Leer Libros-lbum: todo un

reto cognitivo.
Qu teoras del aprendizaje
sustentan esta exposicin?
Por: Claudia P. Quintero.

Qu son los Pictures Books o Libros

Album?
Son textos que cuentan o informan usando dos
cdigos: el verbal escrito y el iconogrfico .
La relacin entre estos dos cdigos es
complementaria, si el texto es separado de uno
de estos cdigos, quedar mutilado y la lectura
del mismo quedar fragmentada. De otra parte
la secuencia narrativa o informativa se
constituye en una obra de Arte, por la
integracin que hace de sus cuatro
componentes bsicos.

Los elementos indispensables para

ser considerado un libro -lbum:
VERBAL ESCRITO

ILUSTRACIONES

DISEO
GRAFICO

OTROS TEXTOS

Leer Libros-lbum pasa por:

1.

2.

3.

4.

5.

Concebir la Lectura como proceso transaccional o de cooperacin

textual.
Ampliar los marcos acerca del lector ideal, pues este es indefinido. Zona
de Desarrollo Prximo. Vygotski.
Por poner la inferencia como proceso lector central por la articulacin de
dos cdigos distintos. Algunas investigaciones (Raymond Duvall) en el
campo de la psicologa han evidenciado que los obstculos encontrados
en la comprensin de textos est ligada desde la representacin a tres
fenmenos: la diversificacin de registros semiticos, la diferenciacin
entre representante y representado y la coordinacin entre los diferentes
registros semiticos .
Encontrar las relaciones con otros textos. Leer es comprender las relaciones
al interior de los textos y entre un texto con otro texto. (intertextualidadPalimpsestos Gennette) Motiva la formacin de la competencia enciclopdica,
esttica, pragmtica,
Comprender las convenciones culturales y la Subversin de los ordenes de las
convenciones ya establecidas. (El libro, la literatura, realidad-fantasia etc.)

1. Concebir la Lectura como proceso transaccional o

de cooperacin textual.

Lectura como Proceso Transaccional. (Constructivismo).

La lectura el lugar donde se entrecruzan la intencin del autor,

la intencin del lector y la intencin del texto. (Lectura
Transaccin) Iser- Eco. Negociacin de sentidos. El texto es
una mquina perezosa.

2.Ampliar los marcos acerca del lector ideal, pues este es

indefinido. Zona de Desarrollo Prximo. Vygotski.
En los estudios acerca del desarrollo mental de los nios,
generalmente se supone que nicamente aquellas actividades
que los pequeos pueden realizar por s solos son indicativas de
las capacidades mentales. Presentamos a los nios una batera
de tests o una serie de tareas de distintos niveles de dificultad y
juzgamos el alcance de su desarrollo mental basndonos en el
modo en que resuelven los problemas y a qu nivel de dificultad
lo hacen. Por otra parte, si ofrecemos ayuda o mostramos cmo
hay que resolver el problema y el nio lo soluciona, o si el
profesor inicia la solucin y el pequeo la completa, o si lo
resuelve en colaboracin con otros compaeros en pocas
palabras, si el nio no logra una solucin independiente del
problema, la solucin no se considera indicativa de su desarrollo
mental.. Esta verdad era conocida y estaba apoyada por el
sentido comn. Durante una dcada, ni siquiera los pensadores
L.S. Vygotski (1979). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Barcelona:
ms prestigiosos pusieron
en entredicho este presupuesto; nunca
Crtica.

Qu es la zona de desarrollo
Prximo?
Esta diferencia... es lo que denominamos la
zona de desarrollo prximo. No es otra cosa
que la distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la capacidad de
resolver independientemente un problema, y el
nivel de desarrollo potencial, determinado a
travs de la resolucin de un problema bajo la
gua de un adulto o en colaboracin con otro
compaero ms capaz. (Ibd., p. 133)

La ZDP se usa de dos maneras

en el anlisis del desarrollo:
1)identificar los tipos de funciones
psicolgicas en maduracin (y las
interacciones sociales asociadas) que
se necesitan para la transicin de un
periodo de edad a otro,
2)identificar el estado actual del nio
respecto de las funciones que se
necesitan para esa transicin.

