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A
D L
I
C
A
A
U
P
T
A
C
C
E
S
L
I
D TE
IN

DISCAPACID
AD
INTELECTUA
L

limitaciones en
su
funcionamiento
mental y en
destrezas tales
como aqullas de
la comunicacin,
cuidado
Estas
personal, y
limitaciones
destrezas
causan que el
sociales.
nio aprenda y
se desarrolle
ms
lentamente
quecomo
un nio
Para ser diagnosticado
discapacitado intelectual,
la persona tiene
tpico.
que tener un C.I. (Coeficiente Intelectual)
significativamente bajo y problemas
considerables en su adaptacin a la vida

CAUSAS

CONDICIONES GENTICAS
Es causada por genes anormales
heredados de los padres, errores
cuando los genes se combinan.
PROBLEMAS
DURANTE
agentes
txicos (ingesta
de EL
EMBARAZO.
alcohol, drogas,
enfermedades
virales, diabetes,
traumatismo por cadas o
accidentes.
PROBLEMAS
EN EL PARTO
prematurez
(condicionada
por el
peso de nacimiento o edad
gestacional)
enfermedades
virales que
hipoxias,
traumas.
DE LAelPRIMERA
INFANCIA:
afectan
sistema nervioso
central,
(meningitis, encefalitis, entre
otras), intoxicaciones,
traumatismos, desnutricin
extrema

de la BSICAcuadro
CLASIFICACIN
DE LA
Adquieren
comprensin clnico,
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
DISCAPACID
tarde el
y del uso del como la

totalmente
incapacitados
DISCAPACID
DISCAPACID
DISCAPACID para
AD
AD
lenguaje.
lenguaje.
etiologa
comprender
AD
AD
INTELECTUA
INTELECTUA
instrucciones
INTELECTUA
INTELECTUA La
orgnica
y
la
L
L
o
L
LEVE
L
GRAVE
La mayora adquisicin
MODERADA asociacin
PROFUNDA
requerimiento
llegan a
de la
con otros
s o para
alcanzar una capacidad
trastornos
actuar de
independenc de cuidado
son
acuerdo con
ia completa personal y
similares a
ellas.

para el
cuidado de
su persona.
Las
mayores
dificultades
se
presentan

de las
funciones
motrices
est
retrasada.
Aunque los
progresos
escolares
son

los de la
discapacida La mayora
d intelectual tienen una
moderada:
movilidad
muy
Coeficiente restringida
intelectual
mas bajo.
Requieren

SNDROME
DE DOWN

HIDROCEFAL
IA
MICROCEFAL
IA

LAS DISCAPACIDADES DE
TIPO INTELECTUAL MS
Se COMUNES
trata de unaSON:
alteracin
gentica ocasionada por la
presencia de un cromosoma extra
en el par 21, y se produce durante
la divisin celular en el momento
de
la gestacin,
sin que alguno
Tiene
tres caractersticas
que de
los
padres sea
responsable
de que
distinguen
a estos
nios: bajo
esto
tono suceda
muscular, discapacidad
intelectual y retardo en el
lenguaje
crneo demasiado grande.
crneo pequeo.

CARACTERISTI
CAS para la formacin de
Dificultades
REA
COGNITIVA

REA
PSICOMOTO
RA

REA DEL
LENGUAJE

conceptos
No alcanzan los niveles de
abstraccin.
los dficits cognitivos se traducen en
Dificultad
en el aprendizaje
de los
un
pensamiento
excesivamente
movimientos
finos
concreto,
egocntrico.
Dificultades en el reconocimiento de
las partes del cuerpo.
Movimientos coreoatetsicos.
Dificultades en los movimientos
gestuales e imitatorios.
Desequilibrios posturales
Trastornos de la voz y tartamudez.
Limitacin en el lenguaje y la
comunicacin.

Dificultad o ausencia de fijacin de la


rada y de respuesta a un estimulo.
Inestabilidad en la atencin y

ORIENTACIONES PARA LA
INTERVENCIN
A
L
P
R
O
F
E
S
O
R
A
D
O

Asegurar la atencin inicial con


actividades creativas y motivadoras.
Explicacin sencilla de las actividades a
desarrollar.
Discriminar claramente las actividades y
ejercicios que tienen que llevarse a cabo.
Reforzar adecuadamente los pequeos
pasos conseguidos principalmente con
reforzadores sociales , muy afectivos en
este caso.

INTERVENCION PSICOPEDAGGICA AL NIO CON


SINDROME DE DOWN

Estimular la fijacin y
seguimiento visual:
Mostrar al nio un objeto por vez, cambiando
tamaos y colores, un muy cerca de sus ojos y
tratando de que tenga la cabeza derecha. Luego
cuando ya haya logrado fijar sus ojos en los
objetos, irlosEstimular
desplazando
lento y luego
la primero
percepcin
ms rpido
auditiva.
.
Buscar objetos que emitan sonidos diferentes, y
agradables, y luego pasrselos para que los
manipule. Estimular la coordinacin
visomotora.
Acostar al nio en una colchoneta y mostrndole
los objetos y estimulndolo para que los tome. A
medida que el nio va creciendo ponerlo cada

Ejercitacin previa a la
marcha:
Masaje con la palma de la mano, comenzando
desde el cervical al sacro, esto puede ser con
guantes de seda, terciopelo, tocuyo, etc. Luego en
piernas, brazo, torso, espalda.
Mantener al nio en un corral trenzado, lo que le
permitir desplazarse y afirmndose con sus
Ejercicios
dedebe
motricidad
fina:
manos,
cuyo borde
ser acolchado.
Rasgar y arrugar papeles.
Trabajar dedos sobre una superficie plana,
avanzando y retrocediendo.
Tocar el piano y otros instrumentos.
Apretar con ambas manos una pelotita
compacta, de esponja o goma.
Pintar con diferentes materiales.
Modelar con arcilla. Recortar con tijeras y
marcar figuras libremente.

