EL CEREBRO COMO MATRIZ

DE APRENDIZAJE
Abordaje desde el aporte
de las NEUROCIENCIAS
APLICADAS A LA EDUCACION

La escuela es la principal institucin por

medio de la cual la cultura general se
encuentra con cada cultura familiar
particular. Los valores tienen por lo tanto
extraordinaria importancia en pedagoga y
educacin, tanto en sus aspectos de
enseanza como de estimulacin del
desarrollo. El encuentro de las tendencias
descendentes, provenientes de los poderes
constituidos, y las ascendentes,
provenientes de la familia, genera all
continuadamente nuevos valores, de
poderosa influencia sobre la tendencia
general de la sociedad y la cultura, pero
tambin sobre la vida cotidiana.

HEMISFERIO
IZQUIERDO
PREFIERE PRUEBAS DE
SELECCIN MULTIPLES.
ALGORITMOS
CALCULOS Y LOGICA
TRABAJO Y ESTUDIO BIEN
PLANIFICADOS
LA AUTORIDAD
ESTRUCTURADA CON
JERARQUIA
SERIACION ORDENES CONTROLADOR DE LOS
DIFERENTES SENTIMIENTOSEMOCIONESRESPONDE MEJOR A
ESTIMULOS DE ORIGEN
AUDITIVO Y VISUALES.
CENTRO PRINCIPAL DEL
LENGUAJE.-

HEMISFERIO DERECHO

DENOMINADO EL HOLISTICO
POR SU CAPACIDAD DE
RECIBIR LA INFORMACION EN
FORMA GLOBAL.
ES MAS RAPIDO EN CUANTO
A LA RECEPCION DE LA
INFORMACION
NO ES VERBAL, PERO SI
EMOCIONAL PURAMENTE
EMOCIONAL.
PREFIERE ESTUDIO Y
TRABAJO DE CUALQUIER
ESTILO PORQUE ES CREATIVO
ES MAS LIBRE EN CUANTO A
LOS SENTIMIENTOS Y
NUESTRAS EXPRESIONES DE
LOS MISMOS.
ARTE-CREATIVIDAD-EMOCION

ESTUDIOS DEL CEREBRO A TRAVES DE LA

HISTORIA tenian un vasto conocimiento de los
EGIPCIOS:
organos del cuerpo, por el proceso de momificacion,
decian que la mente estaba en el higado.
En Grecia Aristoteles: atribuyo al corazon las
funciones del cerebro, tambien trabajo sobre los 5
sentidos.
Las primeras trepaciones que se hacian y el proceso
de curacion .
Galeno: hacia disecciones en cabras y
macacos.Investigaba en el cerebro la imaginacion,
la razon y la memoria
Hipcrates:El hombre debera saber que es del
cerebro, no de otro lugar que vienen las alegras,
los placeres, la risas,
Descartes: mecanicista. Vea el cuerpo humano
como una maquina perfecta. Trabajos sobre la
glndula pineal.-

 Charles

Darwin: evolucionismo de las

especies.
Heinrich W.Waldeyer: explico la
existencia de clulas especializadas
a las cuales llamo neuronas
C. Golghi: descubri una tcnica que
consisti en tintes que aislaban la
neuronas para ser estudiadas en
forma individual. Santiago Ramn y Cajal: con este
cientfico comienza la neurociencia
moderna.

PRINCIPIOS DE
NEUROEDUCACION

De acuerdo con esta nueva

disciplina, la pedagoga
escolar y la didctica general
tienen que conceder ms
importancia al hecho de que
el aprendizaje se basa en
procesos cerebrales y que
los resultados cognitivos se
amplan paralelamente al
desarrollo del cerebro
infantil. Sobre esa base, la
neurodidctica investiga las

LA NEUROEDUCACION
LA

NEUROEDUCACION o
NEUROAPRENDIZAJE es PRODUCTO
DE LA CONVERGENCIA DE LAS
NEUROCIENCIAS CON LA
NEUROPSICOLOGIA Y LA
PEDAGOGIA REALIZANDO ESTUDIOS
SOBRE COMO APRENDE
MEMORABLENTE NUESTRO
CEREBRO

 La

neuroeducacion toma y aplica los

avances NEUROCIENTIFICOS partiendo de la
premisa de que el cerebro no es un disco
rgido donde la informacin se almacena,
intervienen mecanismos complejos como la
percepcin de quien recibe la informacin,
tambin las emociones y los datos
almacenados en los centros de la memoria,
zona hipo campal.
Recibimos diariamente 400 mil
millones de bits de informacin por
segundo de los cuales solo permanecen
en el plano consciente 20 mil millones,
el resto pasa al subconsciente.

