EL NIO

DISLXICO

Conceptos bsicos:

En el proceso de comunicacin encontramos dos fases

principales: la fase sensorial o gnsica y la fase expresiva
o prxica.

La fase gnsica del fenmeno lingstico se refiere al

momento en que la palabra es oda o interpretada segn
nuestro cdigo. (Gnosia auditivo-visual)

Praxias (realizacin de un acto complejo con un fin

determinado) requiere de un buen estado de los centros
corticales motrices.

Existen praxias especficas: praxias buco-linguales, dgitomanuales, fono-respiratorias.

Niveles de funcionamiento:

Dos niveles:

I.

Plano automtico: fonemas

II.

Plano central: las palabras que ya requieren procesos

mentales de elaboracin, porque tienen significado
propio.

LECTO ESCRITURA:
Letra: unidad grfica de los sonidos del lenguaje y se llama
Optema en su forma visual.
Grafema en su forma de trazarla.
Fonema: unidad sonora del lenguaje que abstrae la esencia del
sonido.
Articulema: manera de articular el fonema

ETILOGA Y DEFINICIONES.

El concepto actual de dislexia, supone que

existe una alteracin bioqumica.

Se transmite por la va gentica, a travs del

padre y se observa ms comnmente en el
sexo masculino.

Definiciones:

BERNARDO DE QUIROZ :

Perturbacin perceptiva ,cognoscitiva ,especfica

que dificulta la adquisicin del lenguaje-escrito.

Hernn :

la dislexia es una capacidad defectuosa para

lograr, en la poca adecuada, una eficiencia en la
lectura
y
escritura
correspondiente
a
un
rendimiento promedio; depende de factores
constitucionales y se presenta a menudo
acompaada por dificultades en la interpretacin
de otros smbolos.

MACDONALD CRITCHLEY (1963):

trastorno manifestado por la dificultad en

aprender a leer, a pesar de la instruccin escolar
convencional, inteligencia adecuada y oportunidad
social, depende de un trastorno cognoscitivo, el
cual es frecuentemente de origen constitucional.

PEA TORRES :
dislexia es la dificultad para pasar del el smbolo visual al
y/o auditivo a la conceptualizacin racional del mismo y su
transferencia prxica como respuesta hablada o escrita

GRUPOS DE INCAPACIDADES EN EL
APRENDIZAJE

Dislexia especfica de evolucin: evoluciona conforme a

los cambios madurativos y cronolgicos. Deficiencia en la
interpretacin y escritura del lenguaje y no afecta otras reas
del aprendizaje.

Disfasia escolar: perturbacin especfica del lenguaje que se

traduce en dificultad para la adquisicin de la lecto escritura.
(Lenguaje pobre, de inicio tardo, con lagunas, confunden
trminos semejantes, problemas de construccin gramatical.)

Trastorno postural del nio: es una dificultad en la

adquisicin de acciones tiles o aprendizaje, debido a fallas de
distintos rganos, que no permiten una postura adecuada
(origen vestibular)

Disleria: retraso madurativo

para
adquisicin del lenguaje lecto- escrito

la

Dispraxia culo- motriz congnita: los ojos

no siguen el movimiento de la cabeza ni de la
mano.

CLASIFICACIN DE DIFICULTADES
ESPECFICAS segn Pea Torres:

Dislexia secundaria o sintomtica : retardo en el

aprendizaje de la lectura por dao orgnico cerebral.

Dislexia de evolucin primaria; especfica o

gentica. De origen neurogentico, como las que se
mencionaron antes.

Dislexia por inmadurez: presentan un retardo en la

maduracin de las funciones gnsico-prxicas.

Grupo mixto: cuando se combinan las anteriores.

SINTOMATOLOGA:

La dislexia engloba sntomas de inmadurez

neurolgica y factores emocionales, as como la
incapacidad o disminucin de la potencialidad para la
lecto-escritura.

Las dificultades del nio dislxico son iguales a las del nio
normal; pero en el dislxico perduran ms de lo usual.
El nio dislxico muestra un retardo pedaggico de 2 ms aos
comparado con nios de su edad.

Una caracterstica importante de la dislexia es la lentitud en su

recuperacin , a pesar de que se reciba educacin especial.

ERRORES USUALES EN LA LECTOESCRITURA

Confusin de letras de simetra opuesta tales como b

por d, p por q.

