3 Grado 4to. Bim

mbito:
Describir un proceso de fabricacin o

manufactura
Estudio
P R O YECT
O 1
Descripti
vo
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la
diversidad lingstica y cultural de Mxico
Propsito
s:
Didcticos:
Conocer la estructura de textos descriptivos de
procesos. Emplear indicadores temporales.Advertir el
uso de verbos en forma impersonal y en infinitivo.
Redactar un texto descriptivo considerando la estructura
(encabezados) adecuados y los recursos lingsticos y
de puntuacin y ortografa necesarios.
Tiempo de realizacin:
Tipo de texto:
12 horas en dos semanas de
trabajo
Aprendizajes esperados:
Describe un proceso cuidando la secuencia de la
informacin.
Recupera informacin relevante mediante notas y la
emplea al redactar un texto.
Conoce la funcin y las caractersticas de los
diagramas.
Comunicativos:
Explicar el procedimiento de elaboracin de un
producto empleando una estructura preestablecida,
ilustraciones e indicadores temporales; comunicarlo a la
comunidad escolar a travs de un peridico mural.
Actividades permanentes:
Organizacin de un peridico de grupo. Establecer el
formato, las secciones y los encargados de cada
seccin. Determinar las funciones: director, reporteros,
editores, fotgrafos, etc.
Leer peridicos para conocer la forma de redaccin de
las noticias.
Recomendaciones
Considerando las producciones:
Coment sobre los procesos de produccin que conoce?
Ley textos que describieran procesos?
Escuch la explicacin de invitados sobre los procesos de elaboracin
de productos?
Investig sobre diversos procesos de elaboracin?
Tom notas sobre la informacin que investig?
Advirti el uso de conectores temporales?
Reflexion sobre el empleo de verbos en forma impersonal e
infinitivos?
Record el uso de los puntos para separar oraciones y prrafos?
Emple maysculas al iniciar una oracin y despus del punto?
Elabor un esquema del proceso investigado?
Redact por lo menos un borrador de su texto descriptivo?
Consider estrategias de autocorreccin de textos?
Intercambi su texto con algn compaero?
Consider los comentarios hechos a su trabajo para corregirlo?
Emple diversas estrategias de correccin y autocorreccin de
textos?
la violencia
del consumidor, la prevencin
de escolar bullying, la educacin para la paz y los derechos humanos, la educacin vial, y la
educacin en valores y ciudadana.
BLOQUE
4
La Igualdad de oportunidades entre las personas en: la atencin a la diversidad, la equidad de gnero, la
Competencia
s:
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
TERCER
GRADO
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
salud,lalaeducacin ambiental para la sustentabilidad, la educacin financiera, la educacin
Libro de texto, libreta, Cuaderno de Trabajo, revistas, libros, internet, computadora,

dibujos, fotografas, etc.
Recursos y
materiales:
Campo de
Formacin:
Prctica social de
lenguaje:
ESPAO
L
ESPAO
L
Prctica social de
lenguaje:

manufactura
Actividad
es
Da 1
Inicio: Conoce el propsito del proyecto LT p. 102
Desarrollo: Activa conocimientos previos contestando las preguntas de LT p.
103 Comenta sobre algunos procesos tecnolgicos (por ejemplo, cmo se hace
el papel, el vidrio, las tortillas, etctera). (PRODUCCIN 1) Lee el proceso
planteado en LT p. 103 Comenta el uso de palabras para indicar orden
temporal. Las subraya en el proceso ledo. En grupo lee y contesta CT
p. 257. Subraya los globos de dilogo lo que considere importante. Registra
en su cuaderno los conceptos de proceso y describir.
Da 2
Inicio:
Reflexiona sobre la importancia y utilidad de los indicadores
temporales. CT p. 257 y subraya en los globos de dilogo lo que considere
importante.
Desarrollo: Resuelve en el CT p. 258 las actividades correspondientes
a los indicadores temporales. Observa una serie de ilustraciones y describe
el proceso representado con la ayuda de su maestro. (No olvidar los
indicadores temporales) en el CT pp. 258 y 259, toma nota de la
informacin proporcionada en su cuaderno. (PRODUCCIN 2) Busca
informacin sobre los procesos en libros, revistas, de ser posible, en pginas
electrnicas para nios.
Cierre: Registra la informacin que obtiene. Lee en grupo LT p. 104 Conoce
la forma adecuada de tomar notas. LT p. 105. Reflexiona sobre la forma
adecuada de buscar verbos en el diccionario. Copia en su cuaderno el cuadro
Mi diccionario de la misma pgina.
Da 3
Inicio:
Considera la informacin que investig. Elabora una serie de
oraciones describiendo el proceso de elaboracin del producto.
Desarrollo:
Revise
que
incluye
los
indicadores
temporales
adecuados.Advierte la forma adecuada de emplear los verbos al describir
procesos: en infinitivo o en presente y en forma impersonal. Registra en su
cuaderno cmo escribir verbos en forma impersonal: pronombre se y verbo
en tercera Reflexiona
Inicio:
persona. Ensobre
parejas
la lee
estructura
y contesta
adecuada
CT p. 259
de un
y subraya
texto que
en
los globosunde proceso
describe
dilogo los
de conceptos
elaboracin:
sobre
cules
verbos
sonenlos
el encabezados
presente del
indicativo encmo
adecuados?,
formadeben
impersonal
resaltarse
y stos?
el pronombre en tercera persona que
siempre lo acompaa
Desarrollo:
Identificayen
dellos
infinitivo
procesos
y sus
ledos
terminaciones.
en su libro Revise
de texto
losy ejemplos,
en el de
realice los
apoyo
las actividades
encabezados
de(ttulos
esas pginas.
y subttulos) En grupo contesta CT p. 260,
Cierre: Compara
subraya
lo que considere
en grupoimportante
sus respuestas.
en los globos de dilogo sobre los
Da 4
encabezados
y ttulos. Resuelve la actividad siguiente. Subraya lo que
considere necesario en el recuadro de informacin sobre el punto (.) y
realiza la actividad correspondiente. Escribe un prrafo, considerando a todos
los momentos o pasos del proceso y el orden de los mismos. Lee con su
maestro la informacin de LT pp. 106 y 107. Recuerda el uso de la coma para
separar elementos en una enumeracin, en el CT p. 126 y subraya en el
globo de dialogo lo que considere necesario y resuelve la actividad
correspondiente.
Cierre: Considera el prrafo escrito y completa el esquema propuesto
TERCER
GRADO
BLOQUE
4
mbit
o:
P R O YECT
O 1
Estud
io
Actividad
es
Da 5
Inicio: Reflexiona sobre el esquema que elabor en la clase anterior.
Desarrollo: A partir de este esquema elabora el primer borrador de su texto
(PRODUCCIN
4) en el CT p. 262. Corrige el texto, atendiendo a la claridad, a la
separacin de palabras, la ortografa de los sustantivos y verbos y el uso de
maysculas, puntos para separar oraciones y comas para separar los
elementos de una enumeracin.
Cierre:
Da
6 Revisa su texto bajo las indicaciones de LT p. 108 para autoevaluar su
texto. Intercambia su trabajo con un compaero y revisa nuevamente la
Inicio:
redaccin. Desarrollo: Pasa en limpio su trabajo empleando de ser
posible un procesador de textos e incluyendo dibujos, fotos o ilustraciones.
(PRODUCTO FINAL) Entre todos seleccionan los mejores textos para el
peridico escolar, los ilustran y agregan acotaciones, como pies de
ilustracin o esquemas para hacerlos ms claros.
Cierre: Comentan sobre los logros y dificultades que tuvieron en la realizacin
del proyecto.
Da
7
Inicio: Los textos seleccionados se pasan en limpio y se pasan a la edicin del
peridico escolar.
Desarrollo: Resuelve la integracin de los contenidos del proyecto CT pp.
262y 263.
Cierre: Revisan intercambiando libretas entre compaeros y califican
despus
Da
8
de una puesta en comn.
Contesta la autoevaluacin del proyecto en LT
p. 109.
Compara en grupo las respuestas y corrige si
es necesario.
ESPAO
L
Prctica social de
lenguaje:
TERCER
GRADO

manufactura
Produccion
es sobre procesos
1.
fabricacinde
o
Discusin
2. manufactura.
Notas con informacin
dediversas fuentes sobre
procesos de fabricacin o
manufactura.
3. Diagrama que describa las
etapas del proceso
seleccionado
para facilitar
su descripcin.
fabricacin
o
4. de
Borradores
de texto
que
las
manufactura,
que
cumplan
describan
la informacin
siguientes
con
sobre el proceso
caractersticas:
Convenciones
Informacin ortogrficas.
Emplea el presente de
clara.
indicativo para describir
etapas del proceso.
Palabras de enlace para
vincular
Integre las diferentes
pies
etapas.
acotaciones,
de que
ilustracin o
den
esquemas claridad
al texto.final:
Producto
Textos descriptivos para
exponer a la comunidad
escolar.
Temas de
reflexin
Comprensin
e orden
Importancia del
interpretacin
temporal de presentacin
de los acontecimientos en
un proceso.
Informacin
presentada en
diagramas
para
Bsqueda
y manejo
de
Elementos
describir unque
proceso.
informacin
permiten
identificar informacin en
un texto (encabezados,
ttulos, subttulos,
recuadros).
Empleo de notas para
apoyar la redaccin
Propiedades
y tipos de
un
texto propio.de los
deCaractersticas
textos
textos descriptivos.
Caractersticas y funcin
de los diagramas.
Conocimiento
del
sistema
de escritura y
ortografa
Puntos para separar
oraciones, y comas para
Nexos
enumerar.
temporales para
Aspectos
sintcticos y
enlazar oraciones
semnticos
(primero, segundo,
mientras, finalmente,
para que, cuando).
Verbos en presente de
indicativo.
BLOQUE
4
mbit
o:
P R O YECT
O 1
Estud
io
Indicadores
1. Procesos de lectura e interpretacin
1.
Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos
de textos
informarse,
divertirse.
1.
propsitos: aprender,
1.
Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados,
2.
ttulos y subttulos. Identifica las caractersticas generales de los
1.
textos literarios, informativos y narrativos, considerando su
1.
4.
distribucin grfica y su funcin comunicativa.
6.
Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para
1.
obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema
8.
determinado.
1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la
Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a
convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma,
otros, acerca de diversos temas.
signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde.
2. Produccin de textos escritos
2.
Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar
1.
informacin sobre temas diversos de manera autnoma.
2.
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas
2.
particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo
2.
de texto que elabora.
3.
Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para
2.
desarrollar argumentos al redactar un texto.
4.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para
2.
producir textos escritos. Ordena las oraciones de un texto escrito
5.
de manera coherente.
2.
Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
2.
6.
la convencionalmente
importancia de la revisin
y correccin
para
2.10.Valora
Emplea
el uso de
maysculas
y mejorar los
8.
2.
textos producidos
puntuacin
en prrafos.
7.
4.
Utiliza
la su
lectura
y lacaractersticas,
escritura con fines
especficos
dentro
y lograr
comprensin.
4. Conocimiento
de las
funcin
y uso
del y
1.
fuera
deyla
escuela.
Conoce
aplica
las convenciones
ortogrficas
al escribir
palabras
Describe
un
proceso,
fenmeno o situacin
en orden
cronolgico.
lenguaje
4.
con dgrafos y slabas complejas.
4.
2.
Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios
3.
e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como
4.
maysculas y punto final.
7.
Introduce la puntuacin adecuada para oraciones o
5.
hacia el
4. Actitudes
elementos de un listado. Emplea diccionarios para verificar la
5.
lenguaje
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y
8.
ortografa de una palabra.
1.
gneros literarios. Desarrolla disposicin por leer, escribir,
Desarrolla
una actitud positiva para seguir aprendiendo por
5.
hablar o escuchar.
medio del lenguaje escrito.
2.
5.
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.
4.
Reconoce y valora las ventajas de hablar ms de un idioma para
3.
5.
comunicarse con otros, interactuar con los textos y tener acceso a
5.
5.
la informacin.
8.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor,
hablante u oyente; adems, desarrolla el gusto por leer, escribir,
hablar y escuchar.
BLOQUE 4
P R O YECTO 1
Contenido disciplinar:
Aprendizajes
esperados:
Intencin
didctica:
Recursos y
materiales:
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo,

