Batera de tcnicas de

evaluacin

ECNICAS PARA EVALUACIN

NTEGRAL
Evaluacin parcial o final

Proyectos
Trabajo de recopilacin , anlisis y
aplicacin de informacin que pretende
acercar una realidad concreta a un
ambiente acadmico.

Sustentacin
Los
estudiantes
presentan de manera
organizada informacin
ante un grupo.
La
exposicin
debe
sintetizar
el
trabajo
previo
elaborado.
Pueden exponer todos o
solo algunos por sorteo
(de modo que todos se
preparen)

Grabaciones
Es un medio que permite presentar un tema a
partir de imgenes y sonidos, cuyo formato
puede variar desde un documental, una
secuencia de imgenes (fotos) con algn texto
que sintetice el mensaje, etc. Se pretende
ilustrar un tema o generar un espacio de
reflexin.

Resolucin de casos
Situacin particular, real o creada, que
plantea una serie de interrogantes que
deben ser resueltas a veces de modo
individual y a veces en grupo.
Las
preguntas son abiertas porque las
respuestas no tienen que ser exactas.

Simulacin
Se recrean situaciones de la realidad que
propongan problemas o pongan a prueba
las competencias del participante.
Se
trata de hacer como si se estuviera en la
situacin terica (simular la bolsa de
valores, la creacin de una empresa,
simular a partir de una herramienta un
modelo, etc.)

El Portafolio
El portafolio es una coleccin organizada
de trabajos y documentos previamente
seleccionados por el alumno que reflejan
su proceso y su rendimiento en relacin
con los objetivos de aprendizaje y unos
criterios de evaluacin preestablecidos.

ECNICAS PARA EVALUACIN

ONTINUA
A lo largo del curso

Tcnicas para evaluar

logros conceptuales
Identifica, describe, explica,
reconoce, etc.

Glosario
Elaboracin de un glosario o diccionario
personal o grupal de conceptos involucrados
con los temas de las sesiones de aprendizaje
especificando
definiciones
que
sean
significativas para cada estudiante.

Mapa conceptual
Los alumnos deben elaborar un mapa
conceptual para presentar un concepto o varios
conceptos relacionados al interior de una sesin
o una unidad.

Graficador visual
Grafico diagrama que articula temas de acuerdo
a una conexin lgica (causa/efecto, deductivo/
inductivo)
temporal
(histrico/evolutivo)
procedimental (pasos), sea por dimensiones,
etapas, mdulos o unidades de trabajo.

Analogas conceptuales
Dado un concepto los participantes tratan de
establecer analogas a partir de la pregunta.
Por ejemplo: Si el Marketing fuera un animal, qu
sera y por que? Si la administracin sera una una
mquina, cmo sera y por que? Si una cadena de
suministros sera un artefacto tecnolgico, cul sera y
por qu?

Jugando con el concepto

Expresin de un concepto determinado en
diversas maneras. Por ejemplo:
-Dibuje el concepto de rentabilidad
-Invente una fbula para explicar el concepto de
equipos de alto rendimiento.
-Encuentre una manera de explicarle el concepto de
flujo de caja a un nio de 5 aos.

Historieta
Los alumnos deben preparar una historieta para
explicar un tema especfico. La historieta debe
estar narrada con dibujos y dilogos sencillos.
Se puede definir el pblico objetivo de la
historieta, por ejemplo:
-Microempresarios
-Jvenes de 18 aos que estn empezando la carrera
-Nios de 10 aos que estn en colegio

Ejemplos
Por parejas o equipos, los alumnos deben
proponer 5 o 10 ejemplos del tema que se ha
tratado.

Qu hubiera pasado si?

Luego de la explicacin de
algn fenmeno y sus
causas, los participantes
deben conjeturar qu
pudo haber sucedido bajo
condiciones
distintas.
Qu hubiera pasado si
en vez de hubiera.? o
Qu podra ocurrir si
no.?

Conclusiones
Los participantes se renen por equipo para
preparar la conclusin de la sesin o de la
unidad que acaba de terminar. Para ello pueden
emplear un mapa conceptual, un flujograma, un
grfico, un collage, un video, etc.

Preguntas de los participantes

Al final del desarrollo de un
tema en una sesin de
aprendizaje los participantes
deben plantear por escrito
preguntas simulando que son
ellos quienes podran evaluar
a otra persona.

Control de lectura
Evala la comprensin de datos, conceptos o
ideas planteadas en una lectura determinada y
por determinado(s) autor(es)

Tcnicas para evaluar

logros procedimentales
Analiza, elabora, redacta,
disea, formula, argumenta,
propone, compara, etc.

