TEORIA HUMANISTA

Su mtodo teraputico, la terapia centrada en el

cliente, o terapia no directiva, parte de la hiptesis
central de que el individuo posee en s mismo medios
para la auto comprensin y para el cambio del
concepto de s mismo, de las actitudes y del
comportamiento auto dirigido.

FUNDAMENTOS TEORICOS
Naturalismo: La idea de la bondad innata
psicoanlisis: Tienen fuertes influencias de las ideas de
represin, neurosis, y del principio del placer del
psicoanlisis.
Fenomenologa, Gestalt y Teora del Campo: A partir de
estas teoras Carl Rogers formula algunos de sus postulados
centrales. El hombre est sujeto a un continuo devenir.

FUNDAMENTOS TEORICOS
Influencias orientales: Rogers descubri en fuentes
orientales cierto paralelo con su propia obra,
especialmente con el budismo zen y las obras de LaoTse.
Existencialismo: La influencia del existencialismo en la
teora de Rogers es muy amplia. Conceptos como ;vivir
el aqu y el ahora.
Pragmatismo:
El pragmatismo norteamericano
manifiesta su influencia en Rogers en el proceso de
terapia y el concepto de aprendizaje significativo." Slo
aprenderemos lo que nos es til ".

TEORIA DE LA PERSONALIDAD
La teora de Rogers de la personalidad surgi de
manera
principal de los encuentros teraputicos
con pacientes y de ciertas ideas filosficas
acerca de la naturaleza de las personas.

Organismo: representa el conjunto total de la persona,

tanto en su vertiente psquica cmo fsica. El campo
experiencial incluye todo aquello que es experimentado
por el, de modo consciente e inconsciente, incluyendo las
representaciones psicolgicas de los impulsos fisiolgicos.

El
s
mismo
o
autoconcepto:
Comprende los sucesos,
percepciones
y
las
sensaciones
que
componen el mundo real
personal
y
privado.
Aunque esta abierta a
cualquier experiencia, se
centra
ms
en
las
preocupaciones
o
necesidades inmediatas.

Tendencia actualizadora: Es una tendencia innata a

desarrollar todas las capacidades que sirven para
mantener o mejorar el organismo y al s mismo . Esta
tendencia sera para Rogers el principio motivacional.

Es innata: todos nacemos con ella, aunque el aprendizaje

puede influir en el modo especfico de desarrollarla.
Es direccional: las personas actualizan capacidades
positivas) Promueve la autonoma: ya que a travs de la
tendencia actualizadora la
persona logra internalizar un
mayor nivel de autocontrol.
Se expresa de diversas formas: siendo la responsable de
toda la diversidad y riqueza psicolgica del ser humano.
Promueve el crecimiento y la diferenciacin: el nio al
nacer es totalmente dependiente, ya que tiene no tiene un
autoconcepto.

FUNCIONAMIENTO
PLENO

APERTURA
A LA
EXPERIENC
IA

CREATIVID
AD

LIBERTAD

EXPERIMENT
AL

VIVIR LA
EXPERIENC
IA

LA
CONFIANSA
ORGANISTI
CA

Funcionamiento pleno: Rogers describi una serie de

caractersticas de la personalidad; lo que les acercara a
una vida plena:
Apertura a la experiencia: a estas personas ninguna
experiencia o emocin les resulta amenazante y son
capaces de explorar su propia interioridad y de conocerse
cada vez mejor a s mismos.

 Vivir la existencia: viviendo plenamente cada momento de la vida ya que cada momento es nuevo y
diferente del anterior, Por tanto, Rogers niega el determinismo. (centrarnos en el presente).
La confianza organstica: cuando tienen que tomar una decisin lo hacen en funcin de sus propias
experiencias internas y no en funcin de las normas sociales de un grupo o institucin, ni siguiendo
directamente las opiniones de otras personas.

Libertad experiencial: La persona es libre y responsable para

vivir su vida del modo que elija libremente, dentro de sus
posibilidades y circunstancias.
Creatividad: Es del tipo de persona de la que surgen
productos creativos como ideas, proyectos, acciones nuevas,
etc y de la que surge un vivir creativo, son personas que
son miembros de la sociedad pero no prisioneros de ella .

INPLICACIONES EDUCATIVAS
Despus de estudiar cada teora en cuanto del
impacto en la educacin actual, la infraestructura
escolar y el diseo curricular; es justo para decir que
Carl Rogers impact profundamente nuestra situacin
educativa. Gracias a sus teoras, tenemos muchos
mtodos que cuidan los sentimientos de los alumnos,
y que consideran como podemos ayudarlos a sentirse
ms cmodos y sin amenazas en el saln de clase. Si
podemos entender nuestros alumnos, podemos
ensearles mejor.