libreta, lpiz.
47.
Que los alumnos reflexionen sobre la

equivalencia de expresiones aditivas,
tales como: 1/4 + 1/4 = 1/2 , 1/4 + 1/4 +
1/4 = 1/2 + 1/4 , al resolver problemas de
reparto y medicin.
Estndare
s:
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros
naturales de hasta cuatro cifras.
1.1.2. Resuelve problemas de
reparto en los que el resultado es
una fraccin de la forma m/2n.
3.1. Desarrolla un concepto positivo de
s mismo como usuario de las
matemticas,
el
gusto y
la
inclinacin
por
comprender
y
utilizar la notacin, el vocabulario
y los procesos matemticos.
3.2.Aplica el razonamiento matemtico a
la solucin de problemas personales,
sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los
problemas particulares.
Actividade
s:

trabajo
47. Reparto de chocolates

Inicio: Divididos en equipos lean el LT p. 99
Desarrollo: Resuelvan LT pp. 99 y 100, los alumnos deben cumplir con las dos
condiciones establecidas y se les debe solicitar que identifiquen expresiones aditivas
que pueden ser equivalentes. El problema 2 corresponde al contexto de medicin. Aun
cuando los alumnos no tengan dificultad en saber que 1/2 es mayor que 1/4 y que 1/8,
es necesario que argumenten las razones. El inciso b, se resuelve con multiplicacin,
pero los alumnos harn sumas reiteradas. El tercer problema es ms difcil que los
anteriores, debido a que la particin es en tercios. Los nios de este grado suelen
dividir en medios y luego partir un medio en dos para obtener tres partes a las que
llaman tercios. El trabajo tambin se puede fortalecer realizando las actividades
Repartos I y Repartos II del Fichero de Matemticas para tercer grado.
Cierre: Revise intercambiando libros entre compaeros y aproveche para repasar el
contenido
y observar
las estrategias de solucin que aplican los alumnos y califique
47.
Reparto
de chocolates
despus
de
una
puesta
en visto
comn.
Inicio: Recuerden el tema
la clase anterior.
Desarrollo: Para fortalecer el contenido trabajado resuelvan CT p. 264, son
repartos y los alumnos seleccionarn entre tres respuesta. Para recordar el uso de los
smbolos <, >, =, subraye los globos de dilogo del CT p. 265 y analice el ejemplo.
Aplique este contenido al resolver la siguiente actividad de comparacin de fracciones,
luego entre varias fracciones encerrar la que es mayor. En la pgina CT 266 se
trabajan fracciones equivalentes y orden de fracciones. Se recuerda, en la pgina CT
267, los conceptos de fraccin, numerador y denominador y subraye en el globo de
dilogos lo que considere importante y se vuelve a trabajar el orden entre fracciones.
Para finalizar.
contenido y observar las estrategias de solucin que aplican los alumnos. Califique
despus de una puesta en comn.
TAREA: Resolver CT p. 268, se recuerdan estrategias simples para comparar fracciones
con igual numerado e igual denominador. Este es un excelente repaso con todos los
aspectos del tema para este nivel educativo.
la violencia
Identificacin de escrituras equivalentes

(aditivas,
mixtas) con
fracciones.
Eje Sentido Numrico y Pensamiento
Comparacin
de
fracciones
en
casos
Tema: Nmeros y sistemas de
Algebraico
:
sencillos
(con
igual
numerador
o
igual
numeracin
denominador).
Competencia Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Tiempo de realizacin del
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
s:
proyecto:
PENSAMIENTO
MATEMTICO
TERCER
GRADO
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
Campo de
formacin:
MATEMTIC
AS
BLOQUE 4
P R O YECTO 1
Aprendizajes
esperados:
Resuelve problemas que implican
efectuar
adicin
hasta tres operaciones
de sustraccin.
y
Intencin
didctica:
48. Que los alumnos establezcan
equivalencias y comparen
nmeros fraccionarios.
49. Que los alumnos comparen e
identifiquen equivalencias entre
50. Que los alumnos comparen e
identifiquen equivalencias entre
Estndare
s:
reparto en los que el resultado es
una fraccin de la forma m/2n.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento
racional y utiliza las reglas del debate
matemtico al formular explicaciones o
mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas
sobre los procedimientos y resultados al
resolver problemas.
Actividade
s:

trabajo
48. Dosis de medicamento

Inicio: Revise intercambiando los libros entre compaeros y califique despus de una
puesta en comn. Desarrollo: Resuelvan LT p. 101. En la primera pregunta es probable
que algunos alumnos respondan que si hay 6 pastillas y son 7 los das que debe
tomarlas, no alcanzan para cubrir el tratamiento, sin considerar que la dosis es de 12
pastilla por da, habr que explicarles que hay que conocer todos los datos del
problema antes de dar su respuesta. En el siguiente problema es necesario sumar las
fracciones de cada da. En el siguiente problema tendr que explicar lo que es un
nmero mixto y dejar que los alumnos emplean la estrategia que ellos deseen, por el
momento. Resuelva CT p. 269 y subraye en el globo de dilogo la definicin de nmero
mixto.
contenido y observar las estrategias de solucin que aplican los alumnos y califique
despus
de una puesta en comn.
49.
Moos
TAREA:
Resolver
CT p. 270 la primera
Inicio: Revise intercambiando
los librosactividad.
entre compaeros y califique despus de una
puesta en comn. Desarrollo: Resuelvan LT pp. 102 y 103. En el problema 1.a es muy
comn que los alumnos digan que en el moo verde se usa ms listn que en el rojo,
pues consideran que 1/8 es mayor que 1/4 , porque 8 es mayor que 4. Haga las
aclaraciones pertinentes. En los siguientes dos problemas hay implcitas
operaciones de suma y resta de fracciones, que resolvern con clculo mental. Los
problemas 3 y 4 sirven para consolidar estrategias de comparacin y de equivalencia
de nmeros fraccionarios. Resuelva CT p. 269, donde aplicarn y consolidarn los
temas vistos en el libro de texto.
contenido y observar las estrategias de solucin que aplican los alumnos. Califique
despus
de unaformas
puesta en comn.
50.
De varias
TAREA:
Resuelva
la primera actividad
CT p.
271.
Inicio: Revise intercambiando
los librosdel
entre
compaeros
y califique despus de una
puesta en comn. Desarrollo: Resuelvan LT p. 104. En el problema 1 hay varias
respuestas correctas y sus alumnos seguramente tendrn varias de ellas. Es
importante que se revisen y discutan las respuestas para que los alumnos tengan
oportunidad de comparar sus procedimientos y resultados. Resuelva CT p. 271 para
consolidar este contenido. Cierre: Revise intercambiando libros entre compaeros y
aproveche para repasar el contenido y observar las estrategias de solucin que aplican
los alumnos. Califique despus de una puesta en comn.
la violencia
Recursos y
materiales:

libreta, lpiz.
Identificacin de escrituras equivalentes

(aditivas,
mixtas) con
fracciones.
Comparacin
de
fracciones
en
casos
Tema: Nmeros y sistemas de
Algebraico
:
sencillos
(con
igual
numerador
o
igual
numeracin
denominador).
s:
proyecto:
PENSAMIENTO
MATEMTICO
TERCER
GRADO
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
Campo de
formacin:
MATEMTIC
AS
BLOQUE 4
P R O YECTO 1
Recursos y
materiales:

libreta, lpiz.

identificar
la
regularidad
de
sucesiones
con
progresin
aritmtica.
Intencin
didctica:
51. Que los alumnos analicen y

expliquen
la relacin que existe
entre los trminos de una sucesin
de figuras con progresin aritmtica.
52. Que los alumnos identifiquen y
usen la regularidad en sucesiones
de
figuras
con progresin
aritmtica, al tener que encontrar un
trmino cercano.
Estndare
s:
reparto en los que el resultado
es una fraccin de la forma m/2n.
3.
Desarrolla
el
hbito
del
3.
pensamiento racional y utiliza las
reglas del debate matemtico al
formular explicaciones o mostrar
3.
Comparte
soluciones. e intercambia ideas
4.
sobre
los procedimientos
y
resultados al resolver problemas.
Actividade
s:
51. Y los que faltan?

Inicio: Lea y subraye lo que considere importante de la recordacin de sucesiones del
CT p. 272, identifique y refuerce la definicin de progresin aritmtica.
Desarrollo: Resuelvan CT pp. 272 y 273 hasta la segunda actividad. Dibuje trminos
faltantes en una sucesin de progresin aritmtica, conteste a las preguntas de
expresin numrica de la progresin, identificar la regularidad o constante y la
cantidad de elementos que tendrn diversos trminos cercano y no tan cercanos al 1.
Encerrar la figura que corresponde a un trmino de la sucesin. Dibujar en otra
presentacin de sucesin con progresin aritmtica, los trminos faltantes y
contestar a preguntas como la expresin numrica, identificar la regularidad y la
cantidad de elementos que tendrn diversos trminos cercano y no tan cercanos al 1.
contenido y observar las estrategias de solucin que aplican los alumnos y califique
51.
Y los
despus
deque
una faltan?
puesta en comn.
Inicio:
la LT
tarea
intercambiando libros entre compaeros y calificando despus
TAREA:Revise
Resolver
p. 105.
de una puesta en comn. Desarrollo: Resuelvan LT pp. 106 y 107. Es importante
sealar que una sucesin es una secuencia de elementos que responden a una ley de
formacin. Una sucesin con progresin aritmtica se construye sumando o restando
una cantidad fija al trmino anterior. Esta ltima definicin se les dar a los alumnos,
si el docente lo considera pertinente. En el problema de tarea en caso de que slo
respondieran que se van agregando valos en cada dibujo, sin mencionar cuntos, se
recomienda hacerlos reflexionar acerca de que se debe ser ms preciso, pues decir slo
que va aumentando no permite descubrir cuntos valos lleva la figura que se solicit.
Se les pueden hacer preguntas como: Si hubieses dibujado tres valos ms, tambin
sera correcto?
Y si solamente aumento un valo? Y si aumento muchos?
52.
De cunto
en cunto
contenido
y observar
las estrategias de solucin que aplican los alumnos y califique
Inicio:
Revise
intercambiando
los libretas entre compaeros y califique despus de una
puesta
en
comn.
Desarrollo:
Resuelvan
LT pp. 108
y 109. Dos
a las que
TAREA: Inventar figuras, que
el docente
determine,
de estrategias
una sucesin
con
los
alumnos
pueden
recurrir
para
solucionar
los
problemas
de
la
primera
consigna
son:o
progresin
aritmtica
de
cinco trminos cuya regla de formacin, patrn
a)
Identificarsea,
la regularidad
aplicarla
al dibujar, uno por uno, los trminos de la
regularidad
aumenta dey dos
en dos.
sucesin hasta llegar al que se solicita o representar numricamente la sucesin,
identificar la regularidad y aplicarla para escribir cada trmino de la sucesin hasta
llegar al que se solicita. Resolver CT pp. 273 y 274 dos ejemplos de sucesiones y sus
respectivos cuestionamientos.
Cierre: Revise intercambiando libros entre compaeros y califique despus de una
la violencia
Identificacin de la regularidad en
sucesiones con figuras, con progresin
Eje: Sentido Numrico y Pensamiento Algebraico Tema: Nmeros y sistemas de
aritmtica, para continuar la sucesin o
encontrar trminos faltantes.
numeracin
Competencias:
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
proyecto:
Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
trabajo.
PENSAMIENTO
MATEMTICO
TERCER
GRADO
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
Campo de
formacin:
MATEMTIC
AS
Nombre de la secuencia o eje temtico: Por qu se transforman

Temas
o
las cosas?
contenidos:
Cules son los efectos de la fuerza en

los objetos?
Competencia
s:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de

decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a
la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Indicadores:
Indicadores:
1. Conocimiento cientfico
Los Estndares Curriculares para esta
categora son:
1.5. Identifica cambios en fenmenos naturales y estados
fsicos en funcin de la temperatura; la sucesin del da y la
noche, y las fases de la Luna.
7. Describe efectos de la interaccin de objetos relacionados
con la aplicacin de las fuerzas, el magnetismo y el sonido.
8. Identifica algunas caractersticas de los materiales y las
mezclas.
2.Aplicaciones
del conocimiento cientfico y de la
tecnologa
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
1.
2.
3.
Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la

luz, el calor y el sonido con su aplicacin en diversos
aparatos de uso cotidiano.
Relaciona las caractersticas de los materiales con las
formas en que pueden utilizarse.
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el
medio natural y algunas medidas de prevencin.
3.Habilidades asociadas a la ciencia

