CONSTRUYENDO EL MARCO DE

BUEN DESEMPEO DEL

DIRECTIVO ESCOLAR

MINISTERIO DE
EDUCACIN

EVIDENCIA
ESTUDIOS (1)
El liderazgo es la segunda variable al interior de la escuela con
mayor capacidad de movilizar los resultados, luego de la labor
que realizan los profesores en aula; slo la enseanza en
clase influye ms sobre el aprendizaje que el liderazgo
educativo (Leithwood, Harris, y Hopkins, 2008).
Los lderes escolares influyen en las motivaciones,
capacidades y condiciones de trabajo de los docentes, quienes
a su vez moldean la prctica en el saln de clase y el
aprendizaje estudiantil. (Hallinger y Heck, 1998).

EVIDENCIA
ESTUDIOS (2)
Los estudios internacionales sobre eficacia escolar, sealan que el
liderazgo del director es una de las variables que influye en la eficacia
(e.g. Sammons, Hillman, y Mortimore, 1998; Scheerens, 1992). Para
stos y otros autores como Sergiovanni (1995), el liderazgo
transformacional ejercido por los directores es uno de los
denominadores comunes de las escuelas eficaces.
Diversos informes internacionales ponen de manifiesto que el
Liderazgo marca una diferencia en la calidad del aprendizaje. As, el
Informe McKinsey (Barber & Mourshed, 2007) seala que un buen
liderazgo escolar es un factor determinante de la calidad de la
educacin, PARA LO QUE SE DEBEN SELECCIONAR Y FORMAR
EXCELENTES DIRECTIVOS.

CONTEXTO
NACIONAL
La poltica educativa en los ltimos aos ha estado centrada
en capacitacin docente, distribucin de material educativo,
presupuesto por resultados, colegios emblemticos,
estndares de aprendizaje, entre otros.
Todos ellos, de manera transversal y recurrente suponen
que es el director de la Escuela quien debe asumir el
liderazgo en su implementacin; sin tomar en cuenta que
para ello, requieren el fortalecimiento de sus capacidades y
el acompaamiento a su gestin necesario, que garantice
efectividad.
Y ms an, la funcin del director tal como est concebida
para necesidades del pasado, ya no es la apropiada.
Es poltica prioritaria del Sector revalorar el rol clave
del directivo escolar como lder y gestor del cambio
que demandan las escuelas del pas.

SISTEMA DIRECCIN
ESCOLAR

MARCO
MARCO
DE
DE
BUEN
BUEN
DESEMPE
DESEMPE
O
O

Cmo se concibe el
SISTEMA DIRECCIN ESCOLAR?

Qu entendemos por el
MARCO
DE BUEN
SISTEMA
DIRECCIN
ESCOLAR?

DESEMPEO
Como el conjunto de elementos organizados y relacionados que
DELs DIRECTIVO
ESCOLAR
interactan entre
para redefinir la funcin
de los directores
convirtindolos en lderes del cambio.

Como un engranaje que permite una visin articulada e integral de la

labor directiva, constituida por cuatro elementos: I. Marco de Buen
Desempeo de Direccin Escolar, como sustento y referente del
sistema; II. Evaluacin de acceso y desempeo en el cargo, III.
Programa Nacional de Formacin y IV. Asignaciones e Incentivos.
El sistema obedece a la necesidad -evidenciada claramente en la
demanda de directores- de establecer poltica educativa orientada a
revalorar el rol de liderazgo pedaggico de los directores en el marco
de la construccin de la Escuela que Queremos.
Direccin escolar refiere a la funcin que desempea tanto el director
como sub director.

ANTECEDENTES

QU ES?
La prctica ha mostrado que los lderes escolares asumen un conjunto mucho
ms amplio de labores que hace una dcada. Los directores suelen expresar
sus de altos niveles de estrs, sobrecarga de trabajo e incertidumbre debido a
que muchas de estas nuevas responsabilidades de liderazgo escolar no estn
incluidas de manera explcita en sus descripciones de puesto.
Por otro lado, las prcticas de los directores no se centran explcitamente en
las prcticas para mejorar la enseanza y el aprendizaje, sino, ms bien, en
las tareas tradicionales del director o el administrador burocrtico.
Para que los lderes escolares alcancen un rendimiento superior, es esencial
que sus responsabilidades estn bien definidas y las expectativas se enuncien
con claridad.