CUAL ES EL OBJETIVO
FUNDAMENTAL
El propsito general de la
Neurociencia es entender cmo el
encfalo produce la marcada
individualidad de la accin humana.
Conocer la embriognesis del
pensamiento a partir de la
conformacin de los sistemas
neurales desde la vida intrauterina.
Lograr la convergencia entre los
aportes de la neurociencia y la
pedagoga

QUE NOS PERMITE APRENDER

SIEMPRE?

MOTIVACION

PERCEPCION

APRENDIZAJE

ATENCION

EMOCIONES

ADAPTACION

APRENDIZAJE

El desarrollo integral en la infancia es

fundamental para el desarrollo
humano y la construccin de capital
humano y social. Estos son elementos
considerados
principales y necesarios para romper
el
ciclo vicioso e intergeneracional de la
pobreza y reducir las brechas de
inequidad, igualando oportunidades
no solo a nivel socioeconmico, sino
tambin de gnero, de ser humano.

EVENTOS IMPLICADOS EN EL
NEURODESARROLLO
PROLIFERACIO
N

A LOS
LUGARES
DEFINITIVO
S.

EN CADA
UNA DE LAS
AREAS;
LENGUAJE,AT
ENC,
MEMORIA,
APRENDIZAJ
E, ETC

MUERTE NEURONAL PROGRAMADA, SE

ACTIVA EN DISTINTOS CICLOS

APRENDIZAJE CEREBRO
COMPATIBLE
Entre los descubrimientos neurocientificos que
tienen directa implicancia en la educacin
podemos destacar:
EL APRENDIZAJE CAMBIA LA ESTRUCTURA FISICA
DEL CEREBRO.
DIFERENTES PARTES DEL CEREBRO PUEDEN
ESTAR LISTAS PARA APRENDER EN TIEMPOS
DIFERENTES (DIVERSIDAD)
EL CEREBRO ES UN COMPLEJO SISTEMA
ADAPTATIVO.
SE RESISTE A QUE SE LE IMPONGAN COSAS SIN
SIGNIFICADO.
APRENDE POR PATRONES: REDES. MAPAS
CONCEPTUALES,SINTESIS, ETC.

LO QUE APRENDEMOS ES INFLUIDO Y

ORGANIZADO POR LAS EMOCIONES
EL CEREBRO ES SOCIAL: POTENCIA
SUS CAPACIDADES EN EL TRABAJO
CON OTROS.
EL APRENDIZAJE CEREBRO
COMPATIBLE ES UN PROCESO DE
DESARROLLO.SI BIEN SOMOS
GENETICAMENTE PREDISPUESTOS EL
AMBIENTE TIENE UNA PARTICIPACION
IMPORTANTE EN LOS APRENDIZAJES.
CADA CEREBRO ESTA ORGANIZADO DE
MANERA UNICA.

 Si bien existe un conjunto amplio de

factores que conforman las condiciones
para el aprendizaje, como la situacin
socioeconmica, el estado de salud y
nutricional de los alumnos y alumnas, el
tiempo lectivo efectivo en cada aula, etc.
De modo recurrente, diversas
investigaciones educativas mencionan a
dos factores que modifican a los dems
y que posibilitan aprendizajes de calidad.
Esto factores son: las expectativas de
los profesores y la motivacin de los
educandos-

Las imgenes
muestran el cambio
que se producen en
el cerebro de un
nio de 10 aos, con
los sonidos
consonantes, despus
de entrenarse. Tras
el entrenamiento el
nivel lector aumento
en un equivalente a
3 aos.
Se visualiza en
color rojo la
activacin de la

EL ABUSO DE
DROGAS

RECOLECTORESCAZADORES
EVOLUCION DE LA MANO
CRANEO-CARA-CEREBROMANDIBULAS- FONACION-

BIPEDESTACION Y
COLUMNA VERTEBRAL

HABITOS.COSTUMBRES.RITUA
LES
MATERNIDAD

PROCESO DE HOMINIZACION
LAS TEORIAS SOBRE LA EVOLUCION
HUMANA Y EL PROCESO DE
HOMINIZACION DESTACAN A LA
BIPEDESTACION COMO PRINCIPAL
FACTOR DE DESARROLLO DE LAS
CAPACIDADES CEREBRALES.EN POCO
TIEMPO EVOLUTIVO DA UN SALTO
LA CONFORMACION DE LA
CITOARQUITECTURA CEREBRAL Y
APARECEN LOS SISTEMAS
EMOCIONALES Y DE PRESERVACION.