1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local,
con un propsito definido.
2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin
cientfica: identifica problemas, plantea preguntas, realiza
experimentos,
recaba
datos,
realiza
y
registra
observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica
resultados.
3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
esperados:
Aprendizajes
Relaciona
la
fuerza
aplicada sobre los objetos
con
algunos
cambios
producidos
en
ellos;
movimiento,
reposo
y
deformacin.
proyecto:
trabajo
4.Actitudes asociadas a la ciencia

1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos
naturales en una variedad de contextos, y comparte e
intercambia ideas al respecto.
4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta
las diferencias
culturales y de gnero.
la violencia
EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y

SOCIAL
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, linterna, dos cartulinas de 15 x 15 cm, dos tiras de cartn de 25 x
negra
o cartoncillo
negro,
5 cm; algunos
libros,
tela vaso de vidrio, trozo de plstico transparente o rgido, bolsa de plstico
inflada
hoja de con
papel
aire
albanene,
y cerrada,
hoja de papel de china blanco, rama de rbol, baln, libro cinta adhesiva,
palito de madera negra, disco de cartn del tamao de un plato, varita de madera, tijeras, lpiz y reloj.
Recursos y
materiales:
Campo de GRADO
Formacin:
BLOQUE 4
P R O YECTO 1
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
TERCER
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
Campo de
formacin:
TERCER
GRADO
BLOQUE
4
P R O YECT
O 1
SOCIAL
Inicio
Lea LT p. 96 y subraye los propsitos
del tema.
De respuesta a las interrogantes
del primer prrafo del libro y
permita
que
sus
alumnos se
expresen
ampliamente
para
conocer sus conocimientos previos.
Concluya que diariamente aplicamos
fuerza para realizar las actividades
diarias.
Inicio
Lea LT p. 99 y subraye cmo
Arqumides demostr la utilidad de las
herramientas al utilizar la polea para
mover un barco cargado hasta el
mximo.
Registre en su libreta la definicin

de mquina: herramienta que facilita
el trabajo.
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181)
Desarrollo
Exprese otras interrogantes
especficas como :
Qu sucede al aplastar con fuerza una
barra de plastilina? Cmo puedes
realizar las actividades diarias como
correr, hablar, caminar, hacer la
Resuelva
la primera actividad del
tarea?
CT p. 275, subraye lo que considere
importante del globo de dilogo sobre
la fuerza y sus efectos.
Realice el experimento: Qu ocurre
cuando aplico una fuerza?
Registre lo que sucede con la liga
cuando se le aplica una fuerza,
cuando
presiona
la
pelota
de
esponja, lo que siente al introducir
en la cubeta de agua el globo
inflado, lo
que
sucede
con
la
Desarrollo
plastilina cuando aplican fuerza con las
Resuelva
manos. CT p.276,subraye en el globo
de dilogo lo
que
considere
importante sobre mquinas simples y
sus beneficios.
Elabore un dibujo de las mquinas
simples: plano inclinado, polea, cua,
palanca, tornillo
De respuestas a las preguntas de
opcin mltiple de la pgina 276 y 277
del CT como una prctica para el
examen nacional.
Cierre
Resuelva la segunda actividad del
CT p. 275
Escriba la conclusin: El aplicar
fuerza en los objetos provoca efectos
en ellos (Se deforman, cambian su
forma. Si un cuerpo est en reposo y se
le aplica fuerza comienza a moverse.
Realice el experimento: tiles y
necesariaslas herramientas.
Comprueben cmo es ms fcil
exprimir los limones.
Concluya
la importancia del uso
en
de las en la vida
herramientas
facilitael
el uso de
herramient diaria:
trabajo.
as
Cierre
Revise intercambiando libros entre
compaeros y
registre la calificacin como parcial.
Concluya sobre la utilidad de las
mquinas simples: Facilitan el trabajo.
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque IV: Mi entidad de 1821 a 1920

Competencias
Temas o contenidos: El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios

del siglo XX.
Competencias: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin
Recursos y
materiales:
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz,

lpices de colores..
geogrfica e histrica
Aprecio de la diversidad natural y cultural
Inicio
Desarrollo
Comenta en grupo lo que imagina que

sucedi despus
de terminada la lucha de Independencia
de Mxico:
Cmo piensas que vivi la poblacin en el
pas y en la entidad? qu nuevos
problemas enfrentaron? Qu otros pases
intentaron conquistar el nuestro? Cmo
reaccion Espaa ante la Independencia de
Mxico?
Lee con su maestro LT
la pgina
correspondiente al tema y comenta su
contenido.
Comente sobre
los bandos que se
enfrentaron al ver el pas independiente.
Qu los motivaba a
luchar entre
mexicanos?
Participe en lectura comentada de los

temas: El triunfo de la Independencia y La
Constitucin de la pgina correspondiente
a su libro de texto.
En la lnea del tiempo ubique la
proclamacin del Imperio de Iturbide.
Discutan cmo actu, con este hecho
histrico, su entidad.
Comente sobre la participacin de algunos
ciudadanos de su entidad y otros
liberales en el logro de que nuestro pas
tuviera un presidente, un congreso con
diputados y una Constitucin.
Resuelva CT correspondiente al tema.
Revise en forma grupal despus de una
puesta en comn.
Concluya que despus de estos eventos,
nuestro pas se
convirti
en
una
Repblica y haga la diferencia entre
Desarrol
Imperio y repblica.
Participe
en lo lectura
comentada
del
tema correspondiente a las pginas
de su libro
Recupere los conceptos de los hechos
importantes: sobre el Plan de San Luis,
documento en el que se invit al pueblo
de Mxico a participar en la Revolucin
Mexicana, derrocar a Porfirio Daz del
poder e iniciar una nueva poca para el
pas.
Investigue sobre la muerte de Francisco I.
Madero en el hecho histrico La Decena
Trgica y cmo Victoriano Huerta usurp
el poder al dar muerte a Madero y
Pino Surez.
Ubique en la lnea del tiempo estos hechos.
Inicio
Lea en grupo su libro de texto sobre el tema
estudiado y subraye las ideas principales.
Comente sobre el gobierno de Porfirio Daz
en el pas y los eventos acontecidos
durante esta poca en su entidad.
Enliste los gobernadores de su entidad
durante la poca y comente sobre las
obras en beneficio de la entidad que se
realizaron durante la paz porfiriana.
Comente las estrategias que utiliz este
presidente para
controlar
a
la
poblacin,
el
incremento
en las
desigualdades y los problemas que
vivieron los pobladores de la nacin y de la
entidad.
Ordena
cronolgicamente
acontecimientos
que
transformaron
la
entidad,
desde el Mxico independiente
a la Revolucin Mexicana.
Reconoce cambios territoriales
y las ciudades importantes de la
proyecto:
entidad de 1821 a 1920.
2 semanas; 4 sesiones de 1:30
horas. Cierre
Forma equipos de trabajo.
Organice a los alumnos a elaborar un
cuestionario de los temas: La separacin
de Texas y la Invasin estadounidense.
Revise
y
conteste
el
cuestionario
elaborado por los alumnos y despus de
una puesta en comn, escriban las
preguntas seleccionadas entre todas
las que hicieron.
Lea las pginas del libro de texto sobre el
tema.
Subraye las ideas principales y elabore
con ellas un resumen.
Resuelva CT las pginas correspondientes
al tema
Revise
intercambiando
libros
entre
compaeros
y registre la calificacin
como parcial.
Concluya realizando un anlisis de
Cierre y las hazaas
los
eventos acontecidos
realizadas
para
enfrentar
Resuelva las pginas
del CT las situaciones
vividas.
correspondientes
al tema.
puesta en comn.
Concluya recuperando informacin sobre
las difciles situaciones que vivi la entidad
en esta poca: Invasin norteamericana a
la
entidad, los lugares donde se
realizaron las batallas, los participantes
distinguidos y cmo concluy.
educacin
en valores y ciudadana.
consumidor, la prevencin
de

SOCIAL
GRADO
Campo de
Formacin:
BLOQUE 4
P R O YECTO 1
educacin
para
la salud,
la
Transversalidad:la
educacin
sexual,
la educacin
ambiental para
para la
la paz
sustentabilidad,
la humanos,
educacinla
financiera,
educacin
del
violencia escolar
bullying,
la educacin
y los derechos
educacinlavial,
y la
TERCER
LA ENTIDAD DONDE VIVO
Identifica la importancia de la aplicacin

imparcial de las normas y las leyes en la
proteccin de sus derechos, por parte de las
autoridades.
Promueve el establecimiento de acuerdos
que concilian intereses individuales y
colectivos.
Conoce los derechos de la niez y localiza
informacin sobre personas e instituciones
que contribuyen a su proteccin.
Identifica las funciones de las autoridades
de su localidad y su relacin con personas,
grupos y organizaciones de la sociedad
civil.

proyecto:
Inicio:
Comenten sobre: Qu pasara si no

existieran reglas? Qu ocurre cuando
una persona falta a las reglas y normas?
Discuta y reflexione sobre: En qu se
distinguen las reglas que existen en la
casa, en la escuela y en la localidad?
Para qu nos sirven? Quin las
elabora? Podramos vivir sin ellas?
Qu
pasa cuando no todos las
cumplen?
Comenten sobre las respuestas a los
interrogantes anteriores.
Cierre:
Concluyan en la importancia de respetar las normas, reglas y leyes.
Disean, en equipo, un cartel en el que describan la importancia de las reglas y los beneficios
que reportan para todos.
Publique en el peridico mural los carteles o realice una presentacin a la comunidad
educativa con ellos.
Resuelva LT p. 82 y 83.
Comentes sus respuestas en equipos.
Recursos y
materiales:

lpices de colores.
Apego a la legalidad y sentido de

justicia
Comprensin y aprecio por la
Aprendizajes democracia
esperados:
Dos semanas de dos sesiones de

unaDesarrollo:
hora.
Registre las experiencias en su libreta.
Lea LT pp. 70 y 71.
Comenten entre compaeros su contenido.
Resuelva LA pp. 291 y 292.
Revise
intercambiando
libros
entre
compaeros
y registre su calificacin
como parcial.
En equipos los alumnos enlistan reglas.
Clasifican las reglas escritas en: casa, en
la escuela y en la localidad.
Comentan
las
actividades
que
contribuyen a desarrollarlas, la manera
en que previenen daos y brindan las
mismas oportunidades a
todas las
personas.
Sealan
algunas
consecuencias,
individuales
y colectivas de no seguir
estas reglas.
Identifican reglas que rigen la vida de los
habitantes de la localidad e investigan
entre ellos quines son responsables de
que se cumplan: las autoridades?, los
habitantes?
la violencia
Competencia
s:
P R O YECT
O 1
CampoGRADO
de
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
Formacin:
CONVIVENCIA
Nombre de la secuencia o eje
Leyes que regulan la convivencia y protegen
temtico:
nuestros derechos
Diferentes funciones de las
Temas o
contenidos:
reglas
BLOQUE
4
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
TERCER
FORMACIN CVICA Y TICA
P R O YECT
O 1
Competencia Apego a la legalidad y sentido de

justicia
s:

autoridades.
colectivos.
civil.
Inicio:
Comenten sobre: Qu pasara si

estuviramos gobernados por un rey?
Crees
que
el
pueblo tuviera los
mismos privilegios que tiene ahora?
Discuta y reflexione sobre: De qu
manera se toman decisiones y acuerdos
en la casa, la escuela y la localidad?
Quines participan? Participo yo?
Considero los puntos de vista de otras
personas?
Comenten sobre las respuestas a los
interrogantes anteriores.
Cierre:
Discuta en equipos, la actividad elegida: nombran a un moderador y a un secretario, este
ltimo toma nota de las propuestas, y todos votan para elegir una. Al final, el secretario
informa a los otros equipos sobre la discusin, los aspectos en que hubo acuerdo o
discrepancia y la propuesta elegida.
Comenta la importancia de considerar la opinin de todos al tomar una decisin de inters
colectivo de manera democrtica.
Lea las fbulas del LT p. 76 y comenten sobre su contenido en grupo.
Resuelva LT p. 85 y verifique sus respuestas al compartir entre compaeros.
Recursos y
materiales:

lpices de colores.
democracia
Aprendizajes
esperados:

proyecto:

una hora.
Desarrollo:
Registra las experiencias en su libreta.
Lea LT pp. 72, 73, 74, 75.
Subraya las ideas principales de esas
pginas.
Comenta entre compaeros su contenido
del gobierno democrtico.
Revisa
intercambiando
libros
entre
compaeros
y registre su calificacin
como parcial.
Narra a travs de dibujos, l una situacin
en la que los miembros de su familia
hayan tomado alguna decisin: mudarse
de casa o localidad, hospedar a un
familiar venido de fuera, atender a un
familiar enfermo, distribuir los espacios de
la casa, etctera.
Comparta
sus
relatos
con
otros
compaeros
y comentan quines tienen
mayor peso en las decisiones, si hubo
algn conflicto o discrepancia, si ellos
como nios pudieron dar su opinin.
Proponga situaciones en el aula que
convoquen a decidir entre todos, por
ejemplo:
formar
comisiones
para
organizar y distribuir materiales de uso
colectivo, organizar el prstamo de los
libros de la Biblioteca de Aula, organizar
una visita a algn sitio de la localidad.
la violencia
autoridades.
CampoGRADO
de
Formacin:
CONVIVENCIA
temtico:
nuestros derechos
Temas o
Aprendiendo a ser democrticos. Normas y
contenidos:
BLOQUE
4
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
TERCER
Control de la motricidad para el

desarrollo de la accin creativa.
Inicio
Reto: Organiza una cena
Recuerde el Plato del Bien Comer,para

qu sirve?
Qu beneficios se obtienen al consumir
alimentos de acuerdo a l?
Recuerde el concepto de obesidad.
Comenten sobre los platillos preparados con
alimentos que
se
producen
en
su
comunidad donde vive y sobre aquellos
alimentos
que producen
obesidad.
Reto:
Esquiva
y slvate
Comente sobre los retos anteriores, cules
le gustaron ms y en cules se divirti
cuando los realizaba.
Lea LT p. 78 y prepare todo para realizar el
reto.
Divida al grupo en parejas.
Inicio
Reto: A modelar la
cancha
Recursos y
materiales:
Lea LT p. 80.
Comente con sus compaeros el
reto.
Divida al grupo en binas y salga
al patio.
Identifica los elementos

bsicos del juego libre y
de reglas para mejorar su
actuacin, as como la de
sus compaeros.

