DESARROLLO DEL NIO Y DEL ADOLESCENTE

La finalidad es que el docente comprenda como el nio cambia a travs del tiempo y conozca las tres teoras del
desarrollo humano.
Teora biolgica.- menciona que las caractersticas humanas se desarrollan de acuerdo con un programa biolgico, sus
representantes son: Hall y Gesell.
Teora psicoanaltica.- se centra en los cambios del yo y de la personalidad, sus representantes son: Freud y Erikson.
Teora conductual.- consideran que en el desarrollo de un ser humano contribuye el ambiente que lo rodea, sus
representantes son: Watson y Skinner.

El desarrollo humano empieza con la concepcin.

La estructura bsica de la vida humana esta integrado por genes y cromosomas, el primero de ellos define los rasgos
humanos y los segundos determinan el sexo.

El cerebro alcanza la plena madurez en los primeros aos de la

adultez.

El desarrollo motor consiste en la capacidad creciente de desplazarse y de controlar los

movimientos corporales
La maduracin del sistema nervioso, responsable del desarrollo motor, tiene un orden
preestablecido y por ello el desarrollo tiene una secuencia clara y predecible, aunque no sea
exacta en cada beb y nio, ya que depende de factores diversos.

La pubertad empieza aproximadamente entre los 10 y 12 aos en las mujeres y entre los 12 y 14 para
los varones, los cambios fsicos que ocurren en la pubertad preparan el cuerpo para la reproduccin
sexual.
El adolescente enfrenta muchos problemas los cuales se deben de tener en cuenta al momento de
tratar como docente al tratar con ellos, dentro de estos problemas destacan problemas emocionales,
problemas de conducta, problemas escolares, problemas sexuales, problemas alimenticios, problemas
con el uso del alcohol, drogas pegamentos.

Las teoras de desarrollo cognoscitivo de Piaget, Vygotsky y Ausubel, sientan las bases psicolgicas
de los enfoques constructivistas en el proceso de enseanza aprendizaje.
La teora del constructivismo se inspira en la psicologa constructivista y se basa en que para que se
produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que
aprende a travs de la accin, en otras palabras significa que el aprendizaje no es aquello que
simplemente se pueda transmitir.
La ideal central de esta teora es que el aprendizaje humano se construye y que la mente de las
personas elaboran nuevos conocimientos a partir de la base de enseanzas anteriores, por lo tanto el
que aprende debe ser activo por lo tanto debe ser activo, no tener un sujeto pasivo que solo observa.

Piaget
La interaccin social
permite a los nios
revisar sus propios
conceptos y superar
las tendencias
egocntricas
La interaccin entre
pares propicia el
pensamiento
autnomo. Mientras
que la interaccin
nio-adulto auspicia la
heteronoma.
El paralelismo entre
procesos cognitivos y
sociales se explica
porque ambos derivan
del mismo proceso
intrapsicolgico
Descentralizacin.

Vigotsky
Ley de doble formacin:
toda funcin primero
aparece a nivel social
(interpersonal) y luego a
nivel intrapersonal.
Zona de desarrollo
prximo: sistema de
interaccin en donde uno
ms capaz colabora con
otro para que ste
alcance la autonoma.
Los procesos cognitivos y
sociales se generan a
partir de los procesos
sociales en comn.

Intersubjetividad.

TEORIAS DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIN Y DE LAS INTELIGENCIAS.

Es importante que los profesores manejen esta informacin. En primer lugar debemos
reconocer a la memoria sensorial, que se refiere a los datos, la informacin, que recogemos a
travs de los rganos de los sentidos: ojos, odos En menos de un segundo esta
informacin desaparece o es transferida de la memoria sensorial a la memoria a corto plazo,
donde puede permanecer unos 20 segundos. Si no desaparece en esta etapa, se dirige a la
memoria a largo plazo, donde puede permanecer para siempre.

El conocimiento metacognitivo. se refiere a la comprensin de los procesos cognitivos que se desarrollan en la mente
humana, para llegar a ellos se debe considerar las tres variables que son las siguientes:
La Persona: la creencias que la persona tiene sobre sus propios conocimientos, capacidades o limitaciones y su relacin
comparada con la de los dems.
La tarea: la percepcin que la persona tiene sobre las caractersticas intrnsecas de la tarea, su dificultad y como se
relaciona con la persona.
La estrategia: las estrategias que se pueden utilizar o aplicar a los diferentes procesos cognitivos.
Los test IQ o test de inteligencia pueden verse afectados los resultados por factores sociales y econmicos. En el caso
de Mxico existen una pobreza que raya en los extremos por lo que los factores sociales tambin afectan a los menores
y adolescentes.
Las diferencias sexuales que tenemos en nuestro pas con el trato a las nias y nios tambin determina las
actividades que van a realizar cada sexo y esto tambin se aplica en las escuelas por lo que es necesario dar un trato
igualitario a nias y nios.
El alfabetismo es la capacidad que se adquiere para saber leer y escribir, para poder leer es importante que los nios
conozcan el sonido y forma de cada smbolo denominado letra, estos smbolos y su pronunciacin individual y en
conjunto (palabras), a medida que el nio empieza a decodificar el conjunto de letras en una oracin , empieza a leer y
conocer las ideas de otras personas, as mismo tambin puede empezar a escribir y transmitir su propio pensamiento.
Para que el nio pueda llegar a esto es importante en el nio aprenda a hablar, esto se logra en los hogares con los
padres y se realiza a temprana edad por el simple hecho de que el nio aprende por imitacin y por la necesidad de
darse a entender con sus semejantes.
La lecto-escritura, se aprende en las escuelas donde se les ensea a leer y escribir las letras, las palabras y su
significado.

De la lectura del desarrollo del nio y del adolescente, consider

pertinente dar algunos indicadores que debemos manejar tutor y
tutorado.
indicador

Reconocer que debe hacer y aprender el nio de acuerdo a su edad.

Conocer las capacidades, experiencias y conocimientos adquiridos por el nio en
su entorno familiar y social
Reconocer si las conductas presentadas por el nio proviene de su entorno
familiar o social,
Priorizar que cada nio aprende a su propio ritmo.
Integrar el juego como un camino para el aprendizaje
Reconocer que el error es parte de la experiencia de aprendizaje
Reconocer que el nio presenta conocimientos previos y que deben ser
aprovechados por el docente.
Solicitar apoyo a los padres de familia para que ayuden con las tareas extraclase
y solicitar que dediquen por lo menos 20 minutos a la lectura en familia.