LA

CIVILIZACIN
ROMANA
Mi primer proyecto Flipped
Classroom

NOMBRE: Alberto Salcedo Martnez

GRUPO:

DESCRIPCIN
DEL PROYECTO
Con este proyecto queremos que nuestros
alumnos aprendan como era la vida de los
antiguos romanos (que extensin tena, como era
la sociedad, como eran las ciudades, etc.) El
producto final que queremos obtener es un
libro/diario digital para cada grupo que al finalizar
el proyecto contenga toda la informacin que
hemos visto durante el desarrollo de ste.

Cmo vamos a conseguir esto?

La idea es utilizar varias horas repartidas a lo

largo del curso para que los alumnos vayan
descubriendo en cada una de estas sesiones
diferentes aspectos de esta civilizacin y tambin
de forma distinta en cada una de las sesiones.
Sern actividades en las que los alumnos irn
descubriendo poco a poco ms informacin sobre
esta interesante civilizacin, siempre guiados por
nosotros.

CONTEXTO DE
TRABAJO
Este proyecto est pensado
para ser desarrollado en
sexto curso de Educacin
Primaria y el rea que
vamos a tratar es Ciencias
Sociales,
concretamente,
dentro
de
esta
rama,
trabajaremos con la historia.
En cuanto al centro y su entorno, se trata de
un centro concertado situado en un barrio de
Madrid. Este centro cuenta con alumnos de
todas las edades, desde nios de 3 aos de
educacin
infantil
hasta
alumnos
de
bachillerato. La mayora de las familias
pertenecientes al centro son de un nivel socioeconmico medio y los alumnos vienen de
diferentes partes de la comunidad, pero la
mayora de ellas viven en el entorno del
centro.

COMPETENCIAS
CLAVE
Las competencias clave que trabajaremos
durante el desarrollo de este proyecto sern las
siguientes:

Comunicacin

lingstica:

ya que los
alumnos trabajarn muchas veces en grupo y
tendrn que debatir, argumentar, ponerse de
acuerdo mediante el uso de la lengua.

Aprender a aprender: ya que mediante este

proyecto los alumnos van a aprender diferentes
modos de aprender nuevos contenidos.

Competencias sociales y cvicas: ya que

tendrn que saber comportarse en clase durante
las explicaciones, comportarse bien con los
compaeros, pedir el turno de palabra y respetar
el de los dems, etc.

Conciencia y expresiones culturales: ya

que veremos diferentes expresiones culturales
que los romanos nos han dejado y que
conservamos actualmente.

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Localiza en el mapa los pases europeos.
Identifica la fecha del desembarco de los romanos en la
Pennsula (218 a. C).
Identifica Hispania como el nombre que los romanos
dieron a la Pennsula Ibrica.
Conoce algunas gestas y personajes de los aos de la
conquista: Escipin Emiliano, Viriato, el sitio de
Numancia o Julio Csar.
Identifica el legado cultural romano en Espaa:
infraestructuras (puentes, acueductos, murallas, vas,
calzadas), idioma (latn), legislacin (derecho romano) y
la religin (cristianismo).
Identifica algunos restos romanos en la Pennsula, como
por ejemplo, Mrida, Segbriga o el acueducto de
Segovia.
Trasmite las ideas con claridad, coherencia y correccin.
Lee y escribe nmeros romanos.
Relaciona los nmeros decimales con su correspondiente
nmero romano.

PRODUCTO
FINAL
Al finalizar el proyecto, queremos lograr una
especie de LIBRO DIGITAL en el que en
cada pgina estar reflejado lo que vamos a
hacer en cada una de las sesiones. Nuestra
intencin es que sean los propios nios los
que vayan elaborando este producto, y por
ello, vamos a usar una herramienta que les
sea familiar y fcil de utilizar y a la que
prcticamente todos tengan acceso.

La herramienta que
utilizaremos es
PowerPoint.
Con este programa podemos crear una
portada y despus cada una de las
diapositivas ser como las pginas de
nuestro libro. Adems, una vez terminada
nuestra presentacin completa, podemos
transformarla en un video en el que se vea
el libro pasando una por una todas las hojas
que lo componen.

ACTIVIDADES Y
TEMPORALIZACIN
En este apartado vamos a describir
cada una de las 6 sesiones que
componen este proyecto, con sus
correspondientes actividades y su
duracin.
Debemos decir tambin,
que vamos a trabajar
durante todo el proyecto
mediante
un
mtodo
colaborativo, es decir, los
nios van a trabajar en
grupos, siendo el mismo
grupo de trabajo desde el
inicio hasta el final del
proyecto.

