Entre las habilidades expresamente dirigidas

a lograr la conciencia fonolgica estn

1 Identificar objetos que contienen determinados fonemas y slabas.

2 Discriminar grfica y auditivamente palabras similares en su grafa
o fontica:

bolo- polo, pala- bala.

3 Eliminar segmentos fnicos a las palabras para formar otras.

4 Identificar la posicin que ocupan los fonemas en la palabra.
5 Identificar slabas como integrantes de la palabra.
6 Segmentar palabras en slabas y stas en fonemas.
7 Invertir el orden de las slabas y formar nuevas palabras.
8 Discriminar el nmero de veces que aparece un fonema en
determinados palabras.
9

Formar palabras a partir de slabas desordenadas.

10 Rimas, trabalenguas y onomatopeyas.

COMPONENTES DEL PROGRAMA "ADICIN Y FONOS":

Situacin: se propone al nio/a convertir una palabra (ALA) en otro palabra
(GALA)
1 Escucha las palabras:
Instructor: ALA
Nio/a: GALA.

5 Instructor y nio/a comparan las

primeras y segundas slabas
(apoyndose en la estructura grfica):
Instructor: ALA

2 Rompe las palabras en golpes de

Nio/a: GA/LA

voz:
Instructor: A/LA
Nio/a: GA/LA

6 El nio/a indica dnde no son

iguales: Instructor: A
Instructor: LA

Nio/a: GA

Nio/a: LA

3 Cuenta el nmero de golpes de voz:

7 El Instructor y el nio/a articulan con

Instructor: dos

claridad las slabas diferentes:

Nio/a: dos.

/aaaaaaaaaaaaa//ggggaaaaa./.

4 Dibuja tantos puntos como golpes de

voz:
Instructor: dos **
Nio/a: dos **

8 El nio/a Indica qu sonido se aade

en el primer para que la palabra del
Instructor sea igual a la suya.

Entre las habilidades expresamente dirigidas

a lograr la conciencia fonolgica estn

1 Identificar objetos que contienen determinados fonemas y slabas.

2 Discriminar auditiva y graficamente palabras similares en su fontica o
grafa:

bolo- polo, pala- bala.

3 Eliminar segmentos fnicos a las palabras para formar otras.

4 Identificar la posicin que ocupan los fonemas en la palabra.
5 Identificar slabas como integrantes de la palabra.
6 Segmentar palabras en slabas y stas en fonemas.
7 Invertir el orden de las slabas y formar nuevas palabras.
8 Discriminar el nmero de veces que aparece un fonema en
determinados palabras.
9

Formar palabras a partir de slabas desordenadas.

10 Rimas, trabalenguas y onomatopeyas.

Analicemos las siguientes palabras

Entre las habilidades expresamente dirigidas

a lograr la conciencia fonolgica estn

1 Identificar objetos que contienen determinados fonemas y slabas.

2 Discriminar grfica y auditivamente palabras similares en su grafa
o fontica:

bolo- polo, pala- bala.

3 Eliminar segmentos fnicos a las palabras para formar otras.

4 Identificar la posicin que ocupan los fonemas en la palabra.
5 Identificar slabas como integrantes de la palabra.
6 Segmentar palabras en slabas y stas en fonemas.
7 Invertir el orden de las slabas y formar nuevas palabras.
8 Discriminar el nmero de veces que aparece un fonema en
determinados palabras.
9

Formar palabras a partir de slabas desordenadas.

10 Rimas, trabalenguas y onomatopeyas.

Analicemos las siguientes palabras

Entre las habilidades expresamente dirigidas

a lograr la conciencia fonolgica estn

1 Identificar objetos que contienen determinados fonemas y slabas.

2 Discriminar grfica y auditivamente palabras similares en su grafa
o fontica:

bolo- polo, pala- bala.