uno de los maxilares


y debajo
de cada uno de los
Ejercicios
de Logopedia:
labios sin separarlos.
Movimiento de la lengua sacndola y punteando,
llegando a la barbilla; hacia la nariz, costado de la boca
lo ms amplio que se pueda.
Jugar a inflar la boca, llenndola con aire y dar golpes
suaves sobre los pmulos, expeliendo
simultneamente el aire de una sola vez con un
soplido.
Soplar hojas de papel con los labios levemente
separados, inhalando el mximo de aire posible y
bucal:
exhalando hasta Ejercitacin
poder doblar la
hoja.
Suprimir
Soplar una
pelota
ping-pong, colocada en el
el uso
del de
chupete.
deleche
la mesa
y entre
dos cuadernos o dos libros,
extremo
No tomar
ni jugos
en mamadera.
al otro
hasta
Beberllegar
en vaso
con extremo.
bombilla.
Beber en vasos o jarritos con mango.
Tomar helado en cucurucho.
Masticar trozos de pltano, peras, manzanas, hasta

Intervencin
Lingstica:
Se le debe favorecer
el vocabulario
tanto en el aspecto
articulatorio como en el aspecto semntico, trabajando
ambos paralelamente. Para ayudar al nio a articular,
es necesario hablarle clara y lentamente para que el
nio pueda reconocer las palabras e imitarlas, siempre
mirndolo a la cara.
El nio pronuncia al principio sonidos simples y luego
ms complejos; al nio pequeo no se le debe exigir
sonidos demasiado difciles y es importante sensibilizar
el odo del nio con un sonido por vez.
se coloca los dedos del nio en las aletas de la nariz
del adulto mientras esta articula fuertemente, luego se
invita al nio que repita el sonido con los dedos en su
nariz y que tome conciencia de la vibracin nasal.

A
FI PA
S C
IC I D
A A

D
IS

DISCAPACIDAD
FISICA

Se puede definir como una desventaja,


resultante de una imposibilidad que limita o
impide el desempeo motor de la persona
afectada.

Se origina por una deficiencia fsica, es


decir, la prdida o anormalidad en la
estructura anatmica de los sistemas seoarticular(huesos y articulaciones), nervioso
o muscular.

CAUSAS

C
A
R
A
C
T
E
R

T
I
C
A
S

Logran ciertas habilidades motrices en


forma ms lenta y/o distorsionada e incluso
es posible que no las adquieran
Alteraciones del Sistema Nervioso Central
que originen convulsiones, comprometan
sus sentidos especiales, su capacidad de
aprendizaje y razonamiento, su conducta y
sus relaciones interpersonales.
Alteracin en el aparato motor
Dificultades en la ejecucin de sus
movimientos o ausencia delos mismos.

CLASIFICACIN DE DISCAPACIDA
FSICA

TEMPORALES

PERMANENTES

Se trata de deficiencias
adquiridas a consecuencia de
algn accidente que provoca
una inmovilidad limitada y cuyo
pronstico de recuperaciones
predecible, considerando
aspectos como la inmovilidad,
Aquellas
cuyo etc.
diagnstico no
terapia fsica,
contempla mejora
independientemente del
tratamiento.

LAS DISCAPACIDADES DE TIPO FSICO


cuando ocurre una lesin medular, todos
MS COMUNES SON:
los nervios situados por encima de la
LESIN
lesin funcionan perfectamente, en
MEDULA
cambio, por debajo se produce una
R:
desconexin
entre
el cerebro
y las
consiste en una
serie
de malformaciones
diferentes
cuerpo. por una falta
congnitaspartes
que sedel
manifiesta
de cierre o fusin de uno o varios arcos
ESPINA
vertebrales posteriores dando como
BFIDA
resultado un cierre anormal del tubo
se trata de una enfermedad del sistema
neural.
nervioso central que se produce cuando se
ESCLERO
destruye o deteriora la mielina perdiendo
SIS
los trata
nervios
capacidad
los
se
de la
una
anomalade
deconducir
tipo
MLTIPLE
impulsos elctricos.
neuromotor
provocada por un desarrollo
PARLISI
defectuoso o lesin del cerebro. Este
S
trastorno no evolutivo puede afectar al
CEREBRA
control motor, al tono, al movimiento y a
L

NTERVENCIN
PSICOPEDAGGICA

DEL CONTROL POSTURAL A LA MOVILIDAD

Desde la visin del alumno: sillas


adaptadas, sillas de ruedas con
motor o autopropulsables,
andadores, bastones.
En el aula: accesibilidad de
materiales, espacios amplios,
ubicacin cerca de las fuentes
de informacin,
En el centro: accesibilidad,
sensibilidad, salidas

DEL REFLEJO A LA PRENSINSEALIZACINGRAFOMOTRICIDAD

La motricidad se construye y se
aloja en el cerebro, no en los
miembros.
Puede escribir rpido y legible?:
adaptadores para grafomotricidad,
paloma

EQUIPO DE
APOYO

Un fisioterapeuta y terapeuta ocupacional que se


responsabilicen de la rehabilitacin fsica y
ocupacional, que orienten a todo el equipo sobre el
manejo fsico del estudiante,
en cuanto a pautas posturales, desplazamiento,
utilizacin de prtesis y adaptaciones de mobiliario y
material didctico.
Un fonoaudilogo, en aquellos casos que la lesin
afecte a los rganos fono articuladores.