EL HOMBRE NEOTENO

Que es el HOMBRE
NEOTENO?

SEGN ESTUDIOS
PALEOANTROPOLOGICOS Y
NEUROCIENTIFICOS, EL HOMBRE
ES NEOTENO DEBIDO A SU
FRAGILIDAD Y VULNERABILIDAD
AL NACER.
EL PARTO VENTRAL ACODADO
EN FORMA DE L O ANGULO
RECTO DIFICULTA EN LAS
HEMBRAS EL PARTO.

LA EVOLUCION NOS
DISTINGUIO

EL CEREBRO COMO
MATRIZ DE
APRENDIZAJE
Los grandes imperios
del futuro sern los
imperios de la MENTE.

EXPERIENCIAS LLEVADAS A CABO

POR DIPIETRO-2002
Evidencias concluyentes se han
generado a partir del estudio de
conductas animales.
*En una secuencia de estudios se
expuso a monas embarazadas a
periodos de intenso ruido. Sus
cras tuvieron:
Un desarrollo motriz reducido y
disminucin en la atencin
durante la infancia.-

Comportamientos negativos, comportamiento social

disfuncional que persisti hasta la adolescencia
(SCHNEIDER-MOORE-2000)En conclusin estos estudios
demostraron que la EXPOSICION AL STRESS durante el
embarazo provoca DISCAPACIDAD MOTORA-

EL CEREBRO HUMANO
ADECUA SU
ESTRUCTURA A LAS
CAMBIANTES
CONDICIONES DEL
ENTORNO DEL
ORGANISMO HUMANO,
LA CARACTERISTICA
QUE DISTINGUE EL
TEJIDO CEREBRAL
HUMANO ES LO QUE SE
CONOCE COMO

NEUROPLASTICIDA
D

Nada en toda la creacin puede comparar a la

capacidad y a la adaptabilidad asombrosas del
cerebro humano.
El concepto de la plasticidad del cerebro se basa
en que los nervios pueden producir las nuevas
conexiones nerviosas a travs de un proceso
llamado reorganizacin sinptica.
Las plasticidad neuronal inicia desde el
nacimiento embrionario y contina hasta el da
que morimos.
Un beb recin nacido tiene normalmente cerca
de 250.000 conexiones de los nervios disponibles,
y mientras que el nio crece utiliza conexiones,
pero muchas pueden daarse por alguna razn lo
que no les permite ser activadas correctamente.

Las terapias neurolgicas estn basadas en el

concepto de la plasticidad del cerebro, y
pueden aplicarse para mejorar alguna lesin
del cerebro. Se estudia las principales
funciones del cerebro y entonces se mejoran
los caminos de nerviosos mediantes ejercicios
de estimulacin.
Investigaciones sobre la plasticidad del
cerebro, incluyen lesiones, traumas,
problemas de aprendizaje, problemas
sensoriales, y sndromes genticos. Tambin
ayuda a desarrollar nuestros nios y nosotros
mismos a nuestra mxima capacidad.
El pensamiento tradicional cree que hay
lmites a la capacidad de los cerebros y su
plasticidad.

NEUROPLASTICIDAD Y LENGUAJE
COMIENZA A DESARROLLARSE DESDE EL
NACIMIENTO, EL NIO EMPIEZA A RECIBIR
DEL ENTORNO MULTIPLICIDAD DE
ESTIMULOS POR LOS CANALES
SENSORIALES.
PROPIOCEPTIVAS
VIBRATORIAS
VISUALES
AUDITIVAS
CON EL CONSTANTE REFUERZO Y
REPETICION CREA EL ESTEREOTIPO
FONEMATICO

IMPLICA

CARACTERISTICA CRUCIAL

ADECUADA
ESTIMULACION

CONECTIVIDA
D NEURONAL

MADUREZ
ADECUADA

FORMA, ESTILO COGNITIVO-EMOCIONAL QUE SE TRADUCE EN

EL

EL CEREBRO EMOCIONAL

Las emociones son crticas

para la elaboracin de
patrones

La bsqueda de significados ocurre por

patrones

BASES
ANATOMOFISIOLOGICAS
DE
NUESTRAS EMOCIONES.