Confusin de letras parecidas por su sonido, tales

como p por c y c por t.

Confusin de letras parecidas en su punto de

articulacin por ejemplo: ch, ll(y), , los tres fonemas
son palatales articulndose con el segundo tercio de
la lengua.

Confusin de las guturales g (sonido suave ), j y g (sonido

fuerte).

Errores ortogrficos, confundiendo letras que corresponden a

un mismo fonema, por ejemplo: s,c (sonido suave)y z; ll con y,
g(sonido fuerte) con j, el uso correcto de r (sonido fuerte) y rr,
de las slabas gue, gui,; el uso de la h, diresis acentos y
maysculas.

Confusin de palabras parecidas u opuestas en su significado a

lo que se llama sustituciones semnticas, por ejemplo cuando
leen o escriben suelo por piso.

Alteraciones en la secuencia de las letras que forman las

slabas y las palabras:

a) Omisin de letras, ejemplo: pato en lugar de plato;

b)inversiones cuando escriben o leen le en lugar de el
c) Insercin de letras cuando escriben o leen por ejemplo:
teres en lugar de tres.
d) Alteracin en el ordenamiento de las letras que forman las
palabras como cuando leen o escriben noma en lugar de
mano.

Errores en la separacin de las palabras, cuando al escribir

juntan dos o ms palabras y no las separan cuando se
debe, por ejemplo: lame-sa en lugar de la-mesa.

Falta de rapidez al leer, desde una lectura mecnica , mal

modulada y sin ritmo.

Dificultad en el trazo de las letras o disgrafa: aunque

reconozca las letras al leerlas no recuerda como se trazan.

Fallas en la construccin gramatical de la redaccin

espontnea
o una redaccin demasiado pueril,
considerando la edad y escolaridad.

 TRASTORNOS PERCEPTUALES
En gran nmero de nios dislxicos se han encontrado alteraciones
gnsicas que abarcan la percepcin visual, sobre todo la memoria
secuencial y la memoria visual.

Se ha demostrado que existe una correlacin significativa

entre la percepcin visual, la secuencia visual y la
capacidad para leer, hay una falta de coordinacin entre
las tres funciones.

Medicin de la integracin fontica a partir de los 4 5

aos; pero ms confiable a partir de los 7 aos.

Distorsiones espaciales

Las anomalas en las gnosias visuales pueden ocasionar faltas de

ortografa (m. visual) y la falta de rapidez en la lectura, puesto que
no se guarda el recuerdo dela configuracin global de la palabra
como un todo , no puede leer a golpe de vista y por lo tanto
deletrea o silabea.
Deficiencias en la M. auditiva o secuencial y en la comprensin del
mensaje oral, al tomar dictado escribe como lo percibe.

Agnosia espacial.

Agnosia corporal

Agnosia digito-manual

Dificultad con la gnosia espacial.

El nio no ha madurado: fallas en la secuencia de las letras

que forman las palabras, cometiendo errores tales como
omisiones, inserciones, inversiones, cambios en el orden de
las letras que forman las palabras.

Esquema corporal.

 TRASTORNOS MOTRICES.
En la mayora de los nios dislxicos se observa deficiencia en los
procesos motores o de ejecucin.
Trastornos en las funciones prxicas.

Torpes en sus movimientos, tienen poco

equilibrio, dificultades en actividades de la vida
diaria como vestirse, abotonarse, muestran
retardo en las realizaciones grficas, toman mal
el lpiz.

La dispraxia constructiva y viso-espacial revela la

dificultad en copiar figuras, en la falta de
perspectiva de sus dibujos, desarticula ngulos,
dificultades visibles en el dibujo de la figura
humana.

Dispraxias de construccin debidas a lesiones

en el hemisferio no dominante.

LATERALIDAD
Predominio funcional de un lado del cuerpo se determina no por
la educacin, sino por la supremaca de un hemisferio cerebral
sobre el otro

La lateralidad se define en
el nio entre los 4 y 5 aos

Diestro definido

Zurdo definido

Lateralidad cruzada

Zurdera contrariada

Ambidestreza

Zurdo para unas actividades y diestro para

otras en el mismo miembro

Lateralidad indefinida

RITMO.

