Modelo Educativo

y Currculo Base Plurinacional

Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia
SANTA CRUZ NOVIEMBRE DE
2011

Contenido
Primera parte: Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo
1. Referentes histricos
2. Contexto poltico y constitucin del Estado Plurinacional
3. Principios
4. Educacin socio comunitaria productiva
5. Educacin para Vivir Bien
Segunda parte: Currculo Base del SEP
6. Fundamentos del currculo
7. Fines y objetivos del SEP
8. Estructura del SEP
9. Organizacin y estructura curricular
10.Componentes: Campos, reas y asignaturas
11.Currculo Base Currculo Regionalizado Currculo
Diversificado

Primera Parte: Modelo

educativo socio
comunitario productivo

Caractersticas del Currculo

Es nico, erradica la diferencia de fiscalprivado, urbano-rural.
Diverso, en su aplicacin y pertinencia a cada
contexto sociocultural

Currculo

Flexible, evaluado y actualizado

Espacio de construccin y produccin de
sentidos
Es descolonizador, inclusivo, por objetivos H.,
productivo cientfico tcnico tecnolgico.
Su construccin es comunitaria.
Emerge de la realidad de la vida
Articula las necesidades, demandas y
expectativas de la comunidad y sociedad

Referentes histricos (1)

Educacin en las culturas indgenas
originarias
Encuentro de dos civilizaciones
Produccin comunitaria del conocimiento, transcurre en la
vida diaria
Educacin en la colonia
Restringida a determinados grupos sociales, divisin social de
la educacin. Adoctrinamiento y enseanza elemental
Los pueblos indgena originarios fueron privados de la
educacin
Educacin en la poca republicana
Inicios de la repblica: Aportes de Simn Rodrguez.
Escuelas de Ciencias y Artes. Escuelas de primeras letras:
Escribir, leer, contar y orar
Inicios del Siglo XX: Aportes de George Rouma. Creacin
Normal en Sucre, Procesos educativos con un enfoque
integral del ser humano y desde una perspectiva
interdisciplinar de la pedagoga
Escuelas indigenales: Clandestinas, creadas por los
indgenas para aprender a leer y escribir, espacio de

Referentes histricos (2)

Educacin en la poca
republicana (2)
Escuela Ayllu de Warisata: Modelo de lucha
contra el sometimiento. Propuesta para reconstituir
los valores comunitarios del ayllu. Ulaka
(Parlamento Amawta): Instancia de direccin y
expresin del vnculo de la educacin y la
organizacin poltica y social. Escuela: articuladora
de las acciones de la comunidad. Actividades
educativas vinculadas a la vida, trabajo y produccin
en comunidad
Cdigo de la Educacin Boliviana: Parte de la
Revolucin de 1952. Se universaliza la educacin.
Educacin Primaria gratuita y obligatoria. Su
propsito es modernizar la sociedad bajo principios
homogeneizadores y nacionalistas
Reforma Educativa de 1994: Parte de las
polticas neoliberales imperantes en el pas. Se
redujo a la Educacin Primaria con escasos

Estado Plurinacional y Educacin

Desde la Revolucin
Educativa, contribuiremos a
la construccin de:

Bolivia se constituye en un
Estado Unitario Social de
Derecho Plurinacional
comunitario, libre,
independiente, soberano,
democrtico, intercultural,
descentralizado y con
autonomas. Bolivia se funda en
la pluralidad y el pluralismo
poltico, econmico, jurdico,
cultural y lingstico, dentro del
proceso integrador del pas.