 EVOLUCION

DEL MODELO
TRICEREBRAR

CEREBRO
MAMIFERO
CEREBRO REPTIL

NEOCORTEX

EN LA DECADA DE LOS 90 DIVERSOS

INVESTIGADORES
DEL
COMPORTAMIENTO
HUMANO HAN PUESTO EN EVIDENCIA LA
IMPORTANCIA Y EL IMPACTO DEL CORRECTO
DESARROLLO DE LAS EMOCIONES EN LA
FORMACION DE NIOS Y ADOLESCENTES A
PARTIR
DEL ANALISIS
DE
CONDUCTAS
AGRESIVAS
DE
ALUMNOS
EN
ESTABLECIMIENTOS ESCOLARES

LOS INVESTIGADORES SUGIEREN QUE ESTOS

JOVENES TAL VEZ ESTAS PADECIENDO
DESAJUSTES EMOCIONALES RELACIONADOS
CON SU POBRE DESARROLLO DE LAS
HABILIDADES SOCIALES Y DE SU INTELIG.
EMOCIONAL

Es decir, una persona que carece de habilidades

sociales, puede llegar a presentar conductas muy
agresivas o en el otro extremo conductas
demasiado pasivas, as como una baja
autoestima, falta de seguridad y confianza
personal, y con esto generar situaciones difciles
de manejar tales como: rechazo social, falta de
integracin al grupo, aislamiento, fracaso
acadmico, dificultad en el aprendizaje

Lo que motiv cuestionar la educacin y preguntarse qu falla o

qu falta en ella, para lograr comprender la razn por la cual los
resultados obtenidos no han podido dar respuesta a los
mencionados problemas, originados por la falta de un aprendizaje
efectivo de las habilidades sociales y su entrenamiento.

APORTES DE LAS
INVESTIGACIONES

Thorndike propuso la inteligencia social a partir

de la ley del efecto, como antecesora de la IE.
En 1983- GARDNER y sus inteligencias mltiples
de las cuales se destacan la intel. inter e
intrapersonal como antecesora de la IE.
1997-Sternberg: aporto que la inteligencia esta
muy vinculada con la emocin, la memoria, la
creatividad y el optimismo y la salud mental.
1990, auge de las neurociencias SALOVEY y
MAYER
Dieron el nombre de IE a un modelo de
inteligencia tomado de GARDNER.

1995. GOLEMAN difunde profusamente el

concepto de IE a traves de sus obras
dirigidas al campo empresarial.
1987-2002: LE DOUX demuestra teorica y
experimentalmente que la amigdala cerebral
es el puente entre el cerebro emocional y el
cerebro racional.
ANTONIO DAMASIO: el cerebro como teatro
de las emociones.
LAWRENCE SHAPIRO: la inteligencia
emocional en los nios, trata de la
persistencia y el trabajo de los nios en el
trabajo escolar a travs de una buena
motivacion.
JUDY WILLIS: el factor RAD.

LESLIE HART: la emocin es el guardin del AJE

LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

EL PROYECTO SPECTRUM DE HOWARD

GARDNER OFRECE LA POSIBILIDAD DE
CONOCER TODOS LOS CONTENIDOS Y LOS
RECURSOS QUE POSIBILITEN APLICAR LA
TEORIA DE LA INTELIGENCIAS MULTIPLES
EN LAS AULAS.
ES UN PROGRAMA QUE TIENDE PUENTES
ENTRE LA CURIOSIDAD PROPIA DEL
ALUMNO Y
LA CURRICULA ESCOLAR.
ENTRE LAS CAPACIDADES MAS
DESTACADAS DEL NIO,Y LAS EXIGENCIAS
PROPIAS DE LA ESCUELA, ENTRE LAS
TAREAS DE CLASE Y EL

ACTIVIDADES VAK EN EL
AULA
En que consisten?
Son actividades programadas
de acuerdo a los estilos de
aprendizaje de los alumnos.
ESTILO VISUAL
ESTILO AUDITIVO
ESTILO KINESTESICO O DEL
MOVIMIENTO

EVALUACION: A CARGO DE UN EQUIPO

INTERDISCIPLINARIO.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: NEE

*ALUMNOS QUE SE HALLAN EN

DESVENTAJA RESPECTO A LOS DEMAS
NIOS CON QUIENES COMPARTE LA
ESCOLARIZACION.
*CURRICULO: PROYECTO QUE REQUIERE
EN CASO NECESARIO LAS
ADECUACIONES O ADAPTACIONES
CURRICULARES
CONTENIDOS MINIMOS

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA FACILITAR EL

PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE
HISTORIA PERSONAL DEL NIO
MOTIVACIONES- INTERESES
RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE.
ESTO SE FUNDA EN DOS PRINCIPIOS
*PRINCIPIO DE LA NORMALIZACION
*PRINCIPIO DE LA INDIVIDUALIZACION
TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACION CURRICULAR DE ACCESO AL
CURRICULO: modificaciones o provisin de
recursos espaciales, materiales, personales,
otros.

