El

aprendizaje
Significativo
de Ausubel

Definicin

En el aprendizaje
significativo el conocimiento
se centra en relacionar los
aprendizajes previos con la
nueva informacin, en
oposicin al aprendizaje por
repeticin o memorstico

Ausubel considera que no es

nicamente el proceso de
relacionar conocimientos sino
de comprenderlos
Para que un aprendizaje sea
efectivo
es
necesario
comprender, emplear lo ya
conocido con sus intereses,
necesidades y potencialidades

Para relacionar el aprendizaje es necesario

tomar en cuenta tres aspectos esenciales:

Relacionar los nuevos

aprendizajes con los
anteriores conocimientos
de los alumnos
Propiciar la
memorizacin
comprensiva, no por
repeticin
Tomar en cuenta la
funcionalidad de lo

Se considera que un
aprendizaje es
significativo cuando
las ideas se relacionan
con una imagen, un
smbolo ya
significativo, un
concepto o una
propisicon en su

Tipos de aprendizaje
dentro del saln de
clase

1.- Aprendizaje por

descubrimiento: El
contenido principal a
ser atendido no se
proporciona, el alumno
debe descubrirlo e
incorporarlo
significativamente en
la estructura cognitiva.

2.- Aprendizaje por

recepcin: El
contenido se presenta
en su forma final

Para que un aprendizaje sea

significativo segn Ausubel, el
alumno debe manifestar una
disposicin
para
relacionar
sustancial y no arbitrariamente el
nuevo material con su estructura
cognositiva, como que el material
que aprende es potencialmente
significativo para l, es decir,
relacionable con su estructura de
conocimiento sobre una base no
arbitraria

La disposicin del
alumno es importante
para que relacione los
contenidos de manera
sustantiva y no literal,
ya que si al alumno no
le interesa adquirir el
nuevo conocimiento se
va a centrar en

1.- De
representaciones:
Atribucin de
significados a
determinados
smbolos

2.- De conceptos: Se
definen como objetos,
eventos, situaciones o
propiedades de que
posee atributos de
criterios comunes y
que se designan
mediante algn
smbolo o signos.

3.- De proposiciones:
implica la combinacin
y relacin de varias
palabras cada una de
las cuales constituye
un referente unitario,
formando con el total
de palabras un
concepto.

Principio de
Asimilacin

La asimilacin es un proceso
en el que las ideas o
conocimientos previos se
modifican y desarrollan
tornndose cada vez ms
diferenciados, por lo que
adquieren nuevos
significados.

La asimilacin se
puede dar mediante:

La subsuncin o aprendizaje
subordinado: cuando las nuevas
ideas o conceptos son
relacionadas subordinadamente
con las ideas relevantes previas
de mayor nivel de abstraccin.
ste puede ser Derivativo (cuando
la mueva informacin representa
un ejemplo especfico de los
conceptos ya existentes. Y
Correlativo (cuando nuevos
conocimientos son una extensin,
elaboracin o cualificacin de los
conocimientos pre-existentes.

Aprendizaje supra ordenado:

Supone que los conceptos
existentes en la estructura
cognitiva son de menor nivel de
generalidad, abstraccin e
inclusividad que los nuevos a
aprender

Aprendizaje combinatorio:
cuando la nueva informacin no
puede relacionarse de manera
subordinada o supra ordenada con
ideas relevantes especficas preexistentes en la estructura
cognitiva sino con ideas
generales. Es como si la nueva
informacin fuera potencialmente
significativa con toda la estructura
cognoscitiva.

Asimilaci
n
obliterador
a.

Ocurre inmediatamente
despus de producirse el
aprendizaje significativo, En
esta etapa las nuevas ideas
se vuelven espontnea y
progresivamente menos
disociables de los
subsunsores . Es necesario
mencionar que la asimilacin
obliterada "sacrifica" un
cierto volumen de
informacin detallada y

A partir del aprendizaje

significativo se explica el
olvido, que se produce
cuando las nuevas ideas o
conceptos no pueden ser
disociados de las ideas o
conceptos que les han
servido de anclaje.

El olvido y sus caractersticas

permiten destacar las
cualidades del aprendizaje
significativo del repetitivo
para el aprendizaje de ideas
y conceptos, ya que los
conceptos de anclaje
adquieren mayor
diferenciacin y poder para
establecer relaciones
significativas con nuevos
materiales, mientras que en

GRACIA
S