Principios de la
educacin plurinacional (1)
Educacin descolonizadora, liberadora,
revolucionaria, antiimperialista y
transformadora
Valorizacin y legitimacin de saberes, conocimientos y
valores de las naciones y pueblos indgena originario y
campesinos y de las comunidades interculturales y afro
bolivianas, en interaccin con las otras culturas.
Contribuye a la transformacin social, cultural, poltica y
econmica, as como a la construccin de una sociedad
libre de toda discriminacin y exclusin para el acceso y
permanencia de todas y todos los habitantes...
Educacin comunitaria, democrtica,
participativa y de consensos
Convivencia: Ser humano, Comunidad, Madre Tierra y
Cosmos, desde una comprensin holstica
Los y las estudiantes desarrollan sus procesos educativos
mediante prcticas socio-comunitarias y de convivencia
Genera equidad y oportunidades de participacin para la
toma de decisiones, promoviendo el ejercicio de los
derechos y el cumplimiento de los deberes

Principios de la
educacin plurinacional (2)
Educacin intracultural, intercultural y
plurilinge
Intracultural: Autoafirmacin y fortalecimiento de los
saberes, conocimientos y valores socio-comunitarios,
contribuyendo a la afirmacin de las identidades culturales
Intercultural: Encuentro entre culturas para superar las
inequidades derivadas del colonialismo y la colonialidad
Plurilinge: Desarrollo de procesos educativos sustentados
en el idioma materno y el castellano, y de un idioma
extranjero como instrumento de comunicacin.
Educacin productiva territorial, cientfica,
tcnica y tecnolgica
Desarrollo de las capacidades y habilidades para la
produccin / creacin material e intelectual en consonancia
con las potencialidades y vocaciones productivas de las
regiones, el territorio y la territorialidad
Desarrollo de procesos de investigacin e innovacin
tecnolgica para la identificacin y resolucin de desafos,
necesidades y problemas socioculturales y econmicos
Creacin de entornos creativos y expresivos en el desarrollo
de experiencias educativas

Principios de la
educacin plurinacional (3)
Educacin diversa, plural e
inclusiva
Diversa y plural en aplicacin y pertinencia a cada
contexto geogrfico, social, cultural y lingstico; as
como en relacin a las modalidades de
implementacin en los subsistemas del Sistema
Educativo Plurinacional.
Es inclusiva, porque asumiendo la diversidad de los
grupos poblacionales y de las personas que habitan
el pas, ofrece una educacin oportuna y pertinente
a las necesidades, expectativas e intereses de todas
y todos los habitantes del Estado Plurinacional, con
igualdad de oportunidades y equiparacin de
condiciones, sin discriminacin alguna.

Educacin socio comunitaria y

productiva

Educacin - Socio:
Educacin democrtica
Derecho a la educacin de todas
y todos: Plural, Inclusiva,
Universal y Diverso
Educacin- comunitaria
Complementariedad
Territorio y territorialidad
Relacin entre lo individual y
comunitario
Educacin Productiva.
Creacin:
Material e intelectual
Tcnico Humanstica

para

VIVIR
BIEN

Educacin para Vivir Bien

Educacin
Educacin de
de la
la vida,
vida, en
en la
la vida,
vida, para
para Vivir
Vivir
Bien.
Bien. Formacin
Formacin integral
integral que
que promueve
promueve la
la
realizacin
realizacin de
de la
la identidad,
identidad, afectividad,
afectividad,
espiritualidad
espiritualidad yy subjetividad
subjetividad de
de las
las personas
personas yy
comunidades;
comunidades; vivir
vivir en
en armona
armona con
con la
la Madre
Madre Tierra
Tierra yy
en
en comunidad
comunidad entre
entre los
los seres
seres humanos
humanos (Ley
(Ley N
N 70,
70,
Art.
Art. 3,
3, Pargrafo11)
Pargrafo11)
Educacin
Educacin del
del Vivir
Vivir Bien:
Bien:
Formacin
Formacin integral
integral yy holstica
holstica del
del ser
ser humano
humano
Proceso
Proceso de
de formacin
formacin que
que se
se desarrolla
desarrolla aa travs
travs de
de
las
las dimensiones
dimensiones vivenciales:
vivenciales: Espiritual
Espiritual (Ser),
(Ser),
cognitiva,(Saber),
cognitiva,(Saber), productiva
productiva (Hacer)
(Hacer) yy
organizativa
organizativa (Decidir).
(Decidir).