Es indispensable en la nocin
coordinacin gnsico-prxica.

temporal

en

la

La falta de habilidad en la percepcin ritmica de la frase puede

ser la causa de una lectura lenta, sin modulacin ni ritmo,
mecnica sin comprensin.
Errores en la ordenacin de letras en las palablas , en la
acentuacin, falla en la separacin de palabras.

SINCINESIAS.

Movimientos involuntarios que acompaan un acto motor;

pero no estn involucrados con su finalidad.
Signos de inmadurez.

TONO MUSCULAR.

Hipotona muscular.

EQUILIBRIO Y SISTEMA POSTURAL.

SINERGIAS Y DIADOCOCINESIAS..

Las diadococinesias permiten el control de los movimientos

alternos que consisten en la realizacin de movimiento en
opuestos en los lados derecho e izquierdo del cuerpo.

Sinergias consiste en la realizacin de diadococinesias

simultneamente en diferentes partes del cuerpo.

Tratamiento pedaggico.

En general de lo fcil a lo difcil, de lo conocido a lo

desconocido, de metas prximas a las lejanas.

Educacin del movimiento.

Teraputica evolutiva.

Educacin perceptual.

Tratamiento
pedaggico.
Teraputica directa.

Enseanza de la lectoescritura
Teraputica correctiva

Finalidades: Educacin de las praxias, de las gnosias y de las

capacidades intelectuales.

I. Plan general para el

nio dislxico con grave
problema motor

Educacin
del
movimiento

II. Mejoramiento de la
caligrafa y la
coordinacin visomotora.

III.Plan general para

nios con problemas de
Gnosias (Ed Perceptual)

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.

Educacin de movimientos corporales bsicos.

Control de la tonicidad muscular.
Educacin rtmica a un nivel elemental.
Imitacin motora.
Ritmo con acentos.
Ejercicios para respuesta motora rpida.
Ejercicios de secuencia motora
Ejercicios de asociacin de la palabra a la accin.
Practica constante de mov. alternos y simultneos.
Ritmos complejos

k.

Ejercicios constantes de relajacin y fraseo.

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

Ejercicios de coordinacin ojo-pie.

Ejercicios viso-espaciales
Actividades de la vidadiaria.
Actividades manuales. Ejercicios de coordinacin ojomano
Ejercicios digitales
Dibujo
Trazos bsicos. Secuancia de trazos

a.
b.
c.
d.
e.
f.

Ejercicios para gnosias

Ejercicios para gnosias
Ejercicios para gnosias
Ejercicios para gnosias
Ejercicios para gnosias
Gnosias corporales.

visuales.
auditivas
tctiles
espaciales
temporales

a.

IV. Plan general para

favorecer la evolucin
lingstica del nio
dislxico

V. Plan general para

corregir os errores de
articulacin o de la
palabra.

b.
c.
d.
e.
f.
a.
b.
c.
d.
e.

a.
b.
c.

VI. Plan general para

proporcionar destreza en
el clculo.

d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.

Ejercicios de asociacin del movimiento con la

palabra
Representacin de verbos con acciones.
Ejercicios de concentracin y de respuesta rpida.
Ejercicios rtmicos.
Ejercicios de clasificacin de cosas:tamao, formas,
colores, etc.
Ejercicios de asociacin y vocabulario.
Ejercicios de discriminacin fonmica.
Ejercicios de sntesis y anlisis oral de palabras.
Ejercicios de figura fondo auditivos.
Ejercicios para mejorar la sensibilidad y motricidad
de los rganos de articulacin.
Ejercicios de lecto-escritura de los fonemas y
palabras que se han articulado defectuosamente.
Ejercicios rtmicos.
Ejercicios de sensibilidad corporal profunda.
Ejercicios de imitacin de determinado nmero de
movimientos y combinaciones con distintas partes
del cuerpo.
Prctica constante de series numricas ascendentes
y descendentes.
Ejercicios para respuesta motora rpida.
Clculo mental con nmeros pequeos saltando y
con distintos movimientos.
Prctica constante de movimientos alternos y
simultneos.
Ejercicios motores para la concentracin.
Visualozacin de cantidades.
Ejercicios de clasificacin, agrupacin y comparacin
de cons y cantidades con respuesta rpida

Persigue ensear a leer y a escribir .

Enseanza de la lectoescritura

Teraputica
directa
Teraputica correctiva

Mtodos fonticos
Mtodos globales
Mtodos eclcticos.