Visitas empresariales
Se organiza una visita a una empresa para
levantar informacin relevante vinculada con el
curso.
Previamente, se elabora un cuestionario de
preguntas o una ficha que los alumnos debern
completar a partir de la visita realizada.

Trabajo de campo
Se solicita a los alumnos visitar un
establecimiento comercial o de servicios para
tomar nota de algunos aspectos vinculados al
curso (pe: clientes, productos, consumo, venta,
roles, tiempos de atencin, etc.)
Se puede pedir que visiten dos lugares similares
y presentan una comparacin.

Anlisis de noticias
Se solicita a los alumnos que revisen las noticias
del fin de semana (Comercio, Gestin, etc.) y
elijan una noticia vinculada a los temas
trabajados. Deben presentar el anlisis a sus
compaeros vinculndolo con uno o dos temas
vistos en el curso.

Anlisis de video
El alumno debe responder un cuestionario de
preguntas o completar algn formato (tabla
comparativa, matriz, flujogarama, etc.) a partir de
la visualizacin de un video que puede estar
colgado en el Campus Virtual.

Grabacin de video
Los alumnos se graban as mismos en una
determinada situacin alineada con los objetivos
del curso: Por ejemplo:
-Haciendo una presentacin
-Sustentando una idea
-Asumiendo el rol de vendedor y cliente
-Concretando una negociacin

Productos
Elaborar un producto concreto como:
-Un presupuesto
-Un estado financiero
-Un plan de capacitacin
-Un organigrama
-Un FODA

Matrices
Cuadros de doble entrada con la informacin del
tema sea a nivel comparativo o clasificatorio con
el objeto de hacer un anlisis por factores que
estn relacionado entre s. Los participantes
deben llenar la matriz.

Foro de discusin
Se plantea un tema en el Foro del Campus
Virtual y los alumnos deben participar dando su
opinin y argumentando su postura.

Rally
Se forman equipos de trabajo y a cada uno se le asigna
un nombre o un color. Cada sesin los equipos deben
realizar ejercicios o resolver casos e ir acumulando
puntaje de acuerdo a las reglas establecidas por el
profesor o el equipo mismo.
Por ejemplo: Un punto por cada ejercicio bien hecho,
darle un punto a otro equipo por cada ejercicio errado,
menos un punto si un participante del grupo no sabe la
solucin, etc.

Informe grupal
A partir de un ejercicio, de la resolucin de un
caso, del anlisis de un problema, etc. se
elabora un informe grupal, se establecen
criterios de correccin y se asigna un puntaje.

Debate controversial
Se propone un tema de debate, que
suponga 2 o 3 posturas claramente
distintas. Los estudiantes se informan y
preparan la sustentacin de la postura que
les toc. Se puede calificar el producto:
debate, pero tambin los argumentos
escritos
previamente
preparados
o
preparados en clase.

Entrevista a un experto
Se invita a un especialista en un tema
determinado y los estudiantes preparan,
previamente, una lista de preguntas que
deben formular en vivo. Se califica la
calidad de las preguntas pero tambin la
habilidad de preguntar.

Tcnicas para evaluar

logros actitudinales
Valora la importancia, se muestra
dispuesto, asume el compromiso,
se reconoce como, etc.

Autoevaluacin
Ejercicio de autoreflexin sobre el tema que
interesa desarrollar. Se puede pedir al inicio y al
final de la sesin de aprendizaje para que cada
quien haga un anlisis sobre el proceso de
cambio personal en relacin al tema.
Por ejemplo: Qu nota me pondra del 1 al 5 en
relacin a la comprensin sobre este tema?
Cmo a cambiado mi valoracin sobre?

Dilema
Se presenta una situacin en la que existen dos
o ms posturas igualmente vlidas para resolver
una situacin y se pide a los participantes que
analicen los argumentos de cada una de los
puntos de vista y tomen alguna decisin al
respecto. La discusin puede forzarse a 2
posturas, pedir que un grupo defienda una y el
otro, la otra y luego, pedir que cambien de roles.
Se evala la capacidad de argumentacin.

Juego de roles
Los participantes asumen roles distintos
en torno a una situacin y los representan
actundolos. Se puede trabajar en base a
la improvisacin o la preparacin de un
guin. Tambin pueden rotarse roles o
funciones dentro del trabajo (unos actan,
otros observan y comentan y luego al
revs). etc. Se pueden evaluar diferentes
criterios.