Segunda Parte:
Currculo Base del
Sistema Educativo

Fundamentos del Currculo (1)

Fundamentos polticos
ideolgicos
Desestructuracin del
colonialismo y
colonialidad
Fortalecimiento de la
identidad cultural, en
dilogo con las otras
culturas
Transformacin social,
econmica, cultural y
poltica.
Lucha contra toda forma
de discriminacin

Fundamentos
filosficos y
sociolgicos
Sustentada en la
concepcin de vida del
Vivir Bien
Base: Estructuras
organizativas y territorios
de las comunidades
El ser humano est
constituido por
dimensiones vivenciales:
Ser, Hacer, Saber y
Decidir

Fundamentos del Currculo

SER
valores
principios

ESPIRITUALIDAD

Dimension
es
vivenciales
y holsticas
del ser
humano

SABER
teora praxis

CONOCIMIENTO

VIVIR
BIEN
EN
COMU
NIDA
D
HACER
prctica

PRODUCCIN

DECIDIR

poder
poltica

ORGANIZACIN

Fundamentos del currculo:

Las dimensiones vivenciales

DIMENSIN
DEL
CONOCIMIEN
TO: SABER
Conocimient
os, sa-beres
y experiencia

DIMENSIN
ESPIRITUAL:
SER
Identidad,
valores,
principios
EDUCACIN
PARA VIVIR
BIEN EN
COMUNIDAD
DIMENSIN
DE LA
PRODUCCIN
: HACER
Produccin
mate-rial e
intelectual

DIMENSIN
POL-TICA:
DECIDIR
Organizacin
, poltica,
poder y
comunidad

Fundamentos del Currculo (2)

Fundamentos
epistemolgicos

Fundamentos
psicopedaggicos

Los saberes y conocimientos se

construyen a partir de la relacin
dialgica entre: ser humano,
comunidad, Madre Tierra y
Cosmos. Con enfoque de
redistribucin del poder del
conocimiento
Proceso de construccin
permanente del conocimiento

La escuela no es ms el recinto
cerrado y apartado de la sociedad
y el entorno, es una institucin de
vida
El currculo se sustenta en
experiencias y propuestas como:
Escuela Ayllu de Warisata,
pedagoga liberadora de Paulo
Freire, teoras socio-crticas,
enfoque histrico cultural de
Vigotsky
Los procesos
educativos son de
carcter prctico terico
valrico produccin, y se
desarrollan en espacios
productivos

El desarrollo de saberes y
conocimientos es un proceso
integrador y holstico, con
enfoque interdisciplinario y
transdisciplinario

Finalidad de la educacin
Contribuye a la consolidacin del Estado
Plurinacional
a travs
de la

establecien dilogo
formacin
do
integral y
intercultural entre
holstica de
los pueblos y
mujeres y hombres
naciones indgena
con pensamiento
originario
crtico y
campesinos,
propositivo, accin
comunidades afrotransformadora y
boliviana,
con valores sociointerculturales y el
comunitarios
mundo;
coadyuva al cambio de esquemas mentales
individualistas, racistas y discriminadores para el
ejercicio pleno de sus derechos y la
convivencia.

Finalidad de la educacin
Contribuye a la consolidacin del Estado
Plurinacional, a travs de la formacin integral
y holstica de mujeres y hombres con
pensamiento crtico, accin transformadora,
propositivo y con valores socio-comunitarios,
estableciendo dilogo intercultural entre los
pueblos y naciones indgena originario
campesinos, comunidades afro-boliviana,
interculturales y el mundo; coadyuva al
cambio de esquemas mentales
individualistas, racistas y discriminadores
para el ejercicio pleno de sus derechos y la
convivencia.

Estructura del Sistema Educativo Plurinacional

(SEP)
Subsistemas

mbitos

reas

Ed. Inicial en Familia Comunitaria

Educacin
Regular

Ed. Primaria Comunitaria Vocacional

Ed. Secundaria Comunitaria Productiva

Ed. de Adultos
Ed. Permanente

SEP

Educacin Alternativa
y Especial

Educacin Alternativa

Alf. y Postalfabet.

Educacin Especial

Ed. P. Discapac.

Formacin de maestros y maestras

Ed. Superior de
Form. Profesional

Formacin Tcnica y Tecnolgica

Formacin Artstica
Formacin Universitaria

Ed. Dif. Aprend.

