PSICOLOGA

EVOLUTIVA

En el principio, el esperma
se une al vulo o huevo para
formar una clula, que es
ms pequea que un grano de
sal.

Esta unin rene a los 23 cromosomas del padre y los

23 cromosomas de la madre para formar una nueva
vida nica con 46 cromosomas, el anteproyecto
gentico para el desarrollo de cada uno de los
detalles que tendr esta nueva persona.

 Durante los prximos

das, el huevo fertilizado
baja por la trompa de
Falopio hasta llegar al
tero.
Al finalizar la primer
semana, se implanta en la
superficie de la pared del
tero y se alimenta de su
madre.

 Entre los das 10 y

14, el embrin en
desarrollo indica su
presencia al cuerpo de
la madre a travs de
sustancias qumicas y
hormonas de la
placenta que le dicen
que deje de menstruar.

 Ya al da 20 se han
establecido los
fundamentos del
cerebro, la mdula y el
sistema nervioso.
Para el da 21, el corazn
comienza a latir.

Para la 4ta semana, empiezan a formarse la columna

vertebral y los msculos. Los brazos, las piernas, los
ojos y los odos comienzan a aparecer.

PRIMER MES
El embrin, que tiene ahora un mes, es 10.000
veces ms grande que el huevo fertilizado
original, y se est desarrollando rpidamente.
CEREBRO

Aparecen los botoncitos de las

extremidades, que crecern para
formar los brazos y las piernas.

OJOS

CORAZN
HIGADO

COLA
PIERNA Y
BRAZOS

El corazn y los pulmones se

empiezan a formar. Para el da 25,
el corazn empieza a latir.
El tubo neural, que se convierte en
el cerebro y la mdula espinal, se
empieza a formar.
Al final del primer mes, el embrin
mide entre 1 y 1,5 cm de largo y
pesa menos de 30 gramos.

 Para la semana 5, se pueden

ver cinco dedos en la mano.
Los ojos se oscurecen al
producirse el pigmento.
Pueden detectarse y
registrarse ondas cerebrales.

Para la semana 6, el hgado asume la produccin de

glbulos rojos, y el cerebro comienza a controlar los
movimientos musculares y los rganos.

 Semana 7 El embrin
comienza a moverse
espontneamente. Se
forma la mandbula,
incluyendo las races
de los dientes en las
encas.
Pronto se sellarn los
prpados para
proteger a los ojos del
embrin en desarrollo
sensibles a la luz, para
volver a abrirse
alrededor del sptimo
mes.

SEGUNDO MES

El corazn ha estado latiendo ms de un mes, los riones estn

funcionando; el estmago est produciendo jugos digestivos y
responde al tacto.
Las etapas iniciales de la
placenta, la cual hace el
intercambio de sustancias
nutritivas que vienen del cuerpo
de la mam y los productos de
desecho producidos por el beb,
son visibles y ya funcionan.
Se forman las orejas, los
tobillos y las muecas. Tambin
se forman y crecen los prpados
pero an permanecen sellados.
Se forman los dedos de las
manos y de los pies.
Para el final del segundo mes, el feto ya se ve ms como
una persona, mide como 2,5 cm de largo y todava pesa
menos de 30 gramos.

 Para la semana 9, el pequeo tiene

huellas digitales y rodea con su mano
un objeto que se le coloque en la
palma.
Para la semana 10, el feto puede
entrecerrar los ojos, tragar y
arrugar la frente.

TERCER MES
El nio ahora tiene 3 meses, duerme, se despierta y ejercita
sus msculos. Respira lquido amnitico para ayudar a desarrollar
su sistema respiratorio.Esta creciendo cabello fino en la cabeza.
Recibe la denominacin de FETO.
Los dedos de las manos y de los pies ahora tienen uas suaves.
La boca tiene 20 botoncitos que se convertirn en los ''dientes de
leche".

Por primera vez, se puede

or los latidos del corazn de
su beb (10 a 12 semanas).

Durante el resto del

embarazo, todos los rganos
del cuerpo madurarn y el
feto aumentar de peso.

Para el final de este mes, el

feto mide 10cm de largo y
pesa un poco alrededor de
50 g.

CUARTO MES

La madre comienza a quedar en evidencia. Los odos del beb

funcionan. Puede escuchar a su mam.

