EJEMPLO DE PLAN

DE
POTENCIACIN
PSICOPEDAGGIC
A
Evaluacin y
Potenciacin de los
Procesos Cognitivos y
Afectivos.
MAYO 2016

SINTESIS EVALUATIVA

HABILIDADES

Autonoma
Conductas prosociales:
compaerismo

DEBILIDADES
Procesos cognitivos de:
Atencin.
Memoria.
Estrategias de comprensin lectora y resolucin de
problemas.
Autoestima.
Motivacin.

Hiptesis evaluativa
Este grupo presenta en su mayora indicios de
posibles dificultad general de aprendizaje,
concomitante de enfermedades oncolgicas con
una base emocional, que se manifiestan en la
comprensin lectora, resolucin de problemas,
atencin y concentracin frente a la tarea,
presentando adems una baja motivacin por
estas. Lo cual conlleva a un bajo rendimiento
escolar general.

Definicin
de reas de
potenciaci
n

Atencin.
Memoria.
Estrategias de
comprensin lectora y
resolucin de
problemas.
Autoestima.
Motivacin

Priorizacin
del rea de
potenciacin

Se dar inicio al plan de potenciacin trabajando los procesos

cognitivos de atencin y memoria, seguidos de estrategias de
comprensin lectora y resolucin de problemas, y por ltimo los
procesos afectivos de autoestima y motivacin, mediante
talleres en el mismo orden, los cuales sern de aplicacin
ldico-practico asociados al contexto de vida cotidiana y
considerando al grupo-curso en su totalidad con el fin de
potenciar las conductas prosociales positivas

Estos talleres se realizaran una vez por semana durante

2 meses con una duracin de 60 minutos por sesin

Plan integral de
potenciacin por
niveles de
accin
psicopedaggica

Objetivo

general
Desplegar estrategias de: autorregulacin de
la atencin y memoria, comprensin lectora y
resolucin de problemas con el fin de
incrementar su nivel de rendimiento acadmico
y potenciar los procesos afectivos que
favorezcan su desarrollo integral.

Nivel Personal
Objetivo especfico:
Desarrollar estrategias
que promuevan conductas
prosociales positivas

Nivel Escolar
Objetivo especfico:
Transferir de estrategias de
autorregulacin para la atencin y
concentracin en clases.

Hacer uso de estrategias

que le permitan ser
consciente de su proceso
atencional en la vida
cotidiana

Transferir
estrategias
de
memorizacin en las actividades de
clase

Transferir
estrategias
de
comprensin
lectora
en
las
Desarrollar estrategias de actividades de clase
memorizacin,
Transferir estrategias de resolucin
comprensin lectora y
de problemas en las actividades de
resolucin de problemas
clase
asociada a situaciones de
la vida cotidiana.
Transferir
conductas
prosociales
positivas con el fin de favorecer
Identificar estrategias de
relaciones interpersonales al interior
reflexin frente a
del aula.
conductas disruptivas en
la vida cotidiana
Transferir la valoracin de las
habilidades
adquiridas
para
el
Distinguir capacidades y
aumento
del
autoconcepto
caractersticas positivas
acadmico.
de s mismo frente a
situaciones de la vida
cotidiana

Criterios de
mediacin y
estrategias
de
intervencin
Criterio
de
intencin
y
reciprocidad
Estrategias de comunicacin efectiva,
al comenzar la sesin se buscara
establecer un tema de inters comn
al grupo para favorecer la motivacin,
luego se le preguntara por sus
intereses personales con el fin de
establecer un vnculo afectivo con
cada estudiante lo cual posibilitara la
fluidez
y
reciprocidad
de
la
comunicacin
durante
las
experiencias de aprendizaje

Criterio de trascendencia
Considerando

los intereses de cada

estudiante del grupo, se aplicaran
estrategias que guen el aprendizaje
autorregulado, promoviendo una actitud
reflexiva acerca de su comportamiento
frente a la actividad

Criterio de significado
Se

utilizaran estrategias creativas e

innovadoras que despierten el inters
de todo el grupo-curso entregando
conocimientos que les permitan asociar
el contenido a situaciones de la vida
cotidiana.

Criterio de mediacin del acto de

compartir
En el trascurso de cada sesin se
trabajara con el grupo curso
la
bsqueda de estrategias de interaccin
que sean transferibles a su dimensin
escolar a travs de experiencias de
aprendizajes de carcter cognitivoafectivo, favoreciendo el desarrollo de
relaciones interpersonales.

Criterio de mediacin de optimismo

Por medio de las actividades se lograr

estimular la confianza del grupo-curso en s
mismo, a travs de la adquisicin y
desarrollo de habilidades pertenecientes a
las competencias de comprensin lectora y
resolucin de problemas, favoreciendo la
motivacin, el sentimiento de superacin y
de autorrealizacin.

Priorizacin del rea de potenciacin

Se dar inicio al plan de potenciacin trabajando
los procesos cognitivos de atencin y memoria,
seguidos de estrategias de comprensin lectora
y resolucin de problemas, y por ltimo los
procesos afectivos de autoestima y motivacin,
mediante talleres en el mismo orden, los cuales
sern de aplicacin ldico-practico asociados al
contexto de vida cotidiana y considerando al
grupo-curso en su totalidad con el fin de
potenciar las conductas prosociales positivas
Estos talleres se realizaran una vez por semana
durante 2 meses con una duracin de 60
minutos por sesin
Plan integral de potenciacin por niveles de
accin psicopedaggica
Objetivo general: Desplegar estrategias de:
autorregulacin de la atencin y memoria,
comprensin lectora y resolucin de problemas
con el fin de incrementar su nivel de
rendimiento acadmico y potenciar los procesos
afectivos que favorezcan su desarrollo integral.

Nivel Personal
Objetivo especfico:
Desarrollar estrategias
que promuevan
conductas prosociales
positivas

Nivel Escolar
Objetivo especfico:
Transferir de estrategias de
autorregulacin para la
atencin y concentracin en
clases.

Hacer uso de estrategias

que le permitan ser
consciente de su proceso
atencional en la vida
cotidiana

Transferir
estrategias
memorizacin
en
actividades de clase

de
las

Transferir
estrategias
comprensin lectora en
actividades de clase

de
las

Desarrollar estrategias
de memorizacin,
comprensin lectora y
resolucin de problemas
asociada a situaciones
de la vida cotidiana.

Transferir
estrategias
de
resolucin de problemas en las
actividades de clase

Transferir conductas prosociales

positivas con el fin de favorecer
Identificar estrategias de
relaciones interpersonales al
reflexin frente a
interior del aula.
conductas disruptivas en
la vida cotidiana
Transferir la valoracin de las
habilidades adquiridas para el
Distinguir capacidades y
aumento
del
autoconcepto
caractersticas positivas