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La lectura requiere de un proceso de

aprendizaje, y como tal se lograa


travs deun proceso gradual en el
que se va adquiriendo cada vez
mayor experiencia.
Los niveles de adquisicin son:
Logogrfico, alfabtico, ortogrfico
(Ehri).
Etapa
Fluida-expresiva
(Rufina
Pearson).

caracteriza
por
el
reconocimiento
visual
de
algunos
rasgos
grficos
conducentes
al
significado
verbal en las palabras escritas.

Se caracteriza por un proceso de


mucha mayor complejidad, el
que implica el aprendizaje de los
fonemas correspondiente a las
letras, y de las asociaciones
letra a letra y palabra a palabra
con sus respectivos fonemas.

Ha sido descrito por Frith (1986)


como un reconocimiento morfmico,
que toma en cuenta el ordenamiento
de las letras, y no slo el sonido
aislado de ellas y por Morton (1989),
como la construccin de unidades
de reconocimiento por sobre el nivel
alfabtico, que permite que las
partes fonmicas sean reconocidas
al instante.

Lectura del texto teniendo en


cuenta puntuacin, expresin y
el contexto. Implica el acceso
directo a la semntica y control
automtico del proceso de
decodificacin.

La
estimulacin
de las
funciones
bsicas para
el aprendizaje
para la lectura
y escritura
debe iniciarse
desde las
primeras
etapas de
vida.

Son los procesos psicolgicos


por los que el ser humano
procesa la informacin.
Entre los tipos tenemos los
inferiores y superiores.
Inferiores:
Percepcin
y
memoria.
Superiores: Pensamiento y
lenguaje.

Procesos
Perceptivos

El primer paso es analizar los signos


grficos escritos para su identificacin.
Estudios demuestran que se percibe
mejor cuando las letras estn incluidas
en palabras.

Proces
os
Lxicos

Permiten acceder al significado


de la palabra.
Pierre, Zieger y otros 2001
proponen el modelo de la doble
ruta en cascada.

Se identifica las letras que integran


la cada palabra contrastando la
forma ortogrfica con las posibles
representaciones existentes en el
lxico visual, para posteriormente
acceder al sistema semntico.

Se establece un vnculo directo entre


la forma visual de la palabra y su
significado en la memoria lxica.
Es resultado de lecturas reiteradas de
palabras.
Se
usa en palabras conocida o
irregulares.

Se transforma cada uno de los grafemas


que componente cada palabra en sus
correspondiente fonemas.
Se usa en palabras desconocidas.
Aplica reglas de conversin letra-sonido.
Es importante la conciencia fonolgica.

El trastorno especfico de la lectura


(dislexia) se caracteriza por un deterioro
de la capacidad para reconocer palabras,
lectura lenta e insegura y escasa
comprensin.
Tenemos los dislxicos propiamente
dicho, los que tienen retraso lector y los
hipelxicos.

CRITERIOS DIAGNSTICOS
DSM-IV

El nivel de lectura, medido individualmente por tests


estandarizados de capacidad lectora o comprensin,
est substancialmente por debajo de lo esperado con
relacin a
la edad cronolgica, a la inteligencia medida y a la
educacin apropiada para la edad.

El
problema
de
este
criterio
interfiere
significativamente con el rendimiento acadmico o las
actividades diarias que requieran habilidades lectoras.

Si existe un dficit sensorial, las dificultades para la


lectura son superiores a las que habitualmente van
asociadas con dicho dficit.