 Por consiguiente, pienso que solo me interesa aprender,

incorporar preferiblemente cosas importantes que ejerzan
una influencia trascendente sobre mi propia conducta.
Me enriquece aprender, ya sea en grupos, en relaciones con
otra persona o por mi propia cuenta.
Pienso que una de mis mejores maneras de aprender pero
tambin una de las ms difciles consiste en abandonar mis
propias actitudes de defensa, al menos temporariamente, y
tratar de comprender lo que la experiencia de la otra persona
significa para ella.
Otra de mis maneras de aprender consiste en plantear mis
propias incertidumbres, tratar de esclarecer mis dudas y
acercarme as al significado real de mi experiencia.

Mi experiencia me dice que no puedo ensear a otra

persona como ensear. En ltima instancia, intentar algo
as resulta intil.
Pienso que cualquier cosa que pueda ensearse a otra
persona es relativamente intrascendente y ejerce poca o
ninguna influencia sobre la conducta.
Cada vez estoy ms convencido de que solo me interesa
el aprendizaje capaz de influir significativamente sobre la
conducta.
He llegado a sentir que el nico aprendizaje que puede
influir significativamente sobre la conducta es el que el
individuo descubre e incorpora por si mismo.
Como consecuencia de lo anterior, advierto que he
perdido el inters en ser un educador.

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Solo es posible cuando lo que se aprende logra un
significado especial para quien realiza el aprendizaje,
logrando una diferencia en la conducta del individuo
en sus actividades futuras, este aprendizaje posee
una cualidad de compromiso personal.

CENTRARCE EN EL ALUMNO
Eliminar al maestro
como eje y figura
clave de la relacin
educativa
y
se
enfatice el papel y el
significado
del
alumno centrando la
enseanza
al
estudiante.

NATURALEZA DEL APRENDISAJE

EXPERIMENTAL
Capacidad natural del aprendizaje
Gran parte del aprendizaje se adquiere atreves de la practica
El conocimiento se construye y se modifica

Teora del Yo
Valoracin organstica. Confiar en el propio
organismo sobre lo que nos hace sentir bien.
Persona Libre. Congruente, tiene buena autoestima,
toma decisiones considerando el presente, se gua
por su propia experiencia y funciona de manera total.
Esfera de la experiencia. Hay una esfera de la
experiencia propia de cada individuo que contiene
"todo lo que sucede dentro de la envoltura del
organismo en cualquier momento y que encierra la
posibilidad
de
acceder
a
la
conciencia"

Elselfcomo proceso: Elselfes

una
gestalt
organizada
y
coherente, sujeta a un proceso
constante
de
informacin
y
reformacin en la medida en que
cambian las reformaciones.
Congruencia: Grado de equilibrio
que impera entre la experiencia,
comunicacin y conciencia.
Incongruencia:
Cuando
hay
diferencias entre la conciencia,
experiencia y comunicacin.

TERAPIA
Su enfoque de terapia consiste en permitir que el paciente,
que l prefiere llamar cliente, tenga el control de su propia
terapia. Originalmente, l lo llam terapia no directiva,
porque crea que el terapeuta debe mantenerse alejado de
tratar de ayudar activamente al cliente. En cambio, el
terapeuta debe ser un comprensivo ayudante que escucha.

CUALIDADES DEL TERAUPEUTA

Congruente
Emptico
consideracin positiva incondicional.

PROCESO DE CONVERTIRSE EN
PERSONA
Rogers describe el proceso que viven las personas que ingresan a
terapia y describe siete etapas:
1.Fijeza: es el estado que comnmente es descrito como neurtico.
2.Vivir la experiencia de ser plenamente aceptado: al inicio de la
relacin teraputica, el primer cambio que vive la persona es entrar
en un ambiente que no le condiciona, lo que convierte en
innecesarios los patrones de comportamiento que ha desarrollado
para enfrentar al mundo hostil y condicionante en que se
desenvuelve cotidianamente.

3) Desarrollo y flujo de la expresin simblica: la persona

en proceso comienza a desarrollar una expresin verbal
ms all de los lugares comunes y que le permita
expresarse con ms propiedad conforme a su vivencia.
4)Flexibilizacin de los constructos y flujo de los
sentimientos: se comienzan a cuestionar los valores y
creencias que han llevado a la persona a un estado de
permanente insatisfaccin.
5)Flujo organsmico: la estructura personal del cliente
manifiesta una mayor relajacin.

6)Inicio de la experienciacin plena: es la fase de la

terapia en que las personas llegan al "punto de no
retorno
7)Fluidez: es la descripcin de una persona que
funciona plenamente.