SESIN 1:
Nos encontramos
con los romanos
En esta sesin, los alumnos estarn en
clase y recibirn una pequea sorpresa. En
algn momento alguien llamar a la puerta
y entrar a visitar a los alumnos. Ser
alguien disfrazado de emperador Augusto.
Lo primero que va a hacer este emperador
romano es presentarse y preguntar a los
alumnos si saben quin es.

Los alumnos probablemente dirn que no, Augusto

les explicar un poco mejor quien es, diciendo que
es un emperador romano y que ser emperador
quiere decir que eres el responsable de todo el
imperio romano.
Pero Augusto no les va a contar todo sobre los
romanos, lo que va a hacer es motivarles y
preguntarles a los alumnos si quieres descubrir
ms a cerca del imperio y de su civilizacin, a lo
que los alumnos dirn que s ya que son muy
curiosos. Para despedirse, Augusto les dar a cada
alumno un cronograma en el que aparecern los
das en los que van a trabajar este proyecto para
que estn preparados, y les dir que prximamente
recibirn noticias suyas.

Adems, antes de irse, les dir que les ha dejado

algunas cosas en el pasillo del colegio. Estas cosas
las tendremos que tener nosotros preparadas para
que alguien las pegue durante la clase. Cuando
Augusto se haya ido, saldremos a dar una vuelta al
pasillo y en l, los alumnos encontraran muchas
imgenes de cosas relacionadas con los romanos.
Debern ser cosas llamativas para los alumnos
para que as estn ms motivados an.
Finalmente, les vamos a explicar a los alumnos qu
queremos que hagan en cada una de las sesiones,
no lo que van a hacer en cada una de ellas, si no el
producto final que los alumnos tendrn que ir
completando en cada sesin y que tendr que estar
completo despus de la ltima.
Aqu tenemos algunos ejemplos de imgenes que
los nios encontrarn.

SESIN 2:
Los orgenes y la
expansin del imperio
CASA: Previo a esta sesin, los alumnos
van a recibir un correo electrnico del
emperador Augusto, el mismo que vino a
visitarles el primer da. En este correo les
recordar cuando tienen la siguiente
sesin y les dir el tema que van a
trabajar, que en este caso es el origen de
Roma y su expansin.
Tambin les mandar un
video que los alumnos
tienen que visualizar en
casa antes del da de la
segunda sesin. En este
video, se contar la
leyenda de Rmulo y
Remo, que cuenta los
orgenes de la ciudad de
Roma.

CLASE: Para empezar esta sesin, vamos a dividir

la clase en grupos. Dependiendo de los alumnos
que sean haremos grupos ms grandes o ms
pequeos. Les diremos que en el grupo en el que
estn es con quien van a trabajar durante el resto
de las sesiones hasta la ltima.
Una vez hechos los grupos, empezaremos con la
primera actividad. Les vamos a repartir a cada
grupo un texto que narra de nuevo la historia de
Rmulo y Remo, pero este texto no va a estar
completo, sino que tendrn algunos smbolos que
sustituirn a las palabras. Lo primero que tienen
que hacer los alumnos es, entre todos los
miembros del grupo, y teniendo en cuenta el video
que vieron sobre la fundacin de Roma, intentar
descifrar el cdigo y asignar una palabra a cada
cdigo. Una vez que lo tengan completo, ya no
podrn escribir ms y pasaremos a comprobar
como lo han hecho.
Para ello, en la pizarra digital pondremos todos los
smbolos que los alumnos se han encontrado en el
texto. Le pediremos a los alumnos que uno a uno
vaya saliendo a tocar uno de los smbolos y la
pizarra les dir que palabra esconde. As, los
alumnos tendrn que ir comprobando si lo han
tenido bien o mal.

Una vez descubiertos todos los smbolos,

haremos lo siguiente:
Para gamificar un poco el proyecto y
conseguir ms motivacin por parte de los
alumnos, les daremos una especie de
recompensa. Grupo por grupo irn diciendo
cuantos smbolos han acertado, y les
daremos una simulacin de una moneda
romana (dinar) por cada smbolo acertado.
Luego podrn echarle una foto a sus
monedas y poner cuantas consiguieron en su
libro digital.