Maduracin

La maduracin es el principal competidor del

aprendizaje en tanto modificador de la
conducta. Si un patrn conductual madura a
travs de etapas regulares, al margen de la
prctica interviniente, se dice que la conducta
se desarrolla por medio de la maduracin y no
a partir del aprendizaje.

3. La inferencia como proceso lector central por

la articulacin de dos cdigos distintos
El aprendizaje es una inferencia que se efecta a partir de la ejecucin y
solo existe confusin si sta y el aprendizaje se igualan
saber-hacer algo hacerlo de verdad.
virtual/posibilidad real/ejecucin.
Qu pasa entre la virtualidad del aprendizaje y la ejecucin del mismo?
A medida que el lector va leyendo un texto, el lctor va encontrando pistas
que lo conducen a procesos de razonamiento que le permiten ir ms all de
lo que est consignado de manera explcita en ste. Es mediante el
funcionamiento de los diferentes tipos de inferencia: referencial, puente,
causal, y elaborativas.

Tipos de inferencia: referencial, puente,

causal, y elaborativas.

Referencial: Se logran cuando una palabra, frase, o

denominacin una a un elemento previo. Figurativo.
Puente-Causal: Para comprender el contenido del
quinto prrafo de un texto es necesario relacionarlo
con la informacin contenida en un prrafo anterior.
A quin le pide el perro es a sus padres? Pg 9-10
Elaborativa: se produce cuando el lector enriquece
la representacin del texto y establece conexiones
entre lo ledo y el conocimiento previo del lector.
Nivel Temtico. La soledad en las ciudades. El perro
representa compaa. Los inmigrantes. La gran
manzana, New York.

Un ejemplo del desarrollo de una en relacin con un

elemento en el Libro-lbum, El perro de Madlenka

Texto verbal escrito.

Portada, guardas: El Perro de
Madlenka
Pag 6 Vive una nia llamada
Pag 7 Madlenka.
Pag 18: Bonjour Madeleine
Contraportada: Madlenka tres
veces.
Texto iconogrfico
Portada:nia vestida en donde
prevalece el color rojo y cabello
color mostaza.
Guardas 1-5, 36-38: Punto rojo.
Pag 6: Resplandor rojo.
Pag 7-19: La imagen de la portada.
Pg 19: Punto rojo- Imagen
Figurativa.

Diseo Grfico.
Portada: El nombre de Madlenka igual que
todo el ttulo esta en color rojo.
Guarda Pg 4, se mantiene el color rojo.
Pag 5:cambia al color negro. Y las letras
en negro hacen un viaje por dentro del
dibujo que representa el recorrido que
hace Madlenka para pasear el perro.
Contraportada: Madlenka tres veces. en
rojo.
Enciclopedia.
Madlenka- nombre originario de donde?.
Peter Six. Checolovaco.
El gris del dibujo de la portada recuerda las
pinturas de Eschell. Mundos Imposibles. La
figura es un mundo imposible.

Inferencia: proceso central. Por la

articulacin de dos cdigos. Implica las
siguientes actividades cognitivas.

Formacin: construir la significacin de los signos al

interior del sistema.
Tratamiento: En un mismo registro semitico,
transformar las representaciones. (personajes imagen
figurativa-personajes imagen abstracta)
Conversin: transformar las representaciones de un
sistema semitico a otro. (Dice el Seor McGregor-A
la imagen del escoses Sr Macgregor)

Formacin: construir la significacin de los signos al

interior del sistema.
Tratamiento: En un mismo registro semitico,
transformar las representaciones. (personajes imagen
figurativa-personajes imagen abstracta)
Conversin: transformar las representaciones de un
sistema semitico a otro. (Dice el Seor McGregor-A
la imagen del escoses Sr Macgregor)

Homenaje al pintor Schell.