3 Eliminar segmentos fnicos a las palabras para formar otras.

4 Identificar la posicin que ocupan los fonemas en la palabra.
5 Identificar slabas como integrantes de la palabra.
6 Segmentar palabras en slabas y stas en fonemas.
7 Invertir el orden de las slabas y formar nuevas palabras.
8 Discriminar el nmero de veces que aparece un fonema en
determinados palabras.
9

Formar palabras a partir de slabas desordenadas.

10 Rimas, trabalenguas y onomatopeyas.

Dnde est el sonido?

(al principio, al medio o al final)

Entre las habilidades expresamente dirigidas

a lograr la conciencia fonolgica estn

1 Identificar objetos que contienen determinados fonemas y slabas.

2 Discriminar grfica y auditivamente palabras similares en su grafa
o fontica:

bolo- polo, pala- bala.

3 Eliminar segmentos fnicos a las palabras para formar otras.

4 Identificar la posicin que ocupan los fonemas en la palabra.
5 Identificar slabas como integrantes de la palabra.
6 Segmentar palabras en slabas y stas en fonemas.
7 Invertir el orden de las slabas y formar nuevas palabras.
8 Discriminar el nmero de veces que aparece un fonema en
determinados palabras.
9

Formar palabras a partir de slabas desordenadas.

10 Rimas, trabalenguas y onomatopeyas.

Qu palabras tienen la
slaba?

Entre las habilidades expresamente dirigidas

a lograr la conciencia fonolgica estn

1 Identificar objetos que contienen determinados fonemas y slabas.

2 Discriminar grfica y auditivamente palabras similares en su grafa
o fontica:

bolo- polo, pala- bala.

3 Eliminar segmentos fnicos a las palabras para formar otras.

4 Identificar la posicin que ocupan los fonemas en la palabra.
5 Identificar slabas como integrantes de la palabra.
6 Segmentar palabras en slabas y stas en fonemas.
7 Invertir el orden de las slabas y formar nuevas palabras.
8 Discriminar el nmero de veces que aparece un fonema en
determinados palabras.
9

Formar palabras a partir de slabas desordenadas.

10 Rimas, trabalenguas y onomatopeyas.

Entre las habilidades expresamente dirigidas

a lograr la conciencia fonolgica estn

1 Identificar objetos que contienen determinados fonemas y slabas.

2 Discriminar grfica y auditivamente palabras similares en su grafa
o fontica:

bolo- polo, pala- bala.

3 Eliminar segmentos fnicos a las palabras para formar otras.

4 Identificar la posicin que ocupan los fonemas en la palabra.
5 Identificar slabas como integrantes de la palabra.
6 Segmentar palabras en slabas y stas en fonemas.
7 Invertir el orden de las slabas y formar nuevas palabras.
8 Discriminar el nmero de veces que aparece un fonema en
determinados palabras.
9

Formar palabras a partir de slabas desordenadas.

10 Rimas, trabalenguas y onomatopeyas.

Analicemos las siguientes

palabras

ca bo

ve la

ma lo

sa po ma go

mo to

co mo

ja mon

to ro

ca sa

to man

Entre las habilidades expresamente dirigidas

a lograr la conciencia fonolgica estn

1 Identificar objetos que contienen determinados fonemas y slabas.

2 Discriminar grfica y auditivamente palabras similares en su grafa
o fontica:

bolo- polo, pala- bala.

3 Eliminar segmentos fnicos a las palabras para formar otras.

4 Identificar la posicin que ocupan los fonemas en la palabra.
5 Identificar slabas como integrantes de la palabra.
6 Segmentar palabras en slabas y stas en fonemas.
7 Invertir el orden de las slabas y formar nuevas palabras.
8 Discriminar el nmero de veces que aparece un fonema en
determinados palabras.
9

Formar palabras a partir de slabas desordenadas.