A continuacin, las vamos a repartir un mapa

a cada grupo de Europa con la expansin del
Imperio Romano y les daremos la divisin de
los pases como es actualmente. Los alumnos
tendrn que decir que pases de Europa
ocupaban antiguamente los romanos. De esta
forma, abarcaremos contenidos de geografa
que los alumnos deben saber. Para terminar,
con la ayuda de un mapa interactivo en la
pizarra digital, corregiremos la actividad.

SESIN 3:
Los Nmeros
Romanos
CASA: Previo a la tercera sesin de este
proyecto, los alumnos van a recibir
nuevamente un correo de su amigo Csar
Augusto. En este correo, como la ltima vez,
les recordar cuando es la siguiente sesin
y les dir el tema que van a ver, que en
esta ocasin son los nmeros romanos.
Tambin les adjuntar un video que los
alumnos vern en sus casas para repasar
los nmeros romanos, ya que es algo que
ya deberan saber.

CLASE: Para comenzar esta sesin,

veremos de nuevo el video de los nmeros
romanos por si algn alumno no ha tenido
la posibilidad de verlo y para que el resto
refresque la memoria.

En esta sesin vamos a realizar dos actividades.

Para la primera de ellas, repartiremos a cada
grupo un sobre diferente en el que encontraran 7
nmeros decimales y 7 nmeros romanos. Estos
nmeros no son coincidentes, es decir, los 14
nmeros son diferentes. Las equivalencias de
estos nmeros estn en algn lugar de la clase
en posesin de alguno de los grupos. Lo que
tendrn que hacer los alumnos es pensar en el
nmero a que equivalen en romano los nmeros
naturales que ellos tienen y mandar a uno de
ellos a buscarlo.

Solo
podr
haber
un
miembro de cada grupo
buscando, no podr haber
ms de uno al mismo
tiempo.
Cuando
uno
tenga
el
nmero
correspondiente, otro miembro del grupo
saldr a buscar el siguiente, y as hasta que
logren tener los 7 nmeros romanos con su
correspondiente equivalencia en nmeros
naturales. Para que lo pongan en sus libros
digitales, habr recompensa para los 3
primeros grupos que lo consigan.

La segunda actividad va a consistir en

un bingo romano. Para ello,
repartiremos un cartn a cada grupo
con muchos nmeros romanos.
Cuando todo el mundo tenga su
cartn, en la pizarra digital empezarn
a aparecer nmeros naturales, que los
nios tendrn que transformar en
romano y ver si lo tienen en el cartn
o no. Como en todo bingo, tendremos
premio para la primera lnea y para el
bingo.

SESIN 4:
La sociedad
romana
CASA: Como siempre,
previo a la sesin 4, los
alumnos recibirn otro
correo de Augusto con
la misma informacin
de siempre. Esta vez,
los alumnos visionarn
varios fragmentos de la
pelcula Gladiator en
los que van a aparecer
diferentes personajes
de diferentes clases
sociales
de
la
civilizacin romana.

CLASE: Para comenzar la sesin, cada

alumno va a elegir una bolsa sin saber el
contenido de la misma. En estas bolsas,
habr diferentes prendas para que los
alumnos se disfracen de una de las clases
sociales. Todo el grupo se disfrazar de la
misma clase social. A continuacin,
proyectaremos imgenes de diferentes
personas de la poca romana.
Cuando salga la primera
persona preguntaremos,
Qu grupos van vestidos
como esta persona?, los
grupos que estn as
vestidos se levantarn.
Entonces nosotros diremos: esta es la
clase ______ (dependiendo de la que sea),
en el sobre encontrareis una serie de
caractersticas. Tenis que averiguar cul
de esas caractersticas pertenece a
vuestro grupo. Esto lo haremos con todas
las clases sociales y mientras los grupos
estn
trabajando
nosotros
iremos
revisando.

Cuando terminen todos, grupo por grupo

irn saliendo a explicar las caractersticas
de
su
clase
social,
diciendo
las
caractersticas que ellos consideran que
pertenecan a su grupo. Si todas las
caractersticas han sido acertadas, les
daremos una recompensa para su libro
digital. As lo haremos con todas las clases
sociales para que todos los alumnos vean
las caractersticas de todas ellas, no
solamente de la suya.
Despus de esta actividad,
le vamos a dar a cada grupo
una bolsa con dinero falso,
que va a simular al dinar, la
moneda romana, junto con
una lista de la compra y
junto con algunas cosas
para vender. A continuacin,
vamos a ver un video en el
que se explica lo que es un
foro y en el que los alumnos
vern como hacan tratos y
compras las personas de la
antigua Roma.

