PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

ELISA ROBLES

La Enseanza
La enseanza es el proceso mediante el cual
se desarrollan aprendizajes en los estudiantes.
Los mtodos de la enseanza descansan
sobre las teoras del aprendizaje y una de las
tareas de la pedagoga ha sido estudiar de
manera experimental la eficacia de esos
mtodos. (Arredondo, M. 1989)

Teoras del Aprendizaje

Modelos Socio-Histricos

Vygotsky

Interaccionismo Social

Feuerstein

Teoras Sociales

Teoras
Cognitivas

Constructivismo

Piaget

Aprendizaje Significativo

Ausubel Novak

Aprendizaje por Descubrimiento

Brunner

Arquitectura del Conocimiento

Romn y Dez

El Aprendizaje

Es
un
proceso
de
construccin
de
conocimientos elaborados por los propios
estudiantes en interaccin con la realidad, con
apoyo de mediadores, que se evidencia cuando
dichas elaboraciones les permiten enriquecer y
transformar sus esquemas anteriores. (Ausubel
; 1983:18)

El Aprendizaje Significativo

Hay aprendizaje significativo, si la

tarea
de
aprendizaje
puede
relacionarse, de modo no arbitrario y
sustancial (no al pie de la letra) con lo
que el alumno ya sabe y si ste adopta
la
actitud
de
aprendizaje
correspondiente para hacerlo as
(Ausubel ; 1983:19)

Caractersticas del aprendizaje significativo:

Es un proceso interno y personal: Los conocimientos
nuevos se unen a los conocimientos que ya posee el
estudiante.
Es activo: Porque depende de la voluntad y participacin del
que aprende.
Es situado: Parte de situaciones de la realidad y responde a
su contexto.
Es cooperativo: Todos aprenden de todos, esto crea mejores
condiciones de trabajo y facilita la adquisicin de saberes.
Es un fenmeno social: Se aprende en comunidad y no en
forma aislada. La interaccin refuerza el aprendizaje.
Es intercultural: La diversidad cultural constituye un recurso
que potencia la construccin del aprendizaje.

Caractersticas del aprendizaje significativo

Es un proceso interno y personal: Los conocimientos nuevos se

unen a los conocimientos que ya posee el estudiante.
Es activo: Porque depende de la voluntad y participacin del que
aprende.
Es situado: Parte de situaciones de la realidad y responde a su
contexto.
Es cooperativo: Todos aprenden de todos, esto crea mejores
condiciones de trabajo y facilita la adquisicin de saberes.
Es un fenmeno social: Se aprende en comunidad y no en forma
aislada. La interaccin refuerza el aprendizaje.
Es intercultural: La diversidad cultural constituye un recurso que
potencia la construccin del aprendizaje.

Qu factores cognitivos intervienen en el aprendizaje?

Estructura cognitiva (Redes o sistemas organizados de

informacin almacenada)
La disposicin (Capacidad para poner en funcionamiento las
estructuras cognitivas)
La capacidad intelectual (Facultad de entender y distinguir las
relaciones y los nexos en los sistemas reales y los sistemas
simblicos)
La prctica (Ejercicio de una capacidad o habilidad conforme a sus
reglas de aplicacin)
Implicaciones
pedaggicas
(Se
presentan
estrategias
metodolgicas para el trabajo docente mas no la secuencia).
El currculo (Como instrumento que orienta la accin educativa).
La enseanza ( Debe partir de los conocimientos previos que tienen
los estudiantes)

Las condiciones para que se d el aprendizaje

significativo
Significatividad lgica del material: objeto, motivo
del conocimiento, debe tener la posibilidad de
conectarse a los conocimientos previos de los
estudiantes y a sus estructuras cognitivas.
- Significatividad psicolgica del material: Los
contenidos que se presentan deben tener un orden
lgico y jerrquico (de lo simple a lo complejo, de lo
concreto a lo abstracto, de lo general a lo especfico)
- Actitudes favorables del estudiante: El aprendizaje
no se va a producir si los estudiantes no quieren
aprender. Corresponde al docente intervenir a travs de
la motivacin para propiciar una actitud o disposicin
favorable para el aprendizaje.
-