10 Rimas, trabalenguas y onomatopeyas.

Descubre nuevas
palabras
y luego escrbelas

EN EL MBITO DE LA LECTOESCRITURA

NIVEL 2
INTERVENCIN A
NIVEL DE LA
ENSEANZA INICIAL
DE LA ASOCIACIN
GRAFEMA FONEMA

LEEN SIN DIFICULTAD,

EN SILENCIO Y EN VOZ
ALTA, PALABRAS CON
LAS PRINCIPALES
LETRA DEL ALFABETO,
EN DIVERSAS
COMBINACIONES

DOCENTE 2
GRUPO DE ALUMNOS CON
ESTE NIVEL DE
FUNCIONAMIENTO EN
PROCESO DE
CONSOLIDACIN

Dnde est el sonido?

(al principio, al medio o al final)

Mtodo de Asociaciones Mltiples

de Gilligham
1

V-A:

TRANSFORMACIN DEL SMBOLO VISUAL EN SMBOLO AUDITIVO

(SONIDO).

A-V:

TRANSFORMACIN DEL SMBOLO AUDITIVO (SONIDO) EN SMBOLO

VISUAL.

A-K:

TRANSFORMACIN DEL SMBOLO AUDITIVO EN MOVIMIENTO.

K-A:

MOVIMIENTO PASIVO DE LA MANO ESCRIBIENDO UNA LETRA, GUIADA

POR EL MAESTRO, MIENTRAS SE PRONUNCIA EL SONIDO.

V-K:

TRANSFORMACIN DEL SMBOLO VISUAL EN MOVIMIENTO.

K-V:

PERCIBIR LAS SENSACIONES MUSCULARES DE LA PRONUNCIACIN O DE

LAS ESCRITURA DE UNA LETRA, QUE DEBE CONDUCIR A LA ASOCIACIN CON

PROGRAMA "ESCRIBIR UNA PALABRA

Situacin: se propone al nio/a escribir una palabra
(PLANTA):
1. Escucha la palabra oralmente: /planta/.
2 Rompe la palabra en golpes de voz: /plan/ /ta/.
3 Cuenta el nmero de golpes de voz: dos.
4 Dibuja tantas estrellas como golpes de voz: * *
5 Articula con claridad cada una de las slabas: /pllllaannn/
/taaa/.
6 Cuenta el n de sonidos por silaba: /plllaaann/ cuatro.
/taaa/ dos.
7. Dibuja una estrella por cada sonido: **** **
8 Articula los sonidos y escribe los grafemas: p-l-a-n-t-a.
9 Escribe la palabra concreta pronuncindola en voz alta:

LISTA DE
PALABRAS:
Monoslabas:
- Pez
- Sol
- Tren
- Pan
- Luz
- Tren

Dos slabas
- rbol
- Cama
- Gato
- Igl
- Luna
- Llaves
- Mano
- Pia
- Ojo
- Olla
- Pulpo
- Ratn
- Reloj
- Silla
- Vaca
- Violn

Tres slabas
- Bandera
- Cepillo
- Cuchara
- Girasol
- Guitarra
- Helado
- Jirafa
- Kimono
- Palmera
- Quitasol
- Saxofn
- Zapato
- Pelota

Cuatro slabas
- Dinosaurio
- Mariposa
- Telfono
- Biblioteca
- Escalera
- Escopeta
- Zapatero

Mtodo de Deletreo
Oral Simultneo
1

El nio propone una palabra que desee aprender a escribir.

2 El profesor escribe la palabra con letra de imprenta o mejor la forma con

letras de plsticos, nombrando cada letra al mismo tiempo que se escribe.
3 El alumno dice la palabra escrita.
4 El nio escribe la palabra y, a la vez que va escribiendo cada letra, va
diciendo en voz alta su nombre.
5 El nio vuelve a decir la palabra y comprueba que la ha escrito
correctamente, comparndola con la escrita por su profesor. Se repiten los
pasos 2 a 5 tres veces, comprobando que el nio produce una copia y una
lectura sin errores.
6 Durante los seis das siguientes, el nio prctica con esta palabra, hasta que
sabe escribirla sin mirar la original del profesor.
7 El nio aprende, con la ayuda de las letras de plstico y a partir de la palabra
anterior, a generalizar una parte de su secuencia ortogrfica a otras

