PARADIGMAS DE LA

INVESTIGACIN EDUCATIVA

Integrantes:
Monserrat Vsquez Dvila
Gloria Estela Lpez Mendoza

En definitiva, un paradigma es un sistema axiolgico y

funcional compartido por una comunidad cientfica
(Mateo, 2000):
En el modo de ver y entender la realidad (ontologa):
es la realidad educativa algo externo al sujeto, o por
el contrario, es algo creado desde su punto de vista?
Conlleva una postura coherente con el modo de
acercarse a ella (epistemologa): es el conocimiento
algo subjetivo, o ms bien, es objetivo?
En el modo de conocerla e interpretarla
(metodologa): qu mtodos para qu problema de
investigacin educativa?

Concepto de paradigma

Representan el sistema de creencias o supuestos

axiolgicos de partida a la hora de llevar a cabo un
proceso de investigacin en educacin, dicho de otra
manera, son las lentes con las que nos aproximamos a
el estudio sistemtico e indagacin coherente de la
realidad educativa, no slo escolar. Esta circunstancia
determina la concepcin del problema y el camino
para intentar describirlo,
comprenderlo, explicarlo, controlarlo o transformarlo.
Existen 2 enfoques generales: el cuantitativo y el
cualitativo.

Investigacin
educativa

Thomas Kuhn quien lo introdujo en el vocabulario de su obra la estructura de las

revoluciones cientficas, publicada e 1962.
El investigador puede acercarse a la realidad educativa desde diferentes
perspectivas, as como utilizar diversos mtodos de investigacin, recogiendo
informacin a travs de una gran variedad de tcnicas e instrumentos.
Las diversas metodologas que se utilizan en la investigacin educativa
proporcionan el marco de referencia para examinar los principios y
procedimientos empleados para formular los problemas de investigacin, dar
respuesta a los mismos y evaluar idoneidad y relevancia.
Las decisiones que se toman en el campo de la investigacin educativa respecto
a cada una de las dimensiones dependen, en gran medida, de cmo se concibe
la realidad social.

Paradigmas de
investigacin en educacin

Paradigma positivista
M.E
Siglo
XVIII

Siglo XIX

Comte

I.S

Paradigma
Interpretativo
Tambin llamado paradigma cualitativo,
fenomenolgico, naturalista, humanista o
etnogrfico. Se centra en el estudio de los
significados de las acciones humanas y de la
vida social.

Interpretativo (naturalista, cualitativo)

Parte de reconocer la
diferencia existente
entre los fenmenos
sociales y naturales.

Sus propsitos estn

dirigidos a la comprensin
de la conducta humana a
travs del descubrimiento
de los significados
sociales.

Paradigma
Interpretativ
o
Naturalista: derivado a
que propone que el
mundo sea estudiado en
su estado natural, sin
manipulaciones ni por
parte de la investigadora
ni del investigador.

Pretende
hacer
una
negacin de las nociones
cientficas de explicacin,
prediccin y control del
paradigma positivista, por
las
nociones
de
comprensin, significado y
accin.

El objetivo principal del

paradigma interpretativo no es
buscar explicaciones casuales de
la vida social humana, sino
profundizar el conocimiento y
comprensin del porque de una
realidad.

Este paradigma se centra, dentro de la

realidad educativa, en comprender la
realidad educativa desde los significados de
las personas implicadas y estudia sus
creencias, intenciones, motivaciones y
otras caractersticas del proceso educativo
no
observables
directamente
ni
susceptibles de experimentacin.

Paradigma sociocrtico
De acuerdo con Arnal
(1992), la teora crtica es
una ciencia social que no
es puramente emprica ni
slo interpretativa, surge
de
los
estudios
comunitarios y de la
investigacin
participante.

Se apoya en la crtica
social
con
un
marcado
carcter
autorreflexivo.
Considera que el conocimiento se
construye siempre por intereses
que parten de las necesidades de
los grupos y pretende la autonoma
racional y liberadora del ser

Su
objetivo
es
promover
las
transformaciones
sociales
y
dar
respuestas
a
problemas
especficos, con la
participacin de sus
miembros.

Utiliza la capacitacin,
la autorreflexin y el
conocimiento interno
personalizado
para
que cada quien tome
conciencia del rol que
le corresponde dentro
del grupo.

Conocer y comprender
la realidad como
praxis
Unir teora y practica,

Principios

integrando
conocimiento, accin
y valores
Orientar el conocimiento
hacia la emancipacin y
liberacin del ser humano.
Proponer la integracin de todos, los
participantes
incluyendo
al
investigador, en procesos de auto
reflexin y de toma de decisiones
consensuadas, las cuales se asumen
de manera corresponsable.