El cordn umbilical
contina creciendo y
amplindose para llevar
suficiente alimento de la
madre al feto pero
tambin pueden pasar
sustancias dainas como el
tabaco, el alcohol y otras
drogas.
La placenta est
completamente formada.
La piel es rosada y
transparente.

El feto se mueve, patea, traga, y puede or la voz de la

madre.

Para el final del mes 4, el feto mide de 18 a 26 cm de

largo y pesa como 200 gramos.

QUINTO MES

Se puede comprobar que el

feto empieza a estar ms
activo, movindose de lado a
lado, y que a veces se
voltea totalmente.

Las uas de los dedos le han

crecido hasta la punta de
los mismos.

El feto duerme y se
despierta a intervalos
regulares.

El feto tiene un mes de crecimiento muy rpido. Al

final del mes 5, el feto mide de alrededor de 20 cm
de largo y pesa de 250 a 500 g.

SEXTO MES

La piel del futuro beb ahora es roja y arrugada y est cubierta

de un vello fino y suave.
En esta etapa el feto es por lo
general demasiado pequeo y sus
pulmones an no estn listos para
vivir afuera de su madre. Si naciera
ahora, el feto quizs podra
sobrevivir con cuidado intensivo.
Los prpados se empiezan a
despegar y los ojos se abren.
Ya se pueden ver las lneas de los
dedos de las manos y de los pies.
El feto contina su rpido
crecimiento. Al final del mes 6, el
feto mide alrededor de 30 cm de
largo y pesa alrededor de 500 g.

Al 6to mes, estn funcionando ahora las glndulas sebceas y

sudorparas. La delicada piel est protegida de las aguas
fetales por un ungento especial llamado vernix.

SPTIMO MES
El feto puede abrir y cerrar los ojos, chuparse el dedo y llorar.

Hace ejercicio pateando y

estirndose.

El feto responde a la luz y al

sonido.

Si naciera ahora, el feto

tendra una buena probabilidad
de sobrevivir.

El feto ahora mide como 40

cm de largo y pesa como 1250
gramos.

En el mes 7, el beb ahora usa los cuatro sentidos:

audicin, visin, sabor y tacto. El beb puede responder a
la voz de su mam.

OCTAVO MES
A esta altura contina el crecimiento rpido del cerebro

El feto ya est demasiado

grande para moverse mucho
pero puede patear fuerte y
darse vuelta.

Se puede notar a travs de la

pared del abdomen de la madre
la forma de un codo o de un
taln.

Los huesos de la cabeza son

suaves y flexibles para que le
sea ms fcil al beb pasar por
la vagina (el canal del parto).

En el 8vo mes, la piel comienza a engrosarse con una

capa de grasa que se almacena por debajo para
aislamiento y nutricin. Los anticuerpos aumentan cada
vez ms.

NOVENO MES
A las 38 40 semanas el bebe esta listo para nacer.
Los pulmones del beb han madurado y estn listos para
funcionar por su cuenta.
Durante este mes, el beb aumenta como 225 g por semana.
El beb usualmente se baja colocndose cabeza abajo y
descansando en la parte baja del abdomen de la madre.
Para el final del mes 9, el beb pesa de 3500 gramos y
mide entre 45 y 50 cm de largo.
Los pulmones pueden estar todava inmaduros. Si naciera
antes de las 37 semanas, el feto sera prematuro pero
tendra excelentes probabilidades de sobrevivir.

PARTO

Se dilata el cuello del tero el

feto comienza a salir con la
cabeza por delante.

Cuando ya ha salido, se corta el

cordn umbilical que lo une a la
placenta: la cicatriz de este
cordn ser el ombligo.

Se
produce
la
primera
inspiracin, que requiere del nio
un
esfuerzo
extraordinario,
porque los pulmones al nacer
estn encogidos y deben llenarse
por primera vez de aire.

Poco despus de haber sido expulsado el feto, saldr la

placenta y otras envolturas fetales, empujadas por ligeras
contracciones del tero.