Ed. Talento Ext.

Estructura curricular
EJES ARTICULADORES: Saberes,
conocimientos y prcticas de la
sociedad, integradores y
dinamizadores del currculo para
Vivir Bien. Vnculo prctica -teora

Campos de
saberes y
conocimient
os

Organizan y
articulan
saberes y
conocimientos
de manera
complementari
a en funcin de
su uso y
utilidad sociocomunitaria

Parte de las
reas en el que
Disciplina
reas de
se organizan
Al igual que los
s
saberes
y
lgica y
campos,
curricular
conocimient
pedaggicament
integran e
es
os
e los saberes y
interrelacionan
conocimientos a
disciplinas
travs de
afines
Procesos
educativos
y
de
investigacin
desarrollados
de
contenidos

manera holstica, dialgica y cclica, directamente relacionados

Campos y reas de saberes y conocimientos

SER
BIOLOGIA, GEOGRAFA
FSICA Y QUIMICA

COSMOS Y
PENSAMIEN
TO

INTERDISCIPLINARI
O

VIDA TIERRA
TERRITORIO

COMOVISIONES Y FILOSOFIA
VALORES, ESPIRITUALIDAD Y
RELIGIONES

SABER TRANSDISCIPLINARIO DECIDIR

COMUNIDAD
Y SOCIEDAD

CIENCIA
TECNOLOGIA
PRODUCCIN

COMUNICACIN Y LENGUAJES
CIENCIAS SOCIALES
ARTESPLASTICAS
MUSICA
EDUCACION FISICA

MATEMATICA
REAS TCNICAS,
TECNOLGICAS Y PRODUCTIVAS

HACER

Estructura y organizacin curricular (General)

Campos, saberes y ejes articuladores
EJES
ARTICULADORES

CAMPOS DE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS

REAS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS

Educacin para
Cosmos y
la intra
interculturalid pensamiento.
ad y
plurilinge.

Cosmovisiones, Filosofa y
Psicologa

Educacin en
valores sociocomunitarios.

Idioma Originario

Comunidad y
Sociedad

Educacin para
la produccin.
Educacin en
convivencia
con la
naturaleza y
salud

Valores, Espiritualidad y
Religiones
Comunicacin y Lenguajes /
Computacin
Idioma Extranjero
Ciencias Sociales
Artes Plsticas y Visuales
Educacin Musical
Educacin Fsica y Deportiva

Vida, tierra y
territorio
Ciencia,

C. Nat. / Biologa y Geografa

C. Nat. / Fsica y Qumica
Matemtica
Formacin Tcnicas,

Niveles de concrecin curricular

Conocimientos y saberes universales y
Currculo obligatorios para todas y todos
De acuerdo a CPE y Ley de la Educacin
Base
Articula la pluralidad del Estado
Plurina- Principios, fundamentos, campos y reas de
saberes y conocimientos, ejes articuladores
cional
obligatorios para todo el SEP
Construccin de sentidos en dilogo y complementaCurrculo riedad entre CB - saberes y conocimientos regin
Conjunto de planes y programas que se complementan
Regionali- con el CB del SEP
Segn contexto sociocultural y lingstico, y vocazado
ciones y potencialidades productivas territoriales

Currculo
Diversificado

Incorpora las particularidades de los saberes y

conocimientos de cada contexto local
Responde a las necesidades, expectativas e intereses
de la poblacin en el mbito local
Se disean y desarrollan en el marco de lo establecido
en el CB del SEP y el Currculo regionalizado

Niveles de concrecin del currculo

Niveles de concrecin
del currculo

Aplicacin en el
conjunto del SEP

Currculo Base Fundamentos

Objetivos
Plurinacional
generales
Estructura
curricular:
Currculo
Principios
Regionalizado
Campos y reas
Plurilinge
de saberes y
conocimientos
Ejes
articuladores
Currculo
Diversificado

Complementaci
n segn nivel
Planes y
programas
Planes y
Programas
Identidad
Idioma Materno
Saberes y
conocimientos de
la regin
Identidad
Idioma Materno
Saberes y
conocimientos
locales