Los libros-lbum funcionan como

estelas semiticas.
Los sealamientos se componen de
Estelas semiticas conjunto de signos que
pertenecen a distintos registros semiticos y a
distintos niveles de complejidad, emitidos
sincrnicamente por lo que se modifican y
clarifican entre si. (Cyntia Rodriguez)

Distintos niveles de complejidad.

Verbal escrito: signos lingsticos-no analgicos.
Iconogrfico: Imagen-analgico 2 tipos . Pintura-plano.
Emitidos sincrnicamente. La informacin aparece
toda de repente en el texto de manera organizada por
el soporte textual (libro) .
Por lo que se modifican y clarifican entre s. En
este texto cada uno de los tres elementos
mencionados brinda informacin diferente y
complementaria sobre la trama.

Para comprender esta pgina el nio debe

entonces realizar las siguientes actividades
cognitivas. (DUVALL)

Formacin: construir la significacin de los signos al

interior del sistema.
Tratamiento: En un mismo registro semitico,
transformar las representaciones. (personajes imagen
figurativa-personajes imagen abstracta)
Conversin: transformar las representaciones de un
sistema semitico a otro. (Dice el Seor McGregor-A
la imagen del escoses Sr Macgregor)

Una ruta de anlisis para los Libroslbum.

Nicole Everaert Desmedt Mtodos de analisis del funcionamiento
de la significacin a travs de cualquier objeto cultural.
1. Recorrido Interpretativo Consiste en construir en sentido inverso
los niveles del recorrido generativo de la significacin.
Nivel Figurativo
Nivel Narrativo
Nivel Temtico
El modelo parte del Escuela Semitica Francesa. GreimasCourtes.
2. Pierce. Teora del signo. La primeridad, la segundidad, la
terceridad. (yo=caos.
Yo-tu=interaccin
Representacin del YO, la representacin del tu=smbolo).

NIVEL FIGURATIVO. Concreto. DenotativoEmpricamente. Por observacin.

Inferencias referenciales

PARADIGMATICO
Las Figuras: Espacio-ActoresTiempo
Actores: Oposiciones.
Nias-adultos.
Nias-Mascotas
Adentro Afuera.
Tiempo externo (realidad)tiempo interno.(evocacinjuego-imaginacin)

Sintagmtico
Las configuraciones o motivos
A un conjunto organizado de
figuras que habitualmente
encontrars (y que, por lo tanto
esperamos encontrar) Un motivo
es un tipo de acontecimiento en
el marco de los distintos mbitos
de la experiencia.
Pasear el perro. Ven aqu
Pequein. Vamos a dar un paseo.

NIVEL NARRATIVO. Qu se
cuenta? Inferencias puente.
Recorrido Narrativo: Matriz Diegtica:Cojunto de los
programas narrativos de un mismo sujeto operador
Ei+Et+Ef
Programas Narrativos de los Personajes: es la
accin, por la que un sujeto operador transforma su
estado o el de otro actor
La relacin de los sujetos con los objetos de valor..

Nivel Narrativo: El perro de

Madlenka
IV. Episodios:

EPISODIO 1. ENTRANDO EN EL MUNDO DE

MADLENKA.
EPISODIO 2. ABRIENDO PUERTAS Y
VENTANAS.
EPISODIO 3. EL JARDIN DE LA
IMAGINACION.
EPiSODIO 4. DE REGRESO A SU MUNDO.

NIVEL TEMTICO. La metfora

que subyace. El smbolo. Inferencias
elaborativas.
Es el nivel ms abstracto, en el se tratan de poner
de realce los valores que pasan implcitamente
en un tema. Para estructurar el funcionamiento
de los valores se usa el cuadrado semitico.