Diagnstico postnatal
APGAR
Signos

Puntuacin
0

Frecuencia cardiaca

Ausente

< 100

>100

Esfuerzo
respiratorio

Ausente

Lento, irregular

Bueno, llanto

Tono muscular

Hipotona Flexin miembros

Activo

Respuesta a
estmulo

Ausente

Mueca

Estornudo

Color

Azulado

Manos y pies
azulados

Rosado

Diagnstico postnatal
INADECUADA ADAPTACIN CARDIORESPIRATORIA
Valoracin del test de Apgar
Normal: 1 minuto 7 a 10 puntos; 5 minutos 10 puntos
Apgar 89-10

Normal

Apgar 5-6-7

Asfixia leve

Estimulacin
Oxgeno

Apgar 3-4

Asfixia moderada

Ventilacin con AMBU

Intubacin si FC < 60

Apgar 0-1-2

Asfixia grave

Intubacin y
ventilacin
Masaje cardiaco
Tratamiento frmacos

Psicologa del desarrollo

Disciplina cientfica del conocimiento que
agrupa elementos de la biologa, la
fisiologa, la medicina, la educacin, la
psicologa, la sociologa y la antropologa.
Objetivo: describir y explicar los cambios
sufridos por los individuos a lo largo de su
desarrollo vital social.

 Entre ms sepamos sobre cmo y

porqu crecemos o cambiamos y ms
control tengamos sobre ste proceso,
mayor
ser
nuestra
influencia
positiva sobre la vida de los nios,
adolescentes y la propia vida.

Cuestiones bsicas del desarrollo

Cuestin

Pregunta a resolver

Perspectiva del
nio en desarrollo:
organicista v/s
mecanicista

Son los nios seres activos con

estructuras psicolgicas que subyacen y
controlan el desarrollo, o son receptores
pasivos de estimulaciones ambientales?

Perspectiva de la
trayectoria del
desarrollo:
continuo v/s
discontinuo

Es el desarrollo del nio una cuestin de

sumar habilidades y conductas, o implica
cambios cualitativos, relativos a etapas?

Perspectiva de los
determinantes del
desarrollo:
naturaleza v/s
educacin

Cules son los determinantes ms

importantes del desarrollo?Hasta qu
punto las experiencias tempranas
establecer patrones?Se pueden corregir
posteriormente?

Con propsitos puramente

didcticos, se acostumbra dividir el
desarrollo en reas
Desarrollo
fsico
Bases
genticas del
desarrollo
Crecimiento
fsico.
Desarrollo
motor y
sentidos
Salud,
nutricin,
funcionamient
o sexual.

Desarrollo
cognitivo
Procesos
intelectuales.
Aprendizaje
Recuerdo
Juicios
Solucin de
problemas.

Desarrollo
emocional

Desarrollo
social

Apego
Confianza
Seguridad
Afectos
Vnculos
Temperament
o
Autoconcepto
Alteraciones

Socializacin
Desarrollo
moral
Relaciones
pares y familia.
Procesos
familiares
Vocacin.

Lenguaj
e?

CARACTERISTICAS
DEL PROCESO DE
DESARROLLO HUMANO

 La historia de la ciencia del desarrollo est

formada por diferentes puntos respecto de la
influencia de la herencia y el ambiente.
Algunos planteamientos fueron eminentemente
biolgicos (dndole primaca a la herencia ) y
otros
de
corte
fundamentalmente
ambientalistas (nfasis en la crianza).
Hoy sabemos que ambos factores se
complementan en el proceso del desarrollo. Ej.
la inteligencia, la estatura, etc. Aunque en
algunos casos vara la importancia de los
factores involucrados. Ej. rasgos fsicos,
inteligencia, la personalidad, etc.

 Tambin influyen la maduracin (Cambios

orgnicos, neurofisiolgicos y bioqumicos
que ocurren en el cuerpo de un individuo
y que son relativamente independientes
de las condiciones ambientales, de las
experiencias o de la prctica) y la
experiencia (posibilidad de tener acceso
a eventos ambientales que permitan
poner en actividad ciertas destrezas).

 El desarrollo humano est CANALIZADO: El

desarrollo mnimo est garantizado en las primeras
etapas de este. Se logran niveles mnimos de
desarrollo an con niveles mnimos de estimulacin
La RECUPERACION del desarrollo permite
compensar posteriormente ciertas carencias. Las
desviaciones iniciales en el proceso del desarrollo
tienden a corregirse y a recuperar su planificacin
biolgica.

 El concepto de ESTADIO alude a una serie de

hechos relevantes en el proceso de desarrollo
humano que ocurren prximos en el tiempo en un
individuo. Generalmente estos eventos ocurren en
edades similares en la mayora de los sujetos, pero
no estn determinados por la edad cronolgica en
particular. Hablar de ESTADIOS parece ser ms
confiable en las primeras etapas del desarrollo. A
medida de que el ser humano crece y se desarrolla
LOS ESTADIOS estn ms infludos por factores
ambientales y aumenta la variedad de las
manifestaciones.

