UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE

BASADRE GROHMANN

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL

DE EDUCACION
Especialidad Ciencias Sociales y
Promocin Sociocultural

Curso : Antropologa de la
Educacin
Dr. : Elmer Rivera Mansilla
Autores :
Zoila Marianela Osco Oviedo
2012-36535
Celia Vernica Mollo Gmez
2012-36567

PEDAGOGA DE LA
INTELIGENCIA

1. Qu es pedagoga?

Es un conjunto de saberes que

buscan tener impacto en el
proceso educativo, en cualquiera
de las dimensiones que este
tenga,
as
como
en
la
comprensin y organizacin de la
cultura y la construccin del
sujeto.

1. 1. La pedagoga, el hecho y su estudio

El hecho pedaggico est
constituido por el trabajo
pedaggico,
unidad
funcional de tareas, de
roles, de competencias y
de saberes utilizables.

Profesor
y
estudiante,
formador y formado, adulto y
nio, saberes y aprendizajes,
escuela y clase, etc., son las
modalidades observables, la
pedagoga visible.

El trabajo pedaggico es tanto

del profesor como del estudiante.

1.2. Pedagoga, socializacin y escuela

Durkheim subrayaba tambin

que la actividad pedaggica es
una
actividad
de
socializacin y una actividad
social.

La pedagoga, crea una relacin

dinmica entre actividad social
y principio educativo.

La
clave
de
la
pedagoga
integradora es comprender cmo
las habilidades, las tcticas y las
estrategias son categorizadas desde
menos complejas y potentes a ms
complejas y potentes en funcin de
su impacto en el aprendizaje .

1.3. Pedagoga y saber

Los saberes, es decir el conjunto
de conocimientos .
Existe un lazo cultural,
funcional, y quizs
fundador,
entre
pedagoga y saber.
El saber, como bien propio
(sustantivo: tener, adquisicin)

2. Qu es inteligencia ?

Inteligencia es la capacidad o facultad de

entender, razonar, saber, aprender y de
resolver problemas. En este sentido se
asemeja a conceptos como 'entendimiento' e
'intelecto'.

2. 1. La inteligencia no es simple, sino

compleja

La
inteligencia
es
unitaria
(sistema)
y
mltiple
(numerosas
aptitudes).

La inteligencia es una
estructura de mltiples
aptitudes,
desde
la
general, que interviene
en casi todo, hasta las
ms vinculadas a cada
situacin
particular,
pasando por aptitudes de
amplitud
variable.

2.2. La inteligencia se
puede modificar
La estabilidad o modificabilidad de la
inteligencia se han seguido dos
posiciones diferentes centradas en el
controvertido tema de la influencia
de la herencia y del ambiente.

La inteligencia est
determinada genticamente
desde la concepcin y que el
cociente intelectual.
La importancia del ambiente y que
sostienen que se puede intervenir
educativamente para mejorar la
inteligencia.
Se nace con potencialidades genticas
pero se van a desarrollar dependiendo
del entorno.
Cada inteligencia necesita alcanzar
unas competencias bsicas.
Todos tienen una combinacin de las
IM con diferentes grados de desarrollo.
Cada una se desarrolla en cada
individuo de forma diferente y en
diferentes niveles.

Gardner (1999) ha identificado ocho tipos distintos de

inteligencias, a saber:
Inteligencia Lgico-Matemtica: Utilizada para resolver problemas
de lgica y matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos.
Inteligencia Lingstica: La que tienen los escritores, los poetas,
los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
Inteligencia Espacial: Consiste en formar un modelo mental del
mundo en tres dimensiones.
Inteligencia Musical: Es naturalmente la de los cantantes,
compositores, msicos, bailarines.
Inteligencia Corporal-kinestsica o la capacidad de utilizar el
propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas.
Inteligencia Intrapersonal: Es la que nos permite entendernos a
nosotros mismos. No est asociada a ninguna actividad concreta.
Inteligencia Interpersonal: La que nos permite entender a los
dems, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, polticos,
profesores o terapeutas.
Inteligencia Naturalista: La que utilizamos cuando observamos y
estudiamos la naturaleza.

2.3. INTELIGENCIAS MULTIPLES Y LA PRCTICA

PEDAGGICA

Se
puede
traducir
en
dos
principios
bsicos:
1) Las capacidades y habilidades, y la combinacin de las
diferentes inteligencias son distintas para cada individuo .
2) No todos los alumnos tienen los mismos centros de inters ni
aprenden
de
la
misma
forma.

IMPLICACIONES PEDAGGICAS

* Nueva forma de concebir la inteligencia y, por

tanto, de apreciar la inteligencia de las

personas .
* Nuevo marco terico referencial para
fundamentar cambios significativos en algunos
aspectos de la prctica pedaggica .
* Nueva forma de evaluar las capacidades de los
alumnos.

QU ES IMPORTANTE PARA UN MAESTRO?

* Qu tipos de inteligencia son predominantes y
cules tienen menos desarrolladas nuestros
alumnos
* Conocer cmo trabajan, su estilo de aprendizaje,
la forma en que resuelven problemas, sus centros
de inters y sus inclinaciones sin ignorar contexto
* De qu recursos dispone tanto a nivel informativo
como instrumental y social

En
el
desarrollo
de
la
inteligencia se orientan muchos
procesos metodolgicos, para
ser aplicados diariamente en la
labor pedaggica, teniendo en
cuenta que son una gua para
los docentes ya que ellos
pueden mejorarlos o crear otros
procesos utilizando su propia
creatividad y sus iniciativas.

Las siguientes
actividades estn
fundamentadas en la
imagen mental
(imaginera), el
pensamiento creativo
(creatividad), la
gimnasia fsicocerebral, la sugestin
mental (sugestologa).

ACCIONES PEDAGOGICAS QUE DESARROLLAN LA

INTELIGENCIA
ADAPTACION FISICO MENTAL
Esta adaptacin fsico mental
consiste en conectar la parte
motriz con la accin cerebral y
disponer al pensamiento para
que haga imgenes mentales, las
conozca, las entienda y las fije
como
conocimientos
significativos, praxis que se hace
constante y siempre que se
emprenda
cualquier
labor
pedaggica.

Preparacin muscular
Ejercicios
relajamiento
muscular
intelectual

de
e

Gimnasia fsico-mental.
Ejercicios de
concentracin

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EJERCICIOS EN BASE A LA
IMAGINACION
La imaginacin es la clave de la
creatividad.
Einstein dice: La
imaginacin es ms importante que el
conocimiento

EJERCICIOS DE EXPRESION ORAL Y

ESCRITA
Las imgenes que se forman en la
mente debido a la observacin de la
misma, se trasladan a la expresin
oral y a continuacin a la expresin
escrita, dando la oportunidad de
colocarle
a
las
ideas
otras
observaciones que se produzcan
durante el proceso de narrar,
describir, contar, relatar, expresar,
sustentar o en el proceso de escribir.

- Elaboracin de mapas
mentales.
- Aplicacin del
lenguaje
figurado.
- El taller creativo
Desarrollo
de
actividades artsticas.

La inteligencia pedaggica, como proceso, ha

evolucionado y en ella ahora convergen currculum,
evaluacin, pedagoga, conocimiento de cmo
aprenden los alumnos, y las teoras de cambio y de
cambio sistmico.

Gracias