EN EL MBITO DE LA LECTOESCRITURA

NIVEL 3
INTERVENCIN A
NIVEL DE LA
CONSOLIDACIN DE
LA ASOCIACIN
GRAFEMA FONEMA

LEEN SIN DIFICULTAD,

EN SILENCIO Y EN VOZ
ALTA ,FRASES CON
CUALQUIERA LETRA
DEL ALFABETO, EN
DIVERSAS
COMBINACIONES

DOCENTE 3
GRUPO DE ALUMNOS CON
ESTE NIVEL DE
FUNCIONAMIENTO EN
PROCESO DE
CONSOLIDACIN

Mtodo de Deletreo
Oral Simultneo
1

El nio propone una palabra que desee aprender a escribir.

2 El profesor escribe la palabra con letra de imprenta o mejor la forma con letras
de plsticos, nombrando cada letra al mismo tiempo que se escribe.
3 El alumno dice la palabra escrita.
4 El nio escribe la palabra y, a la vez que va escribiendo cada letra, va diciendo
en voz alta su nombre.
5 El nio vuelve a decir la palabra y comprueba que la ha escrito correctamente,
comparndola con la escrita por su profesor. Se repiten los pasos 2 a 5 tres
veces, comprobando que el nio produce una copia y una lectura sin errores.
6 Durante los seis das siguientes, el nio prctica con esta palabra, hasta que
sabe escribirla sin mirar la original del profesor.
7 El nio aprende, con la ayuda de las letras de plstico y a partir de la palabra
anterior, a generalizar una parte de su secuencia ortogrfica a otras palabras
con las que comparte la misma secuencia fonolgica.

Mtodo Frases y Letras

Primera Etapa
1

Seleccin de una frase-tipo extrada de una narracin oral apoyada en una

lmina y que contenga slo una letra nueva.

2 El instructor escribe a la vista de todos en la pizarra para leerla en voz alta y

clara. Luego la leen todos en forma simultnea.
3 Los nios construyen la frase-tipo con las letras mviles.
4 Cada nio repite la lectura de la frase-tipo y el profesor corrige de manera
pasiva eventuales errores.
5 Dramatizacin de la situacin descrita en la frase-tipo.
6 Se desafa a los nios a descubrir la letra nueva, deslizando levemente hacia
arriba la letra nueva.
7 El profesor pronuncia el sonido de la letra nueva y los nios repiten
8 Repaso de su forma con el dedo sobre una letra mvil de superficie rugosa
ubicada en mesa delantera.
9 Trazado de la forma de la letra en el aire, en gran tamao. A la vez que se
pronuncia, con los ojos abiertos.
10 Se repite la accin del punto anterior pero cuidando que sea con los ojos
cerrados.

Mtodo Frases y Letras

Segunda Etapa
11 Trabajo sobre las silabas que forma esta letra nueva, con el auxilio de letras
grandes mviles.
12 El profesor coloca la letra mvil objeto de estudio en la pizarra y a su derecha en
columna las vocales.
13 Entre la consonante y cada vocal sita una flecha que apunta de izquierda a
derecha.
14 Lee las cinco combinaciones, una a una, en voz alta tratando de prolongar el
sonido de la consonante mientras va sealando sobre la flecha hasta alcanzar la
vocal, momento en que se cierra la slaba.
15 Escribe manualmente en la pizarra, en una lnea horizontal, las cinco silabas
decodificadas y realiza las siguiente actividades de forma alternada.
a) Se pida a los alumno, en forma saltada, que lean las silabas.
b) Se dice una silaba y el alumno nio deber sealar a cul encadenamiento de
letras corresponde.
16 Se procede a realizar los ejercicios anteriores con silabas indirectas, situando las
vocales a la izquierda de la letra nueva. De la misma forma se opera con silabas
mixtas y trabadas.
17 El mtodo finaliza con dictados de frases simples con letras ya conocidas, en el
que los alumnos construyen la frase dictada con letras mviles, para luego leer en
voz alta.

a
i

u
o
e

a
i

u
o
e