 El DESARROLLO HUMANO implica siempre un proceso

contnuo de integracin de partes y estructuras que da
origen a estados cada vez ms evolucionados facilitando el
proceso de adaptacin del ser humano. Tambin se produce
en proceso de ESPECIALIZACIN PROGRESIVA en las
diversas esferas de funcionamiento del individuo.
La distincin clsica entre lo innato y lo adquirido,
pareciera que es una falsa distincin a la luz de la evolucin
de la especie. Lo innato para los nios actuales lo es porque
result adquirido en algn momento de nuestra evolucin
filogentica.

En nuestro cdigo gentico existen:

a)

Contenidos cerrados: alude a caractersticas que no

son alterables por la experiencia individual, que nos
definen como especie y que slo se alteran por
largusimos procesos filogenticos. Ej. caractersticas
morfolgicas, calendario madurativo, etc.

b) Contenidos abiertos: aspectos concretos del ser

humano factibles de adquirir y desarrollar. Ej.
lenguaje, inteligencia, autoestima, etc.
El contenido cerrado establece la potencialidad y el
abierto posibilita el desarrollo de esas
potencialidades.

LEYES DEL DESARROLLO

El desarrollo es un proceso continuo que comienza
en el momento de la fertilizacin del vulo y culmina
con la muerte del individuo.
El desarrollo humano es un proceso tremendamente
complejo, sin embargo obedece a ciertos principios:

1. EL DESARROLLO Y LOS CAMBIOS EN EL

COMPORTAMIENTO SON ORDENADOS Y, EN
SU MAYOR PARTE, OCURREN EN SECUENCIAS
INVARIABLES

2. EL DESARROLLO ES PAUSADO Y CONTINUO, PERO NO

SIEMPRE SUAVE Y GRADUAL
3. EL CURSO DEL DESARROLLO HUMANO ESTA
REGULADO POR INTERACCIONES COMPLEJAS, ENTRE
LA HERENCIA Y EL AMBIENTE
4. TODAS LAS CAPACIDADES Y CARACTERISTICAS DEL
INDIVIDUO, ASI COMO LOS CAMBIOS EN EL
DESARROLLO SON PRODUCTO DE DOS PROCESOS
BASICOS AUNQUE COMPLEJOS: LA MADURACION Y
LA EXPERIENCIA

5. LAS CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD Y LAS

RESPUESTAS SOCIALES, INCLUYENDO LOS MOTIVOS,
LAS RESPUESTAS EMOTIVAS Y LAS FORMAS
HABITUALES DE REACCIONAR, SON EN GRADO MUY
IMPORTANTE APRENDIDAS, ES DECIR RESULTADO DE
LA EXPERIENCIA Y DE LA PRACTICA
6. EXISTEN PERIODOS CRITICOS O SENSITIVOS EN EL
DESARROLLO DE DETERMINADOS ORGANOS DEL
CUERPO Y CIERTAS FUNCIONES PSICOLOGICAS. LA
INTERFERENCIA CON EL DESARROLLO NORMAL EN
ESTOS PERIODOS PUEDE PROVOCAR DESVIACIONES
EN EL DESARROLLO

Teoras del
desarrollo

Sigmund Freud
Teora psicosexual
En su desempeo clnico, aliviaba a
sus pacientes hablando libremente
sobre su niez. As, concluy que
los nios eran seres sexuales y que
cada uno en su adultez, expresaba
la forma en que se les haba
permitido manifestar sus impulsos.

Sigmund Freud
Teora psicosexual
Conceptos clave:

Yo, ello, supery

Mecanismos de defensa
Libido
Satisfaccin
Fijaciones
Complejo

Sigmund Freud
Teora psicosexual
Etapas de desarrollo

Oral [0-1 aos]

Anal [1-3 aos]
Flica [3-5 aos]
Latencia [6-11 aos]
Genital [12 - ]

Importancia de las relaciones

tempranas.

Erik Erikson
Teora psicosocial
Fue seguidor de Freud, pero a l no le
satisfaca completamente el nfasis
dado en la base sexual de la conducta
ni la determinacin del ser por sus
impulsos, ya que argumentaba la
accin de motivaciones y necesidades
psicosociales positivas al desarrollo
vital humano.