Es un referente - orientador en la construccin del sistema

de direccin escolar en tanto que configura dominios,
prcticas, evidencia de prctica y perfil/es de directivo
escolar.

RAZONES QUE
JUSTIFICAN LA EXISTENCIA DEL
MARCO

QU CARACTERIZA LA
CONSTRUCCIN DEL MARCO?
CONSTRUCCIN PARTICIPATIVA; que implica retroalimentacin
permanente en su elaboracin; sustentada luego de un consenso
nacional sobre el significado del buen desempeo en sus aspectos
fundamentales.
ES DINMICO EN SU CONSTRUCCIN; porque no es proceso
esttico y requiere ser adaptado e implementado gradualmente, a
travs de su socializacin, de tal manera que responda a las
necesidades de las escuelas y directivos.
INTERACTA CON MARCO DE BUEN DESEMPEO DOCENTE; el
cual define las competencias y los desempeos claves que
caracterizan una buena docencia.

RUTA DE
CONSTRUCCIN DEL
MARCO

HITO 01
MATRIZ DE BUENAS PRCTICAS DE
DIRECCIN ESCOLAR

CUL ES EL
OBJETIVO?
FORMULAR
CRITERIOS
DE
BUENAS
PRCTICAS
DE
DIRECCIN
ESCOLAR COMO
PARTE
DEL
PROCESO
DE
CONSTRUCCIN DEL MARCO
DEL BUEN DESEMPEO DEL
DIRECTOR.

INSUMOS PARA SU CONSTRUCCIN

SISTEMATIZACIN
DE
BUENAS PRCTICAS

SISTEMATIZACIN
DE ESTUDIOS

FACTORES DE
XITO

EVIDENCIA

CRITERIOS DE BUENAS
CRITERIOS DE BUENAS
PRCTICAS DE LA
PRCTICAS DE LA
DIRECCIN ESCOLAR
DIRECCIN ESCOLAR

ACCIONES DESARROLLADAS PARA LA

CONSTRUCCIN

PUNTO
DE
PARTIDA

PUNTO
DE
LLEGADA
PUBLICACIN
DEL
DOCUMENTO

CRITERIOS
CRITERIOS
DE LAS
DE
LAS BUENAS
BUENAS
PRCTICAS
PRCTICAS DE
DE LA
LA
DIRECCIN
DIRECCIN

MARCO DEL
BUEN
DESEMPEO
DEL DIRECTOR

P
O

CMO SE
CONTEXTUALIZA LA
MATRIZ?

GESTIN
CURRICULAR

PEN

I
T
I
C
A

DG
DESARROLLO
DOCENTE

GESTIN
PROCESOS
PEDAGGICOS

GESTIN

MARCO
MARCO DEL
DEL
BUEN
BUEN
DESEMPEO
DESEMPEO DEL
DEL
DIRECTOR

DESCENTRALIZADA

S
P
ACUERD
O
NACION
AL

R
I
O
R

REFORMA
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS

ESCUELA
FAMILIA Y
COMUNIDAD

I
Z
A
AGEND
A
COM
N

D
A

CRITERIOS
DE LAS
BUENAS
PRCTICAS DE
LA DIRECCIN
ESCOLAR

S
C
A

CONVIVENCIA

PARTICPATIVO

ESCUELA QUE QUEREMOS

DESDE LA
EXPERIENCIA

COMPONE
NTE

Se aplica al elemento
que forma parte de
una cosa o a la parte
de una cosa que, junto
con otras, la compone.
Aspectos e intenciones
de la Escuela que
Queremos.

ORGANIZACIN
METODOLGICA DE LOS
CRITERIOS DE BUENAS
PRCTICAS
PRCTIC
CRITER
A
IO

Se usan para emitir un

juicio
valorativo
y
tomar decisiones sobre
el
ejercicio
de
la
funcin directiva, por
consiguiente
tienen
relativa similitud con
los estndares.

Conjunto de acciones
que,
fruto
de
la
identificacin de una
necesidad,
son
sistemticas, eficaces,
eficientes, sostenibles,
flexibles y realizadas
por los miembros de la
Institucin Educativa

Gracias

tcardenas@minedu.gob.pe