Una vez hecho esto, vamos a transformar

nuestra clase en un foro romano, en el que
cada grupo va a montar su propio puesto
de venta. El objetivo es que cada grupo
consiga las cosas que necesitan para
completar su lista, visitando otros puestos
y vendiendo sus materiales. Cada grupo
deber organizarse el dinero y la
disposicin, es decir, siempre deber
haber como mnimo dos personas en el
puesto de venta y el resto puede ir a
visitar los otros puestos ya sea juntos o
separados. El grupo que haya conseguido
todas las cosas y adems an le quede
dinero,
les
daremos
una
pequea
recompensa para que la puedan poner en
su libro.

Para terminar, haremos una reflexin entre

todos, en la que los alumnos contarn su
experiencia siendo habitantes del imperio
romano y comprando como si estuvieran
en un verdadero foro romano.

SESIN 5:
Edificios romanos
CASA: Como en todas las sesiones
anteriores, los alumnos recibirn el
habitual correo de Csar Augusto y esta
vez, les adjuntar un video en el que los
alumnos van a encontrar una especie de
recorrido por una ciudad romana, en el
que irn observando edificios que se
podan encontrar en la antigua Roma.
Algunos de ellos les sonarn ya que
muchos se conservan en la actualidad. Sin
embargo, este video lo van a ver si ningn
tipo de audio, simplemente imgenes. As
conseguiremos llamar ms la atencin de
los nios, y querrn descubrir que son
todos esos edificios.

CLASE: Al comenzar la sesin, los alumnos

como siempre se colocarn con su grupo de
trabajo. Lo que haremos nada ms empezar es
ver de nuevo el video que Augusto les mand
para que refresquen sus memorias y por si
algn alumno no ha podido verlo.
Una vez visto el video, es el turno de los
alumnos. Vamos a volver a ver el video paso a
paso y nos detendremos en cada edificio. Los
alumnos tendrn que escribir que creen ellos
que los romanos hacan en esos edificios.
Cuando hayamos pasado por todos los
edificios, vamos a ver qu tal han adivinado.
Veremos el video, esta vez con su audio e
iremos comprobando que es lo que hacan los
romanos all y los alumnos comprobarn si
acertaron o si por el contrario es algo
completamente distinto. Por cada edificio que
adivinen les daremos una recompensa.
Ahora que saben para que servan estos
edificios, vamos a ver una serie de fotos de
edificios que actualmente existen para que los
alumnos aprecien que de verdad estos
edificios existieron. Seguramente algunos de
ellos le sonaran de haberlos visto.

SESIN 6:
Batallas romanas
CASA: Previo a esta ltima sesin de
nuestro proyecto, los alumnos van a recibir
el ltimo correo de su amigo Csar
Augusto. En l, el emperador les contar lo
que van a trabajar en la ltima sesin, se
despedir de ellos y les dir que espera ver
lo bien que han quedado sus libros digitales
sobre su civilizacin. Les dir que cuando lo
terminen pueden mandrselo a ese correo,
as los nios tendrn una motivacin extra
para realizar satisfactoriamente dicho libro.

Este
correo,
incluir
adems un video de
Asterix y Obelix en el
que los alumnos podrn
ver como luchaban los
antiguos romanos en sus
batallas,
y
las
formaciones que hacan.

CLASE: La mayor parte del desarrollo de

esta sesin tendr lugar en el patio del
colegio. Durante el inicio de la sesin, les
mostraremos imgenes a los alumnos de
algunas formaciones de batalla que
utilizaban los romanos. Adems les
diremos, que ser soldado romano no era
nada fcil, y no todo el mundo consegua
serlo, tenan que pasar duras pruebas y
medir ms de 1,75 m.
De esta forma, en la clase
vamos a simular un
casting para ser soldado.
Obviamente, la
altura
mnima
habr
que
adaptarla a la estatura
media de la clase.
As unos alumnos conseguirn ser soldados
romanos, y los dems sern los galos que
luchan contra ellos como en el video que
vieron de Asterix y Obelix. Les daremos las
armas correspondientes (de gomaespuma
por supuesto) y nos iremos al patio a
recrear una autntica batalla de la poca
romana.