Erik Erikson
Teora psicosocial
Conceptos clave

Tareas
Cualidades
Crisis
Fuerza del yo

Motivaciones psicolgicas de la
conducta.

Erik Erikson
Teora psicosocial
Etapas del desarrollo

[0-1] Confianza bsica v/s

desconfianza (Esperanza)
[1-2] Autonoma v/s vergenza,
duda (Voluntad)
[3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad)
[6-11] Industriosidad v/s inferioridad
(Competencia)

Erik Erikson
Teora psicosocial
Etapas del desarrollo

[12-14] Identidad v/s confusin de

la identidad (Fidelidad)
[20-30] Intimidad v/s aislamiento
(Amor)
[40-50] Generatividad v/s
estancamiento (Cuidado)
[60- ] Integridad v/s
desesperacin (Sabidura)

J. Watson & B.F. Skinner

Conductismo
Watson se inspir en los estudios de
Ivan Pavlov en el condicionamiento de
perros, para intentar aplicarlo a nios:
Albert.
Skinner rechaz la idea que el
aprendizaje se genera por asociacin,
sino que es importante la consecuencia
que tenga el nio por su conducta.

J. Watson & B.F. Skinner

Conductismo
Conceptos clave
Estmulo/Respuesta incondicionado,
neutro y condicionado.
Refuerzo, castigo e incentivo
Programas de condicionamiento.
Discriminacin/generalizacin.

Valor del ambiente en el desarrollo.

Albert Bandura
Aprendizaje social
Al
ver
que
los
conceptos
psicoanalticos eran bastante vagos y
que
las
ideas
conductistas
no
satisfacan ms que las situaciones
ms directas y concretas, Bandura
intenta ampliar la perspectiva de cmo
influye el ambiente y la cognicin en el
desarrollo.

Albert Bandura
Aprendizaje social
Conceptos clave:

Modelo
Imitacin
Reforzamiento/castigo vicario
Autodeterminacin.

Papel del individuo en su

aprendizaje y desarrollo.

Jean Piaget
Teora del D. Cognitivo
Trabaj en el laboratorio de Binet
(pruebas de inteligencia) y le interes
particularmente el proceso por el que
los nios lograban sus respuestas ms
que
si
eran
correctas
o
no.
Su mtodo se bas en la observacin
directa y longitudinal de nios.

Jean Piaget
Teora del D. Cognitivo
Conceptos clave

Esquema
Asimilacin
Adaptacin
Acomodacin
Equilibrio

Jean Piaget
Teora del D. Cognitivo
Etapas del desarrollo

Sensoriomotora [0-2 aos]

Preoperacional [2-7 aos] *
Operacional concreta [7-11]
Operacional formal [12 - ]

Nios: constructores activos y

organizados en lgicas diferentes a
adulta

Teoras etolgicas
La etologa est interesada en el
valor evolutivo y adaptativo de
cada
conducta.
Traspasa
la
observacin de otras especies
animales, basndose en la premisa
comn de la sobrevivencia y la
seleccin natural.

Teoras etolgicas
Conceptos clave
Impronta (Lorenz)
Apego (Bowlby)
Perodo sensible (Hinde)

Existen perodos en que la

estimulacin y otros factores son
necesarios y decisivos para el
desarrollo.

Urie Bronfenbrenner
T. ecolgica de
sistemas

El desarrollo es un proceso complejo,

en el que se dan juego una
innumerable cantidad de factores que
no
pueden
ser
reducidos
o
parcializados.
Las interacciones son bidireccionales
y afectadas desde mltiples entornos.

Urie Bronfenbrenner
T. ecolgica de sistemas
Valores,
leyes, pautas
y cultura de
la sociedad
en general.

Escenarios que
no lo contiene,
pero si lo
afecta.
Relaciones
sociales y/o
formales
Patrones y
actividades del
entorno
prximo al
nio. Existen
vnculos.

Cronosistema

Ss
Conexiones
entre los
distintos
microsistem
as

Lev Semenovich
Vygotsky
Teora sociocultural
Ya que existan teoras que vinculaban
desarrollo con cultura, surgi una gran
cantidad de estudios transculturales. A
Vygotsky le interes el cmo valores,
creencias, costumbres y habilidades, se
transmiten
de
generacin
en
generacin.