Los procesos pedaggicos:

Tarjetas y Video
Los
procesos
pedaggicos
comprenden
todas
las
experiencias que conducen a
los aprendizajes que realiza el
estudiante dentro y fuera del
aula, con la participacin de
los docentes y otros actores
educativos como mediadores.

http://www.youtube.com/watch?v=vE
IJM_sMFWw

Los procesos pedaggicos:

dimensiones

Debemos entender los Procesos

Pedaggicos en dos dimensiones
estrechamente interrelacionadas:

Como las acciones realizadas por el docente

para promover y mediar aprendizajes
significativos en los estudiantes.

Como las experiencias de aprendizaje vivida

por los estudiantes que permiten
construcciones cognitivas en correspondencia
a sus estructuras mentales, ritmos y estilos
de aprendizaje.

Procesos Pedaggicos: Incio

MOMENTO/
SITUACIN DE
APRENDIZAJE

INICIO

PROCESOS

CARACTERIZACIN

Despertar el inters permanente

(Motivacin)
Recuperar saberes previos (Lo que
el participante conoce sobre el
tema).
Generar conflicto cognitivo
(situacin problemtica que
permite relacionar lo que se sabe
con lo que se no se sabe)

Proceso permanente, que despierta y mantiene

el inters del estudiante en el aprendizaje.
Son saberes que el estudiante ya trae consigo,
a travs de sus experiencias de vida y que se
activan ante situaciones presentadas por el
docente.
Situaciones que se le plantean al estudiante
para provocar un desequilibrio entre lo que
ellos conocen como verdadero y aquella
informacin que ha venido a producir una
duda.
Ej. Todas las aves vuelan?. Los virus son
seres vivos?

Procesos Pedaggicos: Proceso

MOMENTO/
SITUACIN DE
APRENDIZAJE

PROCESO

PROCESOS

Vincular los saberes previos

con el nuevo saber.
Orientar el proceso de
construccin de los
aprendizajes a travs de
diversas tcnicas.
Reajustar y consolidar los
aportes de los estudiantes.
Generar situaciones para
aplicar el nuevo aprendizaje.

CARACTERIZACIN

Correlacionar el conocimiento cotidiano y el nuevo, a

travs de preguntas y la investigacin en aula.
Aplicar diversas estrategias y tcnicas que permitan
la construccin del nuevo saber en forma
organizada. A travs de la exploracin de textos
escritos, videos, anlisis de imgenes, estudio de
casos, etc.
Sistematizar el aporte de estudiantes para
consolidar el aprendizaje. Arribar a conclusiones
sobre el nuevo aprendizaje que permitan obtener un
producto como organizadores, esquemas, trpticos,
resmenes, etc.
Desarrollar diversas situaciones para aplicar el
nuevo aprendizaje, como el desarrollo de ejercicios
prcticos, experimentos variados, entre otros.

Procesos Pedaggicos: Salida

MOMENTO/
SITUACIN DE
APRENDIZAJE

SALIDA

PROCESOS

Evaluar e nivel de logro de

aprendizaje (Evaluacin)

Asegurar la transferencia a
nuevas situaciones. (Aplicacin).
Reflexionar sobre lo aprendido.
(Metacognicin)

CARACTERIZACIN

Determinar los logros de aprendizaje, a travs

de diversas tcnicas y varias perspectivas:
autoevaluacin,
coevaluacin
y
heteroevaluacin.
Se proponen actividades para aplicar lo
aprendido en otros mbitos de la realidad, en
la familia y comunidad.
Permitir que el estudiante reflexione sobre la
construccin de sus aprendizajes. Puede
realizarse a travs de preguntas: qu pasos
he dado para solucionar el problema? qu
he descubierto al hacer este trabajo? u
necesito mejorar en mi aprendizaje?, entre
otros.

Metacognicin

Qu aprendimos?
Cmo lo aprendimos?
De qu me sirve lo aprendido en
mi prctica pedaggica?