Esta batalla tendr varias rondas. En cada

una de ellas, los romanos decidirn qu
formacin van a realizar, y los galos
tendrn que pensar tambin en una
estrategia para atacarles. Para terminar,
el equipo de los romanos tendr que
inventar su propia formacin y los galos
tendrn que pensar una nueva tctica de
ataque que sea original y divertida.
As acabaremos nuestro proyecto de una
forma muy divertida y original y los
alumnos se irn con un muy buen sabor
de boca. Solo nos queda, decirles cuando
tienen que entregar su libro digital con
todo lo que han aprendido y las
recompensas que han obtenido y esperar
a ver que han creado nuestros alumnos.

EVALUACIN DEL
PROYECTO
Para evaluar el producto final de nuestro
proyecto Flipped, utilizaremos la rbrica
que encontramos a continuacin:
ASPECTO A

0 PUNTOS

1 PUNTO

2 PUNTOS

EVALUAR
La informacin que
INFORMACIN
QUE CONTIENE
EL LIBRO

encontramos en el

La informacin que

libro es muy escasa,

encontramos es

es errnea o no

correcta pero no est

coincide con lo que

bien estructurada.

vimos en clase.
El libro no es nada
ASPECTO DEL
LIBRO

visual, no hay
presencia de
imgenes y no es
nada llamativo.

ESTRUCTURACI
N DEL LIBRO

El libro contiene
algunas imgenes
pero no estn bien
usadas y no
concuerdan con el
texto.

El libro no est bien

El libro est

estructurado y no

separado en partes

tiene las partes

pero no existe

claramente

equilibrio entre

diferenciadas.

ellas.

Los alumnos no han

UTILIZACIN DE

sabido aprovechar

LAS TICS

las ventajas que les

presta el programa.

La informacin que
encontramos es
correcta y est
expuesta de manera
clara y concisa.
El libro es llamativo,
utiliza imgenes que
acompaan y
enriquecen el texto y
hace su
comprensin ms
fcil.
El libro est muy
estructurado, con
partes claramente
diferenciadas y con
equilibrio entre cada

Los alumnos han

una de ellas.
El libro est muy

usado algunas

bien elaborado

herramientas del

utilizando

programa pero no

herramientas que les

han sabido

facilita el programa

aprovecharlo al

y demostrando un

mximo.

dominio del mismo.

RECURSOS
Para
este
proyecto
utilizaremos
numerosos
recursos
que
podemos
clasificar en materiales, personales,
tecnolgicos o herramientas TICS.
RECURSOS MATERIALES:
Imgenes sobre cosas llamativas para
los alumnos que colgaremos en el
pasillo; el cronograma para entregar a
los alumnos con las fechas en las que
van a realizar las diferentes sesiones;
textos sobre la leyenda de Rmulo y
Remo con smbolos; flashcards con
nmeros romanos y nmeros del
sistema decimal; cartones de bingo con
nmeros romanos; diferentes prendas
de ropa para que los alumnos se
disfracen de diferentes clases sociales;
dinero falso que simule las monedas
romanas; diferentes objetos y
herramientas para comprar y vender;
escudos, espadas, lanzas y dems
armas de gomaespuma para simular la

RECURSOS PERSONALES:
Principalmente la figura del profesor que
es el mediador entre el conocimiento y los
alumnos; los alumnos, ya que son los
principales protagonistas de nuestro
proyecto; y finalmente, la persona que
tiene que venir en la primera sesin
disfrazada de Csar Augusto para hacerle
la visita a los nios.
RECURSOS TECNOLGICOS:
Diferentes videos creados por nosotros
sobre los diferentes temas que vamos a
tratar en las distintas sesiones (por
ejemplo: la leyenda de Rmulo y Remo,
los nmeros romanos, fragmentos de
pelculas, etc.); PowerPoint en el que los
nios descubrirn el significado de los
smbolos de sus textos de Rmulo y Remo;
mapa interactivo de los pases de Europa;
imgenes de personas de la poca
romana; imgenes de diferentes lugares y
edificios romanos de la actualidad

HERRAMIENTAS TIC:
screencast, programa de captura
de pantalla y audio y con el que
crearemos algunos de nuestros
videos para los alumnos;
Windows movie maker, programa
de edicin de videos con el que
crearemos nuestros dos videos que
contienen fragmentos de pelculas
de Gladiator y Asterix y Obelix;
programa
PowerPoint, con el que nuestros
alumnos harn sus libros digitales y
con el que nosotros haremos
algunas partes del proyecto como
por ejemplo la pantalla en la que
descubrirn el significado de los
smbolos nuestros alumnos.