Lev Semenovich
Vygotsky
Teora sociocultural

Conceptos clave:

Interaccin social
Aprendizaje mediado
Prcticas culturales especficas

Funcin de los miembros maduros

de la sociedad en la adquisicin de
competencias.

LOS PRINCIPALES ESTADOS DEL

CICLO DE VIDA
Perodo Perinatal
Perodo Neonatal

Preez
Nacimiento
7 das
Perodo
Neonatal 28 das
Muerte temprano
VEJEZ

INFANCIA

1 ao

EDAD ADULTA

Aos Pre-escolares

Perodo
Reproductivo

20 aos

5 aos

10 aos
NIEZ

JUVENTUD
Adolescencia

PUBERTAD

Edad Escolar"
Escolar"

EL LENGUAJE DEL
CUERPO.
Diferentes aspectos de la
comunicacin no verbal

La comunicacin es mucho ms
que las palabras que se emiten

COMUNICACIN - LENGUAJE
SENTIDOS
COMUNICATIVOS
GESTUAL TACTO -OLFATO
EXPRESIN
FACIAL
VISUAL
LA MIRADA

ACSTICA
ORAL-VERBAL
ESCRITO

SIGNADO

DIGITAL

MORSE

GESTUAL

KINSICA
PROXMICA

PARALINGSTICA
POSTURAL
CORPORAL

MANERA DE
VESTIR

COMUNICACIN NO VERBAL
"No confo plenamente en el telfono, porque por telfono no puedo estar
segura de lo que realmente quiere decir la otra persona. Si no puedo verla,
cmo puedo adivinar sus sentimientos? Y si no lo s, qu importa
muchas veces lo que diga?
Flora Davis "La Comunicacin no verbal 1971

60% de nuestras comunicaciones no son

verbales. Edward T. Hall.
Podemos producir 700.000 signos fsicos
diferentes. Mario Pei.
Si se suprime la palabra en un grupo, sus
miembros realizan grandes avances en sus
comunicaciones y relaciones Interpersonales.
L.Albert y P.Simon .

I.- El cdigo no
verbal
de los nios
1. Expresin de necesidades. Llora
cuando tiene hambre o sueo.
Cmo pasar de la expresin a las situaciones para
comunicar necesidades u objetos especficos?
Alimento que le guste en un tarro que no
pueda abrir.
Poner un juguete en alto, puzzle favorito, pero
dejando una pieza fuera.
Rutina social: juego de cosquillas hasta
2. Expresin
de necesidades especficas. Idea
anticiparlo

concreta sobre su necesidad y est intentando

comunicarla. Alcanzar objetos, llevar a una
persona hacia un objeto, dar un objeto o poner
la mano de una persona sobre algo.

3. El uso de gestos. Sealar, mirar

sucesivamente al objeto y a la persona,
mostrar inters sobre algo, o encoger los
hombros para comunicar que no saben algo. El
conocimiento y el inters son ideas internas.
4. Atencin conjunta. Compartir atencin con
otra persona mientras ambos estn prestando
atencin al mismo objeto, persona o
acontecimiento.
Sealar a un objeto.
Tocar el objeto en lugar de sealarlo desde lejos
Ver libros de dibujos.
Juguete electrnico, activarlo cuando el/la
nio/a no est pendiente de l.
Exagerar su reaccin al encontrar un juguete o
al sacarlo de la bolsa "Mira un conejo". Al
exagerar la expresin y compartir la sorpresa.

Didctica de la comunicacin no verbal en

bebs
Haga la comunicacin fcil, de manera que sea
motivante. Que experimente xito cuando se est
comunicando
Elija un tipo de comunicacin que sea significativa
para el/la nio/a: Oral, visual, gestual, kinsica,
El desarrollo comunicativo es desigual pero
secuencial: movimientos fsicos, usar objetos,
imgenes y por fin las palabras.
La forma de comunicacin ms importante para
ensear, es la que el nio/a utiliza
espontneamente. Intencin comunicativa que
parte del propio nio/a.

II.- Kinesia.

C.- La postura corporal

A.- El rostro humano

B.- Los gestos

A.- EL ROSTRO HUMANO.

Expresin facial. Medio ms importante para expresar
emociones y estados de nimo, junto con la mirada. Sirve
para regular la interaccin y reforzar al receptor:
Faciales perceptibles (cambio de posicin de las cejas,
de los msculos faciales, de la boca, etc.)
Faciales imperceptibles (contraccin pupilar, ligera
sudoracin, etc.)
Seis expresiones faciales principales, indicadoras de
emociones: Alegra, Tristeza, Asco, Enfado, Temor e
Inters

La mirada.

