ENTRO EN SU CASA

Y SE COMIO TODA LA COMIDA Y SE PUSO GORDA, GORDA.
ACCION
ENTONCES VINIERON SUS AMIGUITOS PARA INVITARLA A JUGAR, Y
COMO ELLA ESTABA TAN GORDA, NO PUDO SALIR NI POR LA PUERTA
NI POR LA VENTANA PORQUE STAS ERAN MUY PEQUEAS.

OBSTACULO
ENTONCES LA POBRE ARDILLITA, COMO NO PUDO SALIR DE SU CASA,
SE PUSO MUY TRISTE PORQUE NO PODIA IR A JUGAR CON SUS
AMIGUITOS. SOLO PODIA MIRARLOS POR LA VENTANA.

RESULTADO

ENTONCES PROMETIO QUE NUNCA MAS IBA A

COMER TANTO Y QUE NUNCA MAS LES IBA A
QUITAR LA COMIDA PORQUE AS ELLA PODRIA
SALIR DE SU CASA Y JUGAR CON ELLOS.

FINAL

RELACIONES DE
COHERENCIA
RELACIONES CAUSALES:
Vnculo causa efecto.
se comi toda la comida y se puso gorda
RELACIONES TEMPORALES:
Antes y despus.
entr a la casa y se comi las cosas.

RELACIONES DE FINALIDAD:
los animalitos le quisieron dar una leccin para
que no les comiera ms su comida.

ESTADIOS DEL
DESARROLLO NARRATIVO
AGRUPAMIENTO ENUMERATIVO: (2 -3 AOS)
el nio nombra y/o describe enumerando
sucesos y acciones.
No hay un tema central ni organizacin.

Habia una ardilla gorda

Estaba una casita
Y tambin estaban los animalitos

ESTADIOS DEL
DESARROLLO NARRATIVO

SECUENCIA DE ACCIONES EN TORNO A UN

PERSONAJE: (3 aos)
Nombra y/o describe sucesos especialmente en

torno a un personaje, tema central o ambiente.

Los eventos no se relacionan entre s causal ni
temporalmente.
No hay trama, solo se describe lo que un
personaje ha realizado.
Habia una vez una ardillita, estaba en un
bosque, tenia harta comida.

ESTADIOS DEL
DESARROLLO NARRATIVO
NARRACIONES PRIMITIVAS (4 4.6 MESES)
La historia tiene un ncleo central. (pje. Evento)
Contiene 3 elementos: hecho inicial, intento de
hacer algo o una accin, y alguna consecuencia
en relacion al tema central.
No existe resultado o final.
Habia una ardilita que era muy glotona y
entonces le quitaba la comida a sus amiguitos
y entonces los amiguito le dicieron .. Hacerle
una casa con una casa bien chiquitita y
entonces con una puerta chiquita y ventana
chica. Entonces la ardillita entro a su casa y
vio y se comio todo y no podia salir por la
puerta.

ESTADIOS DEL
DESARROLLO NARRATIVO
CADENAS NARRATIVAS, NARRACIONES CON

EPISODIOS INCOMPLETOS. 4.6 -5 AOS

Se evidencian relaciones causales y

temporales.
Puede aparecer el final que no se desprende
lgicamente de los hechos y que gralmente es
abrupto.
Presentacin, progresin de sucesos (episodios
incompletos), final abrupto.

NARRACIONES VERDADERAS (5 A 7 AOS)

EJEMPLOS
A TODOS LOS ANIMALES, LA ARDILLA LE ROBABA
LA COMIDA.
ENTONCES PENSARON Y LE CONSTRUYERON UNA
CASA CHIQUITITA. ENTONCES LE PUSIERON
HARTAS COSAS PA COMER. ENTONCES ELLA SE
COMIO TODO, SE PUSO GORDA, SUS AMIGOS LA
LLAMARON A JUGAR Y NO PODIA SALIR POR LA
VENTANA NI POR LA PUERTA. SE SINTIO TAN
TRISTE QUE NO PODIA SALIR.

A ESTUDIAR