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ASESORA DE CIENCIAS

HABILIDADES Y PROCESOS DE LA INDAGACIN CIENTFICA.

Observar

Es la habilidad para utilizar nuestros sentidos con el fin de reunir informacin sobre objetos o acontecimientos.
Esto tambin incluye el uso de instrumentos para extender la gama de nuestros sentidos.

Comparar

Es la habilidad para identificar las similitudes y las diferencias entre dos o ms objetos, conceptos o procesos,
o dems categoras de las ciencias.

Clasificar

Es la habilidad para agrupar objetos o acontecimientos basados en

caractersticas comunes.

Medir

Es un proceso bsico de la ciencia que consiste en comparar un patrn seleccionado con el objeto o fenmeno
cuya magnitud fsica se desea conocer.

Utilizar
instrumentos y
equipos

Es la habilidad para conocer las funciones y las limitaciones de varios aparatos,

y de desarrollar la capacidad de seleccionar y manejarlos apropiadamente en
varias tareas.

Comunicar

Es la habilidad para transmitir y recibir la informacin presentadas en varias

formas - verbal, pictrica, tabular o en grfico.

Inferir

Es la habilidad para interpretar o explicar observaciones o pedazos de datos o informacin.

HABILIDADES Y PROCESOS DE LA INDAGACIN CIENTFICA

Predecir

Es la habilidad para valorar la probabilidad de un resultado basado en el conocimiento

previo de cmo las cosas resultan generalmente

Analizar

Es la habilidad para identificar las partes de objetos, informacin o procesos y

de las pautas y las relaciones entre estas partes.

Generar
posibilidades

Es la habilidad para explorar todas las alternativas, posibilidades y las

elecciones ms all de lo obvio o preferido

Evaluar

Es la habilidad para valorar la validez, certeza y calidad de la informacin,

procesos o ideas. Es tambin la habilidad de valorar la calidad y viabilidad de
los objetos

Formular
hiptesis

Es la habilidad para elaborar una explicacin general para un conjunto

relacionado de observaciones o acontecimientos. Es una extensin de inferir.

ETAPAS DE LA INDAGACIN
Focalizar

Aplicar

Explorar

Reflexionar

DESCRIPCIN DE LAS ETAPAS DE LA INDAGACIN

Actividad inicial, de motivacin y
para despertar la curiosidad del
estudiantado.

Tiene como tarea genera una

organizacin de ideas que
favorezca la integracin de
aprendizaje y creatividad.

Focalizacin
Es un diagnstico de los
conocimientos previos del
estudiantado.

Permite contextualizar el
aprendizaje.

EXPLORACIN

metodolgica y
El docente Orientacin
conceptual.
es mediador Fomentar el descubrimiento.

Provoca la problematizacin.
Posibilita el camino para la
Oportunidad solucin.
Relacionar las ideas previas
de
aprendizaje con las nuevas experiencias,
planteando nuevos
problemas a resolver.

Propiciar el
trabajo en
equipo

REFLEXIN

Descubrir
Construccin del conocimiento.
Se aclaran y amplan los conceptos.
Revisa los resultados de su experiencia,
Procesa datos
Comunica e intenta dar explicaciones, en conjunto con sus pares.
Del error se aprende.
El docente estimula

el cuestionamiento
la obtencin de conclusiones a partir de la evidencia
generar la construccin del concepto cientfico.
oportunidades de confrontar las predicciones realizadas con los resultados obtenidos.

Es una oportunidad
para poner a
prueba las ideas.

Este es el
momento donde
demuestran la
habilidad de
enfrentar nuevos
desafos.

Debe guiar a
reconocer que el
conocimiento
cientfico es
provisional y esta
siempre sujeto a
pruebas.

Tiene por objetivo

averiguar cunto
han evolucionado
las ideas.

Aplicacin

Desarrolla
conductas que
permiten la fijacin
de los conceptos
cientficos.

HABILIDADES PARA LA VIDA

AUTOCONOCIMIENTO: RECONOCIMIENTO DE NUESTRA PERSONALIDAD, CARACTERSTICAS,
IDIOSINCRASIA, FORTALEZAS, DEBILIDADES, ASPIRACIONES, EXPECTATIVAS, ETC.

EMPATA: CAPACIDAD PARA PONERSE EN EL LUGAR DE OTRA PERSONA Y DESDE ESA POSICIN CAPTAR
SUS SENTIMIENTOS.

COMUNICACIN EFECTIVA O ASERTIVA: HABILIDAD PARA EXPRESARSE DE MANERA APROPIADA AL

CONTEXTO RELACIONAL Y SOCIAL EN EL QUE SE VIVE.

RELACIONES INTERPERSONALES: COMPETENCIA PARA INTERACTUAR POSITIVAMENTE CON LAS DEMS

PERSONAS.

TOMA DE DECISIONES: CAPACIDAD PARA CONSTRUIR RACIONALMENTE LAS DECISIONES COTIDIANAS DE

NUESTRA VIDA.

HABILIDADES PARA LA VIDA

SOLUCIN DE PROBLEMAS Y CONFLICTOS: DESTREZA PARA AFRONTAR CONSTRUCTIVAMENTE LAS
EXIGENCIAS DE LA VIDA COTIDIANA.

PENSAMIENTO CREATIVO: UTILIZACIN DE LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO PARA BUSCAR RESPUESTAS

INNOVADORAS A LOS DIVERSOS DESAFOS VITALES.

PENSAMIENTO CRTICO: CAPACIDAD PARA ANALIZAR CON OBJETIVIDAD EXPERIENCIAS E INFORMACIN,

SIN ASUMIR PASIVAMENTE CRITERIOS AJENOS.

MANEJO DE EMOCIONES Y SENTIMIENTOS: RECONOCIMIENTO Y GESTIN POSITIVA DE NUESTRO MUNDO

EMOCIONAL.

MANEJO DE LA TENSIN Y EL ESTRS: CAPACIDAD PARA RECONOCER NUESTRAS FUENTES DE TENSIN Y

ACTUAR POSITIVAMENTE PARA SU CONTROL.

PILARES DE LA EDUCACIN
Aprender a
aprender

Aprender a
hacer

Aprender a
ser

Aprender a
pensar

Aprender a
sentir

Aprender a
relacionarse

EL PLANEAMIENTO DIDCTICO
Es

el nivel ms concreto de la planificacin educativa, se

centra especficamente en los procesos de enseanza y de
aprendizaje a nivel de aula, el docente concreta la
planificacin curricular realizada en otros niveles, condensada
en los planes y programas de estudio y proyectos curriculares
especiales.

COMPONENTES DEL PLANEAMIENTO DIDCTICO

Los objetivos, habilidades especficas o aprendizajes por lograr segn el programa de
estudios con el que se trabaje.

Un desglose de las actividades de mediacin (estrategias, tcnicas y recursos para

lograr los objetivos.

Un desglose de las estrategias de evaluacin.

Un cronograma con las fechas en las que se desarrollarn cada una de las actividades
previstas.