La percepcin y expresin del mundo

psicolgico. La mirada ubicada y originada en los ojos, no
muere en ellos, va ms all (capacidad de proyeccin)
Funciones de la mirada en la interaccin
Regula el acto comunicativo.
Fuente de informacin.
Expresin de emociones.
Comunicadora de la naturaleza de la relacin interpersonal
Aspectos diferenciales en la mirada:
Dilatacin de las pupilas. Indicador de inters y atractivo.
Actitud de una persona hacia algo.
Parpadear por minuto. Tranquilidad o nerviosismo.
Contacto ocular. Dos aspectos: La frecuencia con la que
miramos al otro y el mantenimiento del contacto ocular
Forma de mirar. Inters, agrado o sinceridad. La evitacin de la
mirada reduce la credibilidad del emisor

RECONOCER EMOCIONES DEL ROSTRO HUMANO

ALEGRA
FOTO 1
FOTO 2
FOTO 3
FOTO 4
FOTO 5
FOTO 6
FOTO 7
FOTO 8

TRISTEZA

ASCO

TEMOR

ENFADO

INTERS

Didctica para el desarrollo de la expresin facial y

la mirada:
Simule los estados afectivos (Alegra, Tristeza, Asco,
Enfado, Temor e Inters) con cada nio, el resto tendr que
adivinarlo.
Ejercite los gestos faciales perceptibles (Cejas, msculos
faciales, boca,)
Escenifique los elementos y acontecimientos del entorno
que ms producen estos gestos y observe el resultado en
los nios (Hoy es mi cumple)
Adivinamos mediante la mirada lo que nos interesa. La
mirada se fija en un objeto que los dems adivinan.
Practicar la mirada de inters y la evitacin de la mirada.
Quin aguanta ms con la mirada fija?
Qu es nuevo? Mediante el gesto facial y la mirada
intentamos descubrir el objeto novedoso de los anteriores.

B.- LOS GESTOS. Es el movimiento corporal propio de las

articulaciones principalmente, manos, brazos y cabeza.
Emblemticos o emblemas. Pulgar hacia arriba OK
Ilustrativos o ilustradores. Acompaan al lenguaje
Emocionalmente neutro: Enorme, Gigante,
Que expresan estados emotivos. Expresan ansiedad o
tensin del momento, muecas de dolor, triunfo y
alegra.
Reguladores de la interaccin. Producidos por quin
habla o por quin escucha, para regular las
intervenciones. Inclinaciones rpidas de cabeza:
apresurarse y acabar de hablar. Las lentas piden que el
interlocutor contine.
De adaptacin o adaptadores. Cuando el estado de
nimo no permite expresar nuestras emociones reales,
pero debemos adaptarnos a la situacin. Tocarse el
cuello de la camisa o el pelo.

Didctica para el desarrollo de la expresin gestual

Representamos con gestos los objetos, los dems
tendrn que acertar.
El comportamiento de los animales. Acciones que los
representan.
Representacin de adjetivos calificativos: grande,
pequeo, fro, caliente, rpido, lento,
Enseamos a escuchar a los dems. Gesto de aprobacin,
inclinacin lenta de la cabeza.
Dinmica gestual en los saludos y despedidas.
Juegos simblico gestual (Juegos de rol). Sin objetos y
sin lenguaje simulamos situaciones de la vida cotidiana y
acompaamos nuestras acciones con comunicacin no
verbal (mercados, mdicos, el colegio, )

C.- LA POSTURA CORPORAL (La Proxemia). Disposicin

del cuerpo a aceptar a otros en la interaccin. Posicin,
orientacin y movimiento del cuerpo.
Posicin avanzada o inclinada: transmite inters,
predisposicin positiva, apertura al dilogo. Actitud
activa.
Posicin desplazada o invertida: transmite desinters,
temor, inseguridad, desconfianza, incredulidad. Actitud
pasiva.
Orientacin es el ngulo con el que el cuerpo est
dirigido a los dems. De frente mayor implicacin.
Competir, enfrente Cooperar, una al lado de la otra.
Movimiento del cuerpo puede transmitir energa y
dinamismo.
El exceso de movimiento incongruente: impresin
de inquietud.
La escasez de movimiento incongruente: excesiva
formalidad.