proyecto:
2 semanas; 2 sesiones de 1 hora
Desarrol
lo
Reto: Organiza una
Comente que prepararn una cena.
cena
Divida al grupo en equipos.

Planee llevar a cabo la preparacin de los
alimentos, el lugar donde los consumirn y,
al trmino, la limpieza.
Involucre a todos los miembros del equipo
a realizar la actividad.
Distribuya las tareas, proponga msica
para escuchar o chistes y ancdotas para
contar.
Lleven a cabo su planeacin.
Cierre
Reto: Organiza una cena
Registre sus experiencias sobre el reto.

Conteste la Reflexin del LT p. 77.
Comente en grupo lo que piensan de lo que
hicieron y comparta esta experiencia en su
hogar.
Reto: Esquiva y slvate
Cuando la pelota lo toque, cambia de

posicin con el lanzador de la pelota.
Registre sus experiencias sobre el reto.
Conteste la Reflexin del LT p. 79.
Comente en grupo sobre esta experiencia.
Reto: Esquiva y slvate
Coloque los zapatos en las manos de un

competidos y el otro lanza la pelota,
mientras el primero los esquiva y se salva
de ser tocado por la pelota.
Desarrollo
Reto: A modelar la cancha
Delimite un espacio de juego siguiendo las

indicaciones del LT p. 80.
Un jugador corre dentro del crculo
mientras bota la pelota y evita que su
adversario la golpee para sacarla del
crculo.
Permita que cuando se encuentra en
una situacin difcil, coloque la pelota en
el suelo y corra a tocar la lnea del
crculo,cuando
esto
suceda,el
otro
compaero tendr que permanecer en la
lnea del crculo ya que nicamente puede
golpear la pelota cuando la est
botando el jugador, Cuando el adversario
logra sacar la pelota del crculo, se
intercambian los lugares.
Cierre
Reto: A modelar la cancha
Comenta las actividades realizadas.

Realiza la reflexin de la p. 81 del L.T.
Comenten sobre los beneficios que
recibieron al modificar el rea del juego.
la violencia
Competencia
s:
Campo de GRADO
Formacin:
CONVIVENCIA
Bloque IV. Juego, pienso y decido en
colectivo
temtico:
Temas o
Reto 1 Organiza una cena. Reto 2 Esquiva y slvate. Reto 3 A
moldear la cancha.
contenidos:
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
BLOQUE 4
P R O YECTO 1
TERCER
EDUCACIN FSICA
BLOQUE 4
P R O YECTO 1
Artstica y
cultural

proyecto:
Distingue la s diferencia s
entre tono y contraste en
imgenes
y
obras
visuales.
Reconoce
la
participa cin
de dos,
tros y cuartetos dentro de
una danza colectiva.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Lea LT p. 60 y subraye el propsito de la

leccin.
Forme equipos y respondan las preguntas
de la seccin Lo que conozco de la pgina
Forme
60 del L.T.
binas y lea las pginas 60 y 61 del
L.T.
Defina
la
palabra
retrato:
Representacin de una persona, de dos o
de un grupo; en la que se plasman
caractersticas fsicas del individuo, su
forma de vestir o adornarse y hasta es
posible que se muestre su carcter o su
estado de nimo, puede ser de varios
tipos, un dibujo, escultura o pintura. En el
retrato puede aparecer
de
cuerpo
completo en un plano entero; si la vemos
de la cabeza a las rodillas se le llama
tres cuartos; cuando se aprecia de la
cabeza a la rodilla se le llama plano
Inicio
medio; si aparece
hasta el pecho es
conocida
como
busto
la cabeza
a los
Lea LT p. 62 y subrayeyelde
propsito
de la
hombros,
leccin. es un primer plano.
Observe las fotografas y comenten en

grupo en qu plano se observan.
Defina lo que es un autorretrato:
retrato que un artista hace de s mimo.
Responda a las preguntas del LT p. 61
y defina las caractersticas que va a
plasmar en su autorretrato y qu
elementos del entorno que deseas que
aparezca en l, despus determina la
tcnica que va a emplear y en qu
soporte.
Al finalizar crea la cdula del trabajo.
Contesta las preguntas del Lograron
plasmar sus
caractersticas
fsicas?
Qu elementos estn presentes en el
autorretrato y ausentes en la realidad?
Concluya que hay muchas formas de

elaborar
un autorretrato y que lo
importante es respetar la obra del autor.
Desarrollo
Cierre
Realice las actividades propuestas en el LT

p. 62.
Responda a las preguntas para formar
formaciones y el equipo de adelante
realiza
una
formacin determinada y
los de atrs los siguen realizando la
misma formacin.
Reflexione sobre las sensaciones que

produce
realizar
estas
actividades.
Lograron combinarse para seguir al
gua? Qu se les facilit y qu se les
dificult?
Registren sus experiencias.
Consulte la pgina de Internet sugerida en
el libro de texto p. 63 para observar cmo
logran
coordinarse
ms
de
veinte
bailarines.
Responda las preguntas de la seccin Lo

que conozco de la p. 62 del L.T.
Forme binas y lea la pgina 63 del L.T. y
comntala.
la violencia
Competencia
s:
Recursos y
materiales:
Libro de texto, una foto, un soporte, lpiz, goma msica y un reproductor de

sonido para todos.
Campo de GRADO DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA

Formacin:
CONVIVENCIA
Leccin 15: La expresin del retrato
Leccin 16: lo que hace la mano, hace
temtico:
el de atrs
Temas o
Artes Visuales y Expresin corporal
y Danza
contenidos:
TERCER
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
EDUCACIN ARTSTICA
BLOQUE 4
P R O YECTO 2
texto:

Propsito
s:
Didcticos:
Conoce la estructura de los cuentos, determina la
trama de los mismos. Identifica y describe personajes y
lugares empleando adjetivos calificativos y adverbios
(de lugar, tiempo, modo y cantidad)
Reflexiona sobre la puntuacin y el uso de las
maysculas en la redaccin de textos propios.
Advierte el empleo de tiempos verbales pasados y
Comunicativos:
presentes.
Elabora textos descriptivos completos empleando
adjetivos y adverbios que
permitan
al
lector
identificar el lugar
o personaje descrito; en estas
descripciones emplea creatividad y juicios personales.
Contina con la organizacin del peridico. Revisan
las noticias en cuanto a los indicadores bsicos y
estructura. Redactan otros tipos de textos como
editoriales, pasatiempos, cartas, etc.
Los editores revisan ortografa y puntuacin; los
encargados
de ilustraciones sealan las ms
adecuadas para cada noticia.
Descripti
vo

trabajo
Identifica las caractersticas de personajes, y
escenarios, y establece su importancia en el cuento.
Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para
describir personas, lugares y acciones.
Recomendaciones
Escuch atentamente la lectura de cuentos?
Ley varios cuentos clsicos?
Identific la estructura de los cuentos?
Eligi personajes para describirlos?
Elabor un listado con las caractersticas y cualidades del personaje?
Advirti la importancia de los adjetivos y adverbios para elaborar las
descripciones?
Identific personajes y escenarios de cuentos diversos?
Orden acciones de cuentos desordenados?
Reflexion sobre los tiempos verbales empleados en la redaccin de
los cuentos?
Emple adecuadamente puntos, comas y maysculas en la
elaboracin de los textos?
Particip en el juicio a uno de los personajes de los cuentos?
Desarroll argumentos congruentes con el comportamiento del
personaje?
Cont historias divertidas mezclando personajes y escenarios?
Intercambi textos descriptivos con sus compaeros?
la violencia
mbito: Literatura
Tipo de
Describir escenarios y personajes de cuentos para

elaborar un juego
TERCER
GRADO
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
Competencia
s:
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Recursos y
materiales:
Libro de texto, libreta, libro de apoyo, cuentos clsicos tradicionales, internet,

computadora, tarjetas de cartulina, ilustraciones, colores.
Campo de
Formacin:
Prctica social de
lenguaje:
ESPAO
L
ESPAOL
Prctica social de
lenguaje:
GRADO
TERCER