De la comunicacin: ayudas tcnicas, sistemas

de comunicacin complementarios: BRAILLE
*ADAPTACIONES CURRICULARES
INDIVIDUALIZADAS.
*SIGNIFICATIVAS o MUY SIGNIFICATIVAS: estas
se realizan previas evaluaciones
psicopedagogicas.
*NO SIGNIFICATIVAS: se modifican aspectos no
basicos del curriculo.
ASPECTOS NODULARES A TENER EN CUENTA
OBJETIVOS
consigue

Qu es lo que el A. no

EVALUACION INICIAL:
son

Qu contenidos
necesarios para

alcanzar
los objetivos?
SECUENCIA.ORDEN
TEMPORALIZACION
secuencia

Cul es la
de los aprendizajes y

cual
es el paso mas
estrategico?

TECNICA BRAIN GYM

AL Cerebro no le pueden
faltar
3 componentes vitales para
su desarrollo:
AGUA OXIGENO MOVIMIENTO:
(REDES DE HEBB)
*A PARTIR DE LAS
PLANIFICACIONES
ELABORADAS PARA ESTE
CICLO LECTIVO, SE TRABAJARA
LAS ESTRATEGIAS Y
PROPUESTAS SUPERADORAS
QUE POSIBILITEN REALIZAR
ACTIVIDADES CON NIOS CON

Donde estn?
La mujer
El caballo
El leon
El viejo
El lobo
Y el gato?
Y que mas?
Tomar el tiempo
que empleo en
descubrirlos.

ALGUNAS ESTRATEGIAS
SUGERIDAS

mate a ti mismo. Cuando te cuidas a ti mismo y te

respetas los alumnos saben que te consideras algo
especial y digno de respeto.
Aprecia a tus alumnos. Trata de entender las
presiones y las dificultades de ser alumno. Piensa en
el esfuerzo que hacen y el valor que deben tener para
hacer todo lo que hacen en el da, cuanta presin
social tienen tus alumnos y cuanta presin acadmica
tambin.
Conoce a tus alumnos. Entrate de quienes son en
realidad, pdeles que llenen una tarjeta con sus datos
qu les gusta? Que no les gusta? Cuales son sus
problemas, qu es importante?

Reconoce a tus alumnos. Agrdeseles las cosas

pequeas, las cosas grandes. Aprecia las cosas
pequeas que hacen, muestra tu aprecio de una
forma verbal, escrbales notas, alintelos, dles
una sonrisa, un abrazo, un gesto tierno.
Escucha a tus alumnos. En su mayora, los
alumnos sientes que nadie los escucha, ni sus
padres, ni sus maestros y tampoco sus amigos.
Dles un poco de tiempo en la clase para
compartir sus vidas, sus alegras, problemas.
Escchalos de una manera desinteresada, ser
el mejor regalo para ellos.
Dales pequeas concesiones. Hazles pequeos
favores. Trae msica a la clase. Haz cosas que
pueden tener un efecto grande, postergarles un
da la entrega el trabajo de investigacin,

Incluye a tus alumnos y potencialzalos.

Pregnteles lo que piensan, dejen que participen
de las decisiones, denles opciones de cmo
quieren hacer las cosas, siempre y cuando de
que estn dispuestos a producir resultados.
Solicita sus sugerencias, aydeles a sentirse
parte del proceso de enseanza aprendizaje.
Trate a sus alumnos como una posible
potencialidad.
Esto significa que se trate a
cada alumno como posible xito, no un registro
del pasado.
Se abierto con tus alumnos. Comparte tu vida
con ellos para que te conozcan. Cuntales tus
desafos, xitos y alegras. Es una oportunidad
para que los alumnos conozcan la vida del
profesional

LAS 5 MENTES DEL

MENTE
DISCIPLINADA

MENTE
SINTETIZADORA
MENTE CREATIVA

MENTE RESPETUOSA

MENTE ETICA