Didctica para el desarrollo de la expresin corporal

Robots. Consiste en dirigir de forma no verbal unos
"robots" (jugadores) que estn con los ojos tapados.
Desarrolla la confianza y favorece un clima de seguridad.
Personajes de pelculas. Representacin del personaje con
movimientos corporales y gestuales.
Mmica. Imitacin de movimientos por parejas, los dems
adivinamos a quin o qu representa.
Los objetos imaginarios. Se crea un objeto imaginario con
las manos y sonidos onomatopyicos, ste se pasa al
compaero que lo modifica convirtindolo en otro. Despus
adivinaremos cada uno de los objetos.
El orden de las edades. Tres nios deben sentarse en fila
ordenados por edades de mayor a menor, sin utilizar el
lenguaje oral.

III.- Paralenguaje. Variaciones no

lingsticas como el ritmo, el tono y el
volumen
la
voz.
EL RITMO.de
Fluidez verbal con que se expresa la persona.
Ritmo lento o entrecortado: rechazo al contacto y
frialdad en la interaccin.
El ritmo clido, vivo, modulado, animado: se presta
para el contacto y la conversacin.
EL TONO. Adecuacin emocional del tono de voz utilizado
en la conversacin. Excesiva emocionalidad ahoga la voz,
se hace ms agudo.
EL VOLUMEN.
Elevado. El interlocutor quiere imponerse en la
conversacin. Intencin de mostrar autoridad y dominio.
Bajo. Poca intencin de ser oda. Asocia a introversin.

Didctica para el desarrollo paralingstico

Encontrar nuestro volumen de voz. Los nios deben
simular volmenes altos y bajos hasta establecer un
volumen intermedio.
El que grita eliminado/a!. Regla de dinmica de
juegos donde el nio/a que eleve el volumen, por
encima del profesor queda eliminado del juego.
Hablar como tenor y soprano. Simulacin del tono de
voz agudo y grave (Importante no forzar la voz, esto se
consigue con un volumen bajo y realizando
respiracin diafragmtica anterior).
Hablar con pilas nuevas y gastadas. Modificar los
ritmos de fluidez de habla, sin modificar la
articulacin, incluso hacerla exagerada.

Comunicacin y lenguaje tienen un

orden de aparicin y adquisicin. No
debemos centrar toda nuestra accin
didctica en la comunicacin verbal, ya
que formaremos alumnos que hablen
muy bien pero no comuniquen!

Muchas gracias
Rubn Iduriaga

OTROS JUEGOS
Miradas: juego grupal que consiste en buscar las miradas de otras
personas para presentarse a los dems participantes.
El bosque animado: Consiste en caminar con los ojos cerrados por
un bosque animado, en el que los rboles nos protegen de todo
percance.
El arado: Consiste en simular los trabajos propios de un arado para
favorecer el apoyo mutuo y estimular la confianza.
Esqu alpino: En esta actividad se simula el descenso vertiginoso de
un esquiador alpino. Los participantes deben afrontar posibles
situaciones de miedo por que realizan todo el recorrido a ciegas.
El pulpo: Se trata de no perder el contacto con un jugador que hace
de cabeza del pulpo, mientras ste se desplaza por el rea del juego.
La mquina fotogrfica: Esta dinmica simula la accin de un
fotgrafo y su cmara. La cmara no es un objeto, por el contrario es
un compaero al cual se va a guiar para que grabe en su mente la
imagen que el fotgrafo seleccione.

Cantos de sirena: Como en la mitologa, cuando las sirenas

cantan con sus suaves sonidos atraen a los navegantes hasta
tragarlos en el fondo del mar. En este juego no trata de ahogar
a los navegantes, por el contrario las sirenas tratan de salvarlos.
El navegante debe escuchar con atencin para reconocer y
encontrar a las sirenas.
Audiciones musicales: Consiste en escuchar y comunicar los
sentimientos que nos produce la audicin de determinados
fragmentos musicales.
Con ojos nuevos: Los jugadores tienen que representar un
acontecimiento con el estilo indicado en la seleccin al azar de
una ficha.
La granja: Se trata de simular una granja en la que cada
jugador interpreta el papel de un animalito de la granja y realiza
las acciones que se le indica al azar.

VIII.- Otros sentidos

comunicativos (Tacto
Olfato)