elaborar un juego
Actividad
es
Da 1
Inicio: Conoce el propsito del proyecto LT p. 110.
Desarrollo: Activa conocimientos previos comentando la informacin de LT
p. 111 Lee cuentos clsicos. Escucha la lectura que realiza el docente de un
cuento clsico en voz alta. Subraya la definicin de cuento CT p. 282, lee el
texto y contesta las preguntas, con estas preguntas, discute y aclara la
trama. (PRODUCCIN 1). Resuelve las actividades del CT p. 283, subraya el
globo de dilogo sobre personajes de la realizada y de la fantasa. Identifica
los escenarios en los que se desarrolla la historia del cuento. Identifica los
personajes principales y secundarios.
Cierre: Discute sobre las razones y motivaciones de lo que dicen y hacen los
personajes.
Busca argumentos para
fundamentar sus comentarios.
Identifica el cuento al que pertenecen algunos personajes o escenarios
propuestos por su maestro o compaeros.
Da 2
Inicio: Identifica las partes principales de un cuento: planteamiento, nudo,
clmax y desenlace en el CT p. 284, subraya lo que considera importante
sobre las partes del cuento.
Desarrollo: Registra estos conceptos en su cuaderno. Lee un cuento y
seala en l sus partes en el CT p. 284 y resuelve las actividades de la
pgina 285. Relaciona escenas del cuento ledo con la parte a la que se
refieren. Subraya en los globos de dilogo lo que considera importante sobre
los personajes, los adjetivos calificativos.
Cierre: Resuelve la actividad correspondiente sobre clasificar los personajes
al describirlos con un adjetivo CT p. 285 y en la pgina 286, subrayar los
adjetivos calificativos e identificar al personaje que se describe.
Da 3
Inicio: Forma equipos de trabajo. Elige un cuento y marca tres escenas
importantes con dibujos. Desarrollo: Intercambia las escenas con otro
equipo. Ordena las escenas de los cuentos desordenados. LT p. 112 Elige
un
personaje de uno de los cuentos. Advierte la importancia de los
adjetivos para elaborar descripciones. Seala los adjetivos que emple en las
caractersticas del personaje.
Conoce el uso de los adverbios para
caracterizar las acciones que realizan los personajes. Subraya el globo de
dilogo con la explicacin de los adverbios en el CT p. 286. Resuelve la
actividad correspondiente. Subraya en el cuadro de informacin los diferentes
tipos de adverbios y aplica su conocimiento al resolver las primeras dos
actividades
Da
4
del CT p. 287. Copia en su cuaderno los conceptos de adjetivos y
adverbios propuestos
Inicio:
Subraye enenelLTglobo
p. 114de dilogo en la pgina CT 287 sobre los
Cierre: Conoce
tiempos
verbales la
y realiza
clasificacin
la actividad
de adverbios:
propuesta. tiempo, lugar, cantidad y
modo. Da ejemplos
Desarrollo:
Recuerdade
el uso
uso de
dellos
punto
adverbios.
y la mayscula
Seala en en
el la
cuento
redaccin
de LT de
p.
114 los adverbios
textos.
Advierte ely empleo
especifica
de la
la clase
comaa para
la que
separar
pertenecen.
elementos
Revisa
en una
los
cuentos comentados
enumeracin.
Resuelveo en
ledos
forma
y individual
menciona los
los ejercicios
adverbiosdel
que
CT contienen.
p. 288 y
Elabora en el
subraya
su globo
cuaderno
de dilogos
un cuadro
la explicacin
sinptico con
sobre
la descripcin.
clasificacinCompleta
de los
adverbios
en
CT p. 289
y ejemplos.
la tabla Advierte
con adjetivos
el cambio
queque
describen
opera en
escenarios,
la oracin personajes
cuando se
cambia un adverbio
principales
y secundarios
por otro.
(PRODUCCIN 2).
BLOQUE
4
mbit
o:
P R O YECT
O 2
Descripti
vo
Actividades
Cierre: Subraya el globo de dilogo lo que considere importante sobre los
personajes y elabora una lista con adjetivos que corresponden a cada uno.
Da 5
Inicio: Subraya en CT p. 289, en los globos de dilogos lo que considere
importante sobre los espacios en los cuentos y completa la descripcin del la
pgina 290.
Desarrollo: Escucha la explicacin de su maestro acerca del lugar o espacio
donde se desarrollan los cuentos. Recuerda los escenarios donde se
desarrollan cuentos conocidos. Realiza la actividad A jugar con las
palabras! de LT p. 117. Elabora en tarjetas la descripcin de alguno de los
personajes de los cuentos. (PRODUCCIN 3) en el CT p. 290. La descripcin
deben ser detallada de caractersticas fsicas o atributos de personajes y
escenarios
empleando
palabras
y
frases adjetivas y adverbiales.
Ortografa y puntuacin adecuadas.
Cierre:
Da
6
Intercambie los libros entre compaeros para que revisen y hagan
sugerencias
Inicio:
Realiza
paralas
mejorar
actividades
el trabajo
propuestas en LT p. 116 a)
Enlistar
personajes y comentar sus caractersticas fsicas y psicolgicas. b)Elegir
un personaje y elaborar una lista de adjetivos y adverbios que lo
describan a l y sus acciones. c) Elaborar una descripcin del personaje a
partir de las listas en una tarjeta. d) Intercambiar el trabajo con un
compaero y revisarlo. e) M e j o r a r la descripcin a partir de los
comentarios. f) Incluir un dibujo del personaje. Contesta las preguntas
planteadas en LT p. 116
Desarrollo: Corrige para asegurar que otros puedan identificar de qu
escenario se trata. Emplea los comentarios de sus compaeros para
enriquecer su escrito.
Cierre:
Da
7 Pasa en limpio las tarjetas con la descripcin de personajes y
lugares.En
Inicio:
(PRODUCTO
equipos, juega
FINAL).a identificar personajes y escenarios a travs
de la lectura de su descripcin.
Desarrollo: Realiza la integracin de los contenidos del proyecto CT pp. 291
a 293.
Cierre: Revisan intercambiando libros entre compaeros.
Da 8
Realiza la actividad propuesta en LT p. 118 mezclando personajes y
escenarios de diversos cuentos.
Contesta la Autoevaluacin del proyecto LT p. 119
Compara en grupo las respuestas y corrige si es necesario.
TERCER
ESPAOL
Prctica social de
lenguaje:
GRADO

elaborar un juego
Producciones
1. Anlisis
de
la
trama,
escenarios y personajes en
los cuentos clsicos.
2. Tabla con adjetivos que
describan
escenarios,
personajes
principales y
secundarios.
3. Tarjetas
con
las
descripciones de escenarios
y
personajes
de
un
cuento elegido (sin hacer
Descripcin
mencin
del
lugar de
o
detallada
nombre del personaje)
caractersticas
fsicas que
o
contengan:de personajes y
atributos
escenarios
empleando
palabras
y
frases
adjetivas y adverbiales.
Ortografa
y puntuacin
Producto final:
adecuadas.
Juego
de
tarjetas
con
descripciones de personajes y
escenarios para que sean
identificados.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
Descripcin de
personajes y
escenarios de un
cuento.
Trama de los cuentos.
Ortografa del sistema de

Conocimiento
convencional
de
escritura
y ortografa
adjetivos y adverbios.
Ortografa de palabras
Aspectos
sintcticos
y
de la misma
familia
semnticos
Palabras
lxica. y frases adjetivas y
adverbiales para describir
personas, lugares y
acciones.
Comas para listar
elementos o
caractersticas.
Tiempos verbales
presentes y pasados en la
descripcin de sucesos,
personajes y escenarios.
BLOQUE
4
mbit
o:
P R O YECT
O 2
Descripti
vo
Indicadores
1.
de textos
informarse,
divertirse.
1.
1.
Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
3.
Identifica las caractersticas generales de los textos literarios,
1.
informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su
1.
4.
funcin comunicativa.
6.
1.
9.
determinado.
1.10. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin
Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas
de un texto de su preferencia.
diferencias: poesa, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la
signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde.
2.
Produccin
de textos escritos
2.
1.
2.
2.
2.
5.
Ordena las oraciones de un texto escrito de
2.
manera coherente. Escribe y considera al
6.
destinatario
al producir sus textos.
2.10.
Emplea convencionalmente
el uso de maysculas y
2.
Valora
la
importancia
de la revisin y correccin
puntuacin
en
prrafos.
7.
para mejorar
los las
textos
producidos
4. Conocimiento
Utiliza
la lectura
y
lacaractersticas,
escritura
con fines
especficos
dentro
4.
de
funcin
y uso
del y
y
lograr
comprensin.
1.
fuera
deysu
laaplica
escuela.
Conoce
las convenciones ortogrficas al escribir palabras
lenguaje
4.
4.
2.
3.
4.
7.
5.
hacia el
4. Actitudes
5.
lenguaje
8.
1.
Desarrolla
5.
hablar o escuchar.
2.
5.
5.
4.
3.
Escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
5.
acuerdos al trabajar colaborativamente.
5.
7.
8.
hablar y escuchar.
Resolucin de problemas que impliquen

efectuar hasta tres
operaciones de adicin y sustraccin.

efectuar
hasta
tres operaciones
adicin
de sustraccin.
y
Intencin
didctica:
53. Que los alumnos usen el clculo
mental y las operaciones de suma
y resta, al resolver problemas.
54. Que los alumnos usen las
operaciones de suma y resta, al
resolver problemas.
55. Que los alumnos analicen la
informacin disponible
en
un
problema y cules son los caminos
que pueden llevar a la solucin.
Estndare
s:
1.2.1.
Resuelve
problemas
que
impliquen sumar o restar nmeros
naturales,
utilizando
los
algoritmos convencionales.
3.
Desarrolla un concepto positivo de
1.
matemticas, el
gusto y
la
inclinacin por comprender y
3.
2.
Aplica
el
razonamiento
matemtico a la solucin de
problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio
de
que
existen
diversos
Actividade
s:

proyecto:
trabajo
53. La dulcera
Inicio: En forma individual y con el LT abierto en la p. 110, escuchan lo que lee el
docente y resuelven el primer problema: Laura compr 2 chocolates y una bolsa de
cacahuates. Pag con dos monedas de $10, cunto le dieron de cambio?
Desarrollo: Terminen la actividad del LT p. 110. Las cantidades involucradas en
estos problemas se han elegido de tal manera que los alumnos puedan practicar el
clculo mental. Habr que invitarlos a realizar los clculos mentalmente y que slo
registren el resultado. Resuelvan CT p. 294 la primera actividad.
Cierre: Intercambien libros entre compaeros y revisen despus de una puesta en
comn.
TAREA: Aplique 5 problemas de 3 dgitos en operaciones de suma, resta o
combinados
para su clculo mental.
54.
La fiesta
Inicio: Intercambien libros entre compaeros y revisen la tarea despus de una puesta
en comn. Desarrollo: Resuelvan los problemas planteados del LT pp. 111 y 112. Es
probable que algunos alumnos no distingan que, para saber cuntos alumnos hay en el
grupo C, deben considerar 116 y no 119, ya que en esta ltima cantidad se incluyen
las tres maestras. Una vez que identifiquen este dato, slo tendrn que sumar la
cantidad de alumnos de los grupos A y B, y restarla al total (116). Hay que insistir en
leer todos los datos del problema e identificar cul es la pregunta. Resolver CT p. 294 la
segunda actividad que termina en la p. 195 Cierre: Intercambien libros entre
compaeros y revisen despus de una puesta en comn.
TAREA: Aplique 5 problemas de 3 dgitos en operaciones de suma, resta o
combinados
para
su clculo mental.
55.
Cul de
todas?
Inicio: Intercambien libros entre compaeros y revisen la tarea despus de una puesta
en comn. Desarrollo: Resuelvan los problemas planteados del LT pp. 113 y 114. Una
parte importante de la resolucin de problemas consiste en analizar la informacin que
se tiene, determinar si es suficiente, sobra o falta. En caso de que sobre, hay que elegir
la que es til. Adems, hay que pensar cmo se puede relacionar la informacin que se
tiene, es decir, mediante cules operaciones.Algunas estrategias son: Buscar las
operaciones que tienen los nmeros que se mencionan en el enunciado del problema
y elegirlas. Resolver el problema, comparar las operaciones que ellos utilizaron con las
que estn incluidas y seleccionar las que son iguales. Observar cada operacin y
analizar qu relacin tiene con la informacin del problema, despus seleccionar las
que consideran tiles para encontrar la solucin. Resolver CT p. 295, problemas de
refuerzo al contenido.
TAREA: Resuelva CT p. 296.
la violencia
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, hojas cuadriculadas,

libreta y lpiz.

Recursos y
materiales:
Problemas
aditivos
Tema:
BLOQUE 4
P R O YECTO 2
PENSAMIENTO
MATEMTICO

:
Algebraico
Competencia
s:
TERCER
GRADO
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
Campo de
formacin:
MATEMTIC
AS
BLOQUE 4
P R O YECTO 2
Recursos y
materiales:
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, hojas cuadriculadas, gis,

libreta y lpiz
Resuelve problemas que

impliquen dividir mediante
diversos procedimientos.
Intencin didctica:
56. Que los alumnos reconozcan a la
divisin como
una
nueva
operacin,
estrechamente
relacionada con la multiplicacin.
57. Que los alumnos usen la
representacin horizontal de la
divisin al resolver problemas.
58. Que los alumnos reflexionen sobre el
significado de las operaciones.
Estndare
s:
1.2.1.
Resuelve
problemas
que
impliquen sumar o restar nmeros
naturales,
utilizando
los
algoritmos convencionales.
3.
Desarrolla un concepto positivo de
1.
matemticas, el
gusto y
la
inclinacin por comprender y
3.
Aplica
el
razonamiento
2.
matemtico a la solucin de
problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio
de
que
existen
diversos
Actividade
s:

trabajo
56. Los nmeros perdidos

Inicio: Con el cuadro pitagrico que tiene pegado en el saln, recuerde algunos
productos de los factores que el docente determine.
Desarrollo: Resuelva LT p. 115. Es previsible que para encontrar los nmeros que
faltan, tanto en la tabla como en los cuadros, los alumnos usen la multiplicacin,
quiz con algunas dificultades en los tres ltimos casos. En la actividad 2, cuando el
resultado de la operacin es 24 y se trata de encontrar dos nmeros, puede haber
varias soluciones correctas, por ejemplo, 6 y 4, 3 y 8, 12 y 2. En estas actividades se
trata de que los alumnos sepan que para resolver expresiones en las que se conoce
un factor y el resultado, tales como 6 x
= 24, existe una nueva operacin que se
llama divisin y que en este caso se escribe: 246=; el resultado de esta operacin
es precisamente el factor que hace falta en la expresin anterior.
Resuelva CT p, 297 la primera actividad, subraya en el globo de dilogo los aspectos
que considere importantes sobre la definicin de divisin y sus ejemplos. Concluya que
la divisin permite calcular cuntas veces se encuentra contenida una cantidad en
57.
otra.La fbrica de carritos
Inicio:
tarea despus
de una en
puesta
Cierre:Intercambien
Intercambienlibros
librosentre
entrecompaeros
compaerosyyrevisen
revisenla
despus
de una puesta
en
comn.
Desarrollo:
Resuelvan
los
problemas
planteados
del
LT
pp.
116.
El
nfasis
comn.
en
esta sesin
la siguiente
est puesto
en la identificacin
dedividendo
problemas
se
TAREA:
Apliquey 5en
problemas
de divisin
con divisor
de un dgito y
deque
hasta
pueden
resolver
con
una
divisin
y
en
la
representacin
de
esta
operacin,
es
por
ello
centenas.
que desde la consigna se explicita la escritura de la cuenta. El primer problema
corresponde a una multiplicacin, el segundo y el tercero corresponden a una divisin,
mientras que el cuarto se modela con una multiplicacin y una suma: 18 x 10 + 5.
Resolver la segunda actividad del CT p. 297 y la resolucin de problemas de la 298.
Cierre: Intercambien libros entre compaeros y revisen despus de una puesta en
comn.
58.
Hacer problemas
TAREA:Intercambien
Aplique 5 problemas
de divisin
con divisor
de un
dgito despus
y dividendo
de hasta
Inicio:
libros entre
compaeros
y revisen
la tarea
de una
puesta
centenas.
en
comn. Desarrollo: Resuelvan los problemas planteados del LT pp. 117 y 118. Para
que los alumnos construyan el significado de las operaciones no slo es necesario que
resuelvan una gran variedad de problemas, sino que ellos mismos los construyan. En la
consigna 2, el maestro puede cuestionar a los nios con preguntas como
Son iguales los resultados? Es lo mismo multiplicar que dividir? Hay diferencias
entre multiplicar y dividir?
Cmo cules? Qu necesitamos saber para poder realizar una divisin?
Cierre: Resuelvan CT p. 299, resolucin de divisiones, subraye lo que considere
importante de los globos de dilogo y complete la tabla que le dar al alumno otra
la violencia
Identificacin y uso de la divisin para resolver

problemas multiplicativos, a partir de los
Tem Problemas
procedimientos ya utilizados (suma, resta,
Eje: Sentido numrico y pensamiento
multiplicativos
a:
multiplicacin). Representacin convencional
algebraico
de la divisin: a b = c.
s:
proyecto:
PENSAMIENTO
MATEMTICO
TERCER
GRADO
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
Campo de
formacin:
MATEMTIC
AS

Indicadore
s:
1.Conocimiento cientfico
7. Describe efectos de la interaccin de objetos relacionados
con la aplicacin de las fuerzas, el magnetismo y el sonido.
8. Identifica algunas caractersticas de los materiales y las
mezclas.
2.Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la
tecnologa
1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la
luz, el calor y el sonido con su aplicacin en diversos
aparatos de uso cotidiano.
2. Relaciona las caractersticas de los materiales con las
formas en que pueden utilizarse.
experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones
de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
4. Aplica el conocimiento de los materiales para disear,
construir y evaluar un dispositivo o un modelo.
5. Comunica los resultados de observaciones y
experimentos utilizando diversos recursos, por ejemplo:
esquemas, dibujos y otras formas simblicas.
esperados:
Aprendizajes
Identifi ca
el
a provechamiento del sonido
en diversos aparato s p ara
satisfacer necesidades.
Describe que el sonido
tiene
tono, timbre e
intensidad.
proyecto:
trabajo
Indicadores:

las diferencias
la violencia
Campo de GRADO EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL

Formacin:
SOCIAL
Por qu se transforman las
temtico:
cosas?
Temas o
Cmo se aprovecha el sonido en la
contenidos:
vida diaria?
Competencia
s:
BLOQUE 4
P R O YECTO 2
TERCER
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
Recursos y
materiales:
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, dos reglas de madera, dos reglas de metal, cinta
adhesiva, popote largo, tijeras, tabla de madera de 30 x 20 cm, 10 clavos, tres ligas de
diferente tamao, tres cuerdas.
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
Campo de
formacin:
TERCER
GRADO
BLOQUE
4
P R O YECT
O 2
SOCIAL
Inicio
Desarrollo
Cierre
Lea LT p. 116 y subraye los propsitos del

tema.
Explique que el sonido nos permite
comunicarnos y expresar estados de
nimo, pensamientos, deseos. El sonido
tambin al organizarse a travs de notas
produce msica que divierte, entretiene y
nos alegra. En toda la naturaleza existen
sonidos que comunican.
De respuesta a las interrogantes: Cmo
podemos generar sonido? Cules son sus
caractersticas?
Comenten en grupo la s respuestas y
expresen sus opiniones sobre el sonido.
Realice la actividad Sonidos diversos, LT

p. 117.
Comente las respuestas a las
interrogantes.
Concluya que al hacer vibrar un objeto se
produce sonido, viaja a travs del aire, de
los slidos y lquidos y llega hasta los
odos.
Cuestione a los alumnos sobre las
caractersticas de los sonidos y exprese sus
anticipaciones al respecto.
Realice l a actividad: Sonidos y
verifi que
l as anticipaciones de los
alumnos.
Sig a la s instrucciones y construya su
a pa ra to de sonidos y prodzcalos.
Realice la experiencia 2 y comenten las
respuestas a las interrogantes.
Concluya que las ca ractersticas de los
sonidos son tono,
timbre e intensidad.
Desarrollo
Explique que el tono puede ser agudo o

grave.
Escriba en su cuaderno cinco ejemplos de
sonidos graves y cinco de sonidos agudos.
Explique que la intensidad del sonido se
refiere al volumen y puede ser alto y bajo.
Exprese dos sonidos agudos y dos graves.
Explique que el timbre depende de las
caractersticas fsicas de la fuente de
sonido y cmo se produce: es el sonido
particular de un objeto o persona.
Lea LT pp. 118 - 129 y subraye las ideas
importantes.
Resuelva CT p. 300, sobre cmo se
aprovecha el sonido en la vida diaria.
Resuelva CT pp. 301 a 303.

Revise
intercambiando
libros
entre
compaeros y registre la calificacin
como parcial.
Lea LT p. 121 y subraye las ideas
importantes.
Identifique el dao que puede producir
el sonido cuando su volumen sobrepasa
los
85-90
decibeles produciendo
contaminacin
acstica
y
daos
irreversibles en la salud.
Identifique que la ciencia y la tecnologa han

desarrollado instrumentos gracias a los
conocimientos que se tienen sobre el sonido
y sus caractersticas.
Enliste los avances en los reproductores de
msica desde el uso del disco de vinilo a la
fecha.
Lea detenidamente el cuadro de la
presentacin de los decibeles producidos por
algunos sonidos y exprese por qu debemos
evitar algunos de ellos.
Concluya que la ciencia y la tecnologa
avanzan en la produccin de instrumentos a
nuestro servicios gracias al conocimiento
que se tiene.
Inicio
Lea
LT
p. 120
y
realice
la
investigacin:
Los
instrumentos
musicales.
Clasifique los instrumentos musicales: de
viento, de cuerda, de percusin y
elctricos.
Describa la forma en que se produce el
sonido y dos de sus caractersticas: el
tono y la intensidad.
Elaboren un instrumento musica l de
percusin con materiales de reso: una
lata de aluminio, piedras y cinta
adhesiva: unas maracas.
Cierre
Nombre de la secuencia o eje temtico:
cosas?
Temas o
contenidos:
Competencia
s:
Cules son los efectos que provocan

los imanes?
Indicadores:
Los Estndares Curriculares para esta
categora son:
7. Describe efectos de la interaccin de objetos
relacionados con la aplicacin de las fuerzas, el
magnetismo y el sonido.
8. Identifica algunas caractersticas de los materiales
2.Aplicaciones
y las mezclas.del conocimiento cientfico y de
la tecnologa
1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la
electricidad, la luz, el calor y el sonido con su
aplicacin en diversos aparatos de uso cotidiano.
2. Relaciona las caractersticas de los materiales
con las formas en que pueden utilizarse.
1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el
medio local, con un propsito definido.
2. Aplica
habilidades
necesarias
para
la
investigacin
cientfica: identifica
problemas,
plantea preguntas, realiza experimentos, recaba
datos, realiza y registra observaciones de
campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
3. Elabora conclusiones con base en la evidencia
disponible.
4. Aplica el conocimiento de los materiales para
disear, construir
Aprendizajes
Identifica el aesperados:
provecha miento
de los imanes en situaciones
y aparatos de uso cotidiano.
Describe
los
efectos
de
atraccin y repulsin de los
imanes sobre otros objetos, a
partir de sus interacciones.
proyecto:
horas
Indicadores:
y evaluar un dispositivo o un modelo.

3.5. Comunica los resultados de observaciones y
experimentos utilizando diversos recursos, por
ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas
simblicas.
1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y
procesos naturales en una variedad de contextos,
y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo
y respeta las
diferencias culturales y de gnero.
la violencia

SOCIAL
Campo de GRADO
Formacin:
BLOQUE 4
P R O YECTO 2
TERCER
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
Recursos y
materiales:
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, clavo, tornillo, alambre de cobre de 5 cm, moneda de 50,
moneda de $5, objeto de latn, vaso de vidrio, trozo de madera, envase de plstico, hojas de papel,
trozo de tela, objeto de hule, imn, lata de refresco limadura de hierro, cinta adhesiva,
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
Campo de
formacin:
TERCER
GRADO
BLOQUE
4
P R O YECT
O 2
SOCIAL
Inicio
Desarrollo
Cierre
Lea LT p. 122 y subraye los propsitos

del tema.
Promueva las anticipaciones de los
alumnos a l realizar preguntas
como:
Cmo
cierra
hermticamente un refrigerados o
algunas bolsa s de da ma ? Por
qu
el
im n
a tra e
a ciertos
objetos? Qu caracterstica tienen
los materiales que son atrados por el
imn?
Verifique las anticipaciones de los
alumnos al
realizar el experimento del LT p. 123.
Clasifique
los objetos que
son
atrados por el imn.
Concluya que magnetismo es la
propiedad que tiene el imn de atraer
objetos metlicos cuando estn cerca
de l y que los imanes son objetos
que tienen la propiedad de atraer a
metales como hierro, nquel y cobalto.
Explique que existen dos tipos de

imanes: los naturales como la
magnetita,
mineral
que
se
encuentra en la naturaleza y que
tiene la capacidad de atraer pedazos
de hierro an sin tocarlos directamente
y los imanes artificiales que adquirieron
la capacidad de atraer otros objetos
metlicos al ser frotados con ellos.
Realice el experimento LT p. 124
siguiendo las instrucciones.
Comente
las
respuestas
a
las
interrogantes entre compaeros.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Dibujen en su cuaderno cmo se

acomoda l a limadura de hierro sobre el
papel gracias al efecto que produce el
imn.
Concluya que la mayor capacidad de
atraccin del imn se concentra en los
extremos llamados polos.
Solicite a sus alumnos que expresen sus
anticipaciones a l
preguntar : Cmo
interactan los polos de diferentes
imanes?
Planee experiencias de aprendizaje de
manera que los alumnos manipulen
imanes para explorar sus efectos de
atraccin y repulsin. Sugiera emplear
imanes de barra para facilitar la
distincin de sus polos.
Realice el experimento del LT p. 125

siguiendo las instrucciones en las dos
experiencias.
Concluya que en un mismo imn
existen
dos
polos
con
comportamiento distinto y cuando se
acercan dos imanes de un mismo
polo se rechazan, pero si los polos
que se acercan son diferentes, se
atraen.A los polos de un imn se les
llama polo norte y polo sur.
Resuelva CT p. 303.
Revise intercambiando libros entre
compaeros y registre la calificacin
como parcial.
Identifique algunos aparatos que
aplican los principios del imn
par a simplifi car tareas humanas y
enlstelos
Descubra
las
partes
de
una
bocina y cmo funciona, adems de
que
este
invento
aplica
las
caractersticas de los imanes y las del
sonido.
Lea sobre el tren de alta velocidad
Maglev y su funcionamiento gracias a
la aplicacin de imanes con polos
opuestos en las vas que los hacen
flotar y desplazarse a alta velocidad.
Resuelva CT p. 304
Concluya que la ciencia y la tecnologa
basan
sus
adelantos
en
el
conocimiento que se tiene de las
caractersticas de algunos materiales.
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque IV: Mi entidad de 1821 a 1920

Competencias
Temas o
contenidos:
La vida cotidiana del campo y la ciudad en

mi entidad.
Recursos y
materiales:

libreta, lpiz
Inicio
Lee
con
su
maestro
la
informacin de LT correspondiente
al tema y rescate las ideas ms
importantes.
Reflexiona
sobre
la
vida
cotidiana en el campo y la
ciudad de las personas de la
poca: cmo viva, cmo vestan?,
cmo se modific su entidad al
convertirse en una ciudad.
Desarrollo
Describe caractersticas de la vida
cotidiana en el campo y la
ciudad de la entidad durante el
siglo XIX.

proyecto:
horas Cierre
En
parejas
elaboren
una
ilustracin donde dibujen los juegos
y juguetes con los que se divertan
los nios de la poca, qu diversiones
disfrutaban.
Comente sobre dnde cree que se
reunan , qu msica escuchaban, qu
bailes practicaban, qu deportes
realizaban.
Distinga que en esta poca el beisbol
se convirti en el deporte ms popular
y se jugaba en todos los estados.
Investigue
sobre
las
enfermedades
que haba en la
poca, cmo eran atendidos, qu
medicamentos consuman.
Recuerden
a
ciudadanos
distinguidos de su entidad que
ofrecieron sus servicios para la
poblacin de su entidad de la
poca.
Enliste las enfermedades que
hacan ms difcil la vida del siglo
XIX.
Concluya que los habitantes de su
entidad sobrellevaban
diversos
desastres y las enfermedades.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Comente
sobre
los
medios
de
transporte de la entidad en esta
poca y cmo se dificultaba el
traslado de personas y mercancas
antes de que llegara el ferrocarril.
Elabore un dibujo sobre los transportes
empleados en la poca los habitantes
de su entidad.
Lea LT las pginas correspondientes
al tema subraye las ideas principales.
Elabore un resumen con las ideas
principales subrayadas.
Recupere informacin de las primeras

adelantas cientficos en su entidad:
cmaras fotogrficas y los primeros
telfonos en la entidad.
Resuelva
en
el
CT
las
pginas
correspondientes al tema,.
puesta en comn.
Participe
en
una
lectura
comentada
sobre las casas y
viviendas de nuestro estado en el
libro de texto.
Subraye las ideas importantes y
recuprelas en un resumen sobre
el tema.
Concluya que la vida en la
entidad en este siglo (1821-1920)
no fue fcil, que el pueblo de su
entidad luch por darnos la vida
que llevamos ahora y que con el
tiempo, la forma de construir las
casas,
las
diversiones,
los
deportes, la atencin mdica ha
educacin
de

SOCIAL
GRADO
Campo de
Formacin:
BLOQUE 4
P R O YECTO 2
educacin
para
la salud,
la
Transversalidad:la
educacin
sexual,
la educacin
ambiental para
para la
la paz
sustentabilidad,
la humanos,
educacinla
financiera,
educacin
del
violencia escolar
bullying,
la educacin
y los derechos
educacinlavial,
y la
TERCER
civil.
Cierre:
Identifica personas e instituciones de su localidad que contribuyen a
que estos derechos se cumplan.
Comenta por qu es importante que los derechos de todas las personas se
respeten
Seala casos en los que consideren que estos derechos no son satisfechos.
Resuelva la seccin de Ejercicios LT p. 84 y 88.
Comenta en grupo sobre los logros del tema.
Recursos y
materiales:

lpices de colores.

justicia
s:
democracia
Inicio:
Aprendizajes
esperados:
Discut y reflexioneDe qu
c
aumplen,
manera
en se
la vida diaria,
nuestros
derechos?
autoridades.
Qu personas e instituciones
contribuyen a su respeto? Qu
colectivos.
hago para proteger y contribuir
al cumplimiento de mis derechos?
Comenta las respuestas a las

anteriores interrogantes.
Registre en su libreta las
respuestas.
P R O YECT
O 2

proyecto:
una Desarrollo:
hora.
Lea LT p. 77 y comenten su
contenido.
Discuta sobre los derechos de los
nios
y
las
instituciones
encargadas de hacerlos valer.
Formula, todo el grupo una lista
de sus derechos como nias y
nios.
Propone ejemplos de situaciones
en las que otras
personas
colaboran en la realizacin de
estos
derechos
sus
padres,
maestros, personas de la localidad
y de las instituciones
y
la
manera en que nias y nios
pueden
responsabilizarse
de
estos derechos:
dedicando
tiempo
al
estudio, eligiendo
alimentos
sanos,
previniendo
accidentes al jugar.
Revise en forma individual y
registre
la calificacin como
parcial.
Identifica
los
derechos
que
comparten con otras personas en
la
casa, la
escuela
y
la
localidad.
Contesta LA p. 324.
Revise en forma grupal y
permita la autocorreccin.
la violencia
CampoGRADO
de
Formacin:
CONVIVENCIA
temtico:
nuestros derechos
Temas o
Aprendiendo a defender nuestros
contenidos:
derechos
BLOQUE
4
TERCER
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la


proyecto:
Adapta sus desempeos al

trabajo c o l a b o r a t i v o
para
plantear
estrategias individuales y
colectivas
durante
el
desarrollo de los juegos.
2 semanas; 2 sesiones de 1 hora.
Inicio
Reto: Lanza y
derriba
ejercicios
calentamiento
Realice una antes de iniciar
de
el
serie
reto.
de
Comente la importancia de realizar
ejercicios de calentamientio antes
de iniciar una sesin de ejercicio
fsico.
Lea LT p. 82 y comente con sus
compaeros.
Inicio
Reto: Qu no deje de botar!
Divida el grupo en equipos de
cuatro.
Lea LT p. 84 y analicen el texto.
Solicite que los alumnos
expresen lo que tienen que hacer
en el reto.
Reto: El dado dice
Divida el grupo en equipos de
cuatro.
Lea LTp. 86.
Elabore un dado con una caja de
cartn y pegue en sus caras una
hoja con el dibujo que indique lo
que har obligatoriamente a quien
Taller
Magisterial S.A.
de C.V Tel: (0181)
corresponda.
(brincando,
girando,
Desarrollo
Reto: Lanza y derriba
Formen dos equipos de al
menos cuatro elementos.
Delimiten el espacio del juego
para
ocho jugadores en donde
puedan correr.
En cada uno de los lados
cortos
del rectngulo dibujado
para delimitar el rea, coloquen
objetos para derribar.
Ambos equipos participarn en un
partido en el que se tiene que
botar la pelota y hacer pases
slo con las manos. La finalidad es
que lancen la pelota hacia las
botellas delDesarrollo
equipo contrario, por
cada una que tiren reciben un
Reto:
Qu no deje de botar!
punto.
Solicite que los alumnos dibujen el
rea de juego
en
forma
rectangular
y
un
tamao
adecuado para que quepan
todos los compaeros.
Sugiera que dividan, con la cuerda,
el espacio en dos partes iguales y
tracen una lnea con el gis.
Sigan las instrucciones del juego.
Reto: El dado dice
Salga al patio y delimite el rea de
juego en un espacio rectangular y
elijan cules sern las lneas de
inicio y las de anotacin.
siga las instrucciones del juego.
Cierre
Reto: Lanza y derriba
Comenta sobre los movimientos
realizados por los equipos.
Reflexiona sobre los movimientos
que tuvo que realizar para cubrir el
reto.
Conteste la reflexin de la p. 83 del
L.T.
Cierre
Reto: Qu no deje de botar!
Reflexiona sobre la manera en
que puede ampliar su repertorio
del juego dando un salto y un
giro
Realiza la reflexin de la p. 85 del
L.T.
Reto: El dado dice
Reflexiona sobre la manera en
que puede ampliar su repertorio
del juego dando un salto y un
giro
Realiza la reflexin de la p. 87 del
L.T.
Competencia
s:
la violencia
Recursos y
materiales:
Libro de texto, pelota, hojas de papel, colores, caja de cartn,cuerda y

gis, pelotas botellas.
Campo de GRADO
Formacin:
CONVIVENCIA
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque IV. Juego, pienso y
decido en colectivo
Temas o
Reto 4 Lanza y derriba. Reto 5 Qu no deje de botar! Reto 6:
contenidos:
El dado dice
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
BLOQUE 4
P R O YECTO 2
TERCER
EDUCACIN FSICA
Inici
o
Cre a
un a
narracin
sonora
a partir de un
argumento utilizando el
cuerpo y la voz.

proyecto:
Desarrollo
Escuchen la cancin tradicional
infantil con sus ojos cerrados y
cntela en su mente.
Vuelva a escucharla e imite la
meloda con
la boca cerrada, prolongando la
mmmmm.
Realice la actividad LT p. 65.
Identifiquen las partes de la
cancin donde el sonido sube o
baja.
Trace en una hoja una lnea
horizontal marcando los sonidos
ms agudos arriba y los agudos
abajo.
Comparar losDesarrol
trabajos entre
lo
compaeros.
Cierre
Concluya que es necesario realizar
muchos ejercicios para entrenar el
odo musical.
Cierr
e
la violencia
Inicio
Lea Ltp. 64 y subraye el
propsito de la leccin.
Comente sobre los sonidos que
pueden hacer con su propia voz.
Platique sobre la altura de los
sonidos y lo que se combina en una
meloda.
Lea en equipos, la leyenda de la
Sirena LT pp. 64 y 65.
Comenten que segn la leyenda
las sirenas hacen un sonido largo
que
cambia
de
altura
constantemente, es decir, pasa de
agudo a grave y regresa a los
agudos una y otra vez.
Recursos y
materiales:
Libro de texto, reproductor de sonido y una cancin

infantil tradicional.
Artstica y
cultural
LA
Campo de GRADO DESARROLLO PERSONAL Y PARA

Formacin:
CONVIVENCIA
Leccin 17: El canto de las
sirenas
temtico:
Temas o
Msic
contenidos:
a
Competencia
s:
BLOQUE 4
P R O YECTO 2
TERCER
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
EDUCACIN ARTSTICA
mbit
o:

Propsito
s:
Didcticos:
Identificar los objetivos de una encuesta y su forma de
aplicacin.
Advertir la estructura de un informe de encuesta y la
forma de presentar la informacin.
Emplear nexos para contrastar, explicar y ejemplificar
informacin as como advertir el empleo del acento
enftico en las palabras que sirven para preguntas.
Conocer el uso adecuado de los signos de interrogacin.
Comunicativos:
Dar a conocer los resultados de una encuesta aplicada a
los miembros de la comunidad escolar, comprender la
utilidad de estos datos para la toma de diversas
decisiones. Conocer
la
estructura
adecuada
y
algunos recursos bsicos de elaboracin de grficas
usando programas computacionales.
Proceder a la edicin del peridico. Cada equipo
organiza una seccin y las integran para formar el
peridico del grupo. Lo reproducen de manera que cada
miembro del grupo posea una copia.
Comentan los aprendizajes obtenidos en la realizacin
de la actividad.
Participacin
social
Tipo de
texto:
Difundir los resultados de una

encuesta
P R O YECT
O 3
Expositi
vo

trabajo
Conoce la funcin de las encuestas y la forma de
reportar la informacin obtenida.
Emplea cuestionarios para obtener informacin,y
reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y
abiertas.
Identifica la correspondencia entre datos presentados en
el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o
grfica y los interpreta.
Conoce la estructura de un texto expositivo y la
emplea al redactar un reporte.
Recomendaciones
Identific el propsito de una encuesta?
Discrimin en forma adecuada preguntas que podran formar
parte de una?
Elabor un listado con los temas adecuados para realizar una
encuesta?
Eligi de acuerdo a los inters del grupo un tema para disear
una encuesta?
Conoci la estructura de un informe de encuesta?
Advirti el uso del acento enftico y los signos de interrogacin al
preguntar?
Reflexion sobre la existencia de preguntas abiertas y cerradas
y determin las ms tiles para realizar una encuesta?
Particip en la elaboracin del cuestionario de la encuesta?
Aplic dicho cuestionario a miembros de la comunidad escolar?
Realiz el conteo de las respuestas a cada pregunta?
Elabor las tablas y grficas para cada pregunta?
Desarroll un texto descriptivo y explicativo sobre los resultados
la violencia
BLOQUE
4
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
Recursos y
materiales:
Libro de texto, libro de apoyo, libreta, computadora,

internet, colores
Competencia
s:
TERCER
GRADO
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
Campo de
Formacin:
Prctica social de
lenguaje:
ESPAO
L
ESPAO
L
Prctica social de
lenguaje:

encuesta
Actividad
es
Da 1
Inicio: Conoce el propsito del proyecto. LT p. 120
Desarrollo: Activa conocimientos previos comentando la seccin Lo
que conozco LT
p. 121 Conoce el concepto de encuesta CT p. 307, subraya en el
globo de dilogo lo que considere conveniente. Resuelve las
actividades planteadas en las pginas 307 y
308. Registra en su cuaderno el concepto de encuesta y pega un
ejemplo. Escucha la propuesta de su maestro sobre hacer una
encuesta sobre las caractersticas de los miembros del grupo.
Cierre:
Realiza una lista de temas posibles para realizar una
Da
2
encuesta Lea
y seleccin
Lo del
anota
el CTy p.
308 allofinal.
Inicio:
el globo de uno.
dilogo
CT en
p. 309
subraye
que
(PRODUCCIN
1).
considere
importante
sobre la encuesta, hago lo mismo con el
recuadro de informacin.
Desarrollo: Realice las actividades propuestas en la pgina 109 y
subraye las partes de la entrevista en los globos de dilogo de
la pgina 310. Observe un reporte de alguna encuesta y discuten
sobre sus caractersticas. LT p. 121 y lea el modelo de entrevista
de la pgina 310 del CT, responda las preguntas correspondientes.
Subraye lo que considere importante en los globos de dilogo sobre
los nexos empleados en el reporte de encuesta y realice las dos
actividades siguientes. Anota en el CT p. 312
las principales
Da
3
caractersticas
del reporte y la informacin que debe considerarse al
Inicio:
el CT los(PRODUCCIN
globos de dilogo
disear Lea
unaen
encuesta.
2). sobre las preguntas, signos
de
interrogacin,
las caractersticas
de las
Cierre:
Comentan acento
sobre laenftico
lista de ycaractersticas
del reporte
de
preguntas.
encuesta.
Desarrollo: Resuelva las actividades de cada tema en las pginas
312 y 313. Comenta cules pueden ser las preguntas adecuadas
para obtener la informacin necesaria. Advierte qu existen diversos
tipos de preguntas: abiertas o cerradas y las caractersticas de cada
una. LT p. 123 Registra en su cuaderno los conceptos de preguntas
abiertas y cerradas. Elabora un cuestionario de preguntas cerradas
para4recabar informacin en CT p. 314 (PRODUCCIN 3).
Da
Cierre: Pasa
en su
limpio
el cuestionario
y lo grupo
reproduce
para la
aplicarlo.
Inicio:
Aplica
cuestionario
en su
realiza
encuesta
presentada en su libro de texto.
Desarrollo: Lleva a cabo el conteo y determina la frecuencia (nmero
de veces que se repite cada respuesta). Con la ayuda de su maestro
elabora las grficas correspondientes completando la informacin que
falta.
Cierre: Comenta los resultados obtenidos y si se parecen a los
presentados en su libro.
TERCER
GRADO
BLOQUE
4
mbit
o:
P R O YECT
O 3
Participacin
social
Actividad
es
Da 5
Inicio: Hacen el conteo global de las respuestas por cada pregunta.
Desarrollo: Elaboran las tablas o grficas que registren el
procesamiento de las respuestas.
Recuerda el concepto de frecuencia (PRODUCCIN 4). Acuerda
los datos que debern ser representados y la forma de organizar la
tabla o grfica. Deja el producto como modelo.
Cierre: Revisan y corrigen las tablas grupalmente.
Da 6
Inicio: Advierte los elementos que debe contener cada tabla o grfica.
Desarrollo: Consensa de manera que todos los miembros del grupo
tengan la misma informacin.
Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de
planificacin elaborado (PRODUCCIN 5) Lee la informacin de LT p.
124. De manera grupal, platica sobre la totalidad de los datos
encontrados. Redacta un texto descriptivo y explicativo para cada
pregunta en su cuaderno que contengo: Prrafos descriptivos sobre el
propsito y el resultado para cada pregunta. Texto explicativo de los
resultados de la encuesta. Organizacin del reporte en: introduccin,
desarrollo y conclusiones. Empleo de palabras y frases que impliquen
comparacin. Integracin de tablas o grficas que complementen la
informacin (agregando un pie de figura que las describa). Ortografa
Da
7
y puntuacin
adecuadas.
Inicio:
a revisar
el reporte
de encuesta,
verifican
quelos
el datos
texto
Cierre:Vuelven
revise que
su reporte
de encuesta
contenga
todos
sea claro e incluya
requeridos.
toda la informacin pertinente.
Desarrollo: Incluye las marcas de puntuacin y la separacin
adecuada de las palabras. Considera las indicaciones de LT p.
128 para redactar el informe. Pasa en limpio su trabajo empleando
un
de textos y grficas en EXCEL.
Daprocesador
8
Cierre:
Reporte
de encuestas
para
difusin. (PRODUCTO
FINAL)del
Inicio: Resuelve las
actividades
de su
integracin
de los contenidos
proyecto CT pp. 315 a 317
Desarrollo: Compara en grupo las respuestas y corrige si es
necesario. Contesta la Autoevaluacin del proyecto LT. P. 129
Cierre: revisa intercambiando libros entre compaeros y califica
Da 9
En parejas contesta la Evaluacin del bloque LT
pp. 130 y 131.
Forma equipos de trabajo.
Contesta LA pp. 332 a 334.
ESPAO
L
Prctica social de
lenguaje:
TERCER
GRADO

encuesta
Producciones
1. Lista de temas posibles para
realizar una encuesta y
seleccin de uno.
2. Lista con las caractersticas
de los reportes de encuesta,
a partir de la lectura de
modelos.
3. Cuestionario de preguntas
cerradas
para
recabar
informacin.
4. Tablas o grficas que
registren el procesamiento
de las respuestas.
5. Borrador de reporte de la
encuesta a partir de un
esquema de planificacin
elaborado, que cumpla con
las
siguientes
caractersticas:
Prrafos
descriptivos
sobre
el propsito y el
resultado
para
cada
pregunta.
Texto explicativo de los
resultados de la encuesta.
Organizacin
del
reporte en: introduccin,
desarrollo y conclusiones.
Empleo de palabras y
Producto
frases final:
que
impliquen
Reporte
de
encuestas
para su
comparacin.
difusin.
Integracin de tablas o
grficas
que
complementen
la
informacin (agregando un
pie de figura que las
describa).
Ortografa y puntuacin
Temas de
reflexin
Comprensin
e
Informacin en
interpretacin
reportes de
encuestas.
Correspondencia entre el
cuerpo del texto
y las
Propiedades
y tipos
deCaractersticas
tablas
textos
o grficas.
y funcin
de las encuestas.
Caractersticas y funcin
de los reportes de
encuesta.
Partes
del
texto
expositivo
(introduccin,
desarrollo
y
conclusiones).
Conocimiento
del
Organizacinde
deescritura
grficas oy
sistema
Empleo
tablas simples
deen la
ortografa
de nexos
frecuencia.
escritura
de prrafos.
Aspectos sintcticos y
Diferencia entre
semnticos
preguntas cerradas y
abiertas.
Signos de
interrogacin en
preguntas.
Palabras y frases que
impliquen comparacin (en
cambio, algunos, otros).
BLOQUE
4
mbit
o:
P R O YECT
O 3
Participacin
social
Indicadores
1.
de textos
informarse,
divertirse.
1.
1.
Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados,
2.
ttulos y subttulos. Comprende la trama y/o argumentos expuestos
1.
en los textos.
3.
Identifica las caractersticas generales de los textos literarios,
1.
1.
informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su
6.
4.
funcin comunicativa.
1.
7.
1.
determinado.
8.
preguntas
para guiar la bsqueda
de informacin
1.12.Plantea
Interpreta
adecuadamente,
de manera
cercana e a la
identifica
fragmentos
del
texto
para
responder
a
stas.
Investiga,
selecciona ysignos
organiza
informacin para
a
signos
de exclamacin,
de interrogacin,
guin comunicar
y tilde.
otros, acerca
de diversos
temas.
2. Produccin
de textos
escritos
2.
1.
2.
2.
2.
6.
Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
2.
Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los
2.
7.
textos producidos
9.
lograr convencionalmente
su comprensin.
2.10.yEmplea
el uso de maysculas y
Establece
relaciones de causa y efecto al describir, narrar o
puntuacin
en prrafos.
explicar
serie
decaractersticas,
eventos en
unfines
texto.
4.
Utiliza
la una
lectura
y la
escritura
con
especficos
dentro
4. Conocimiento
de
las
funcin
y uso
del y
1.
fuera deylaaplica
escuela.
Conoce
las convenciones ortogrficas al escribir palabras
lenguaje
4.
4.
2.
3.
4.
7.
5.
hacia el
4. Actitudes
5.
lenguaje
8.
1.
Desarrolla
5.
hablar o escuchar.
2.
5.
5.
4.
3.
Escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
5.
acuerdos al trabajar colaborativamente.
5.
7.
8.
hablar y escuchar.
Identificacin de ngulos como

resultado de cambios de direccin.
cuerpos
Intencin didctica:
59. Que los alumnos relacionen los giros o
cambios de direccin con la idea de
ngulo.
60. Que los alumnos distingan giros
mayores, menores o iguales que 14
61. deQue
los alumnos utilicen los
vuelta.
trminos relacionados con los giros,
al tener que ejecutar movimientos
con su propio cuerpo.
Estndares:
3. Actitudes hacia el estudio de las
matemticas
1. Desarrolla un concepto positivo de s
mismo como usuario de las matemticas,
el gusto y la inclinacin por comprender y
utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.
2. Aplica el razonamiento matemtico a
sociales
y
naturales, aceptando el
principio
de
que
existen
diversos
procedimientos
para
resolver
los
3. Desarrolla el hbito del pensamiento
mostrar soluciones.
4. Comparte
e
intercambia
ideas
sobre
los procedimientos y resultados
Actividade
s:

proyecto:
trabajo
59. El robot
Inicio: Practique activacin fsica con los alumnos solicitando que den giros de 1/4 de
vuelta a la izquierda o a la derecha.
Desarrollo: Resuelva LT pp. 119 y 120. En esta actividad es importante que los
alumnos consideren de cunto debe ser el giro que da el robot, es decir, de 1/4 de
vuelta a la derecha o izquierda, media vuelta u otra, pues la precisin de la
informacin es determinante para la posicin que se indica. Uno de los alumnos
puede actuar como el robot y escenificar lo que hace.Tambin es importante que
analicen cul es la posicin en que quedan segn den 1/4 de giro a la derecha o 1/4
de giro a la izquierda y digan a
cuntos grados equivale este giro. Resuelvan CT pp. 318 y 319, subraye lo que
60.
Sigamos
el camino
considere
importante
de la explicacin que aparece en los globos de dilogo sobre el
tema. Practique activacin fsica con los alumnos solicitando que den giros de 1/4.
Inicio:
Cierre:
entre ocompaeros
yy
revisen
despuslos
de grados
una puesta
engiros.
1/8,
1/2 Intercambien
de vuelta a lalibros
izquierda
a la derecha
que expresen
de los
comn.
Desarrollo:
Resuelvan los problemas planteados del LT pp. 121. Para desarrollar la
actividad, es necesario que en el patio o en un espacio amplio de la escuela se tracen
figuras. Antes de realizar esta actividad, los alumnos debern tener a la mano la tabla
para que conforme un alumno recorre la figura, los dems registren el recorrido. Es
importante que cuando el nio termina de hacer el recorrido se comparen los registros.
Este momento de puesta en comn es una buena posibilidad para que analicen e
identifiquen los giros que son de un cuarto de vuelta, ms de un cuarto o menos de un
cuarto.
CT p. 320.
61.
UnaResuelva
coreografa
Cierre: Practique
Intercambien
libros entre
y revisen
despus
una
puesta
en
Inicio:
activacin
fsica compaeros
con los alumnos
solicitando
quede
den
giros
de 1/4.
comn.
1/8,
1/2 de vuelta a la izquierda o a la derecha y que expresen los grados de los giros.
Desarrollo: Realice las actividades planteadas del LT pp. 122 y 123. Actividad
relacionada con Educacin Fsica. Dado que se requiere de un espacio considerable,
se recomienda hacerla en el patio de la escuela. Habr de considerarse
principalmente el hecho de dar los giros en el sentido que dicen las instrucciones y de la
medida sealada.
Cierre: Resuelvan CT p. 321.
la violencia
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, envases de diferentes

capacidades, goteros

Aprendizajes
esperados:
Recursos y
materiales:
Tema: Figuras y
BLOQUE 4
P R O YECTO 3
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Eje Forma, espacio y

:
medida.
Competencia
s:
TERCER
GRADO
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
Campo de
formacin:
MATEMTIC
AS
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, envases de diferentes

capacidades, cajas, goteros
cuerpos
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin

matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
Aprendizajes
esperados:
Recursos y
materiales:
Tema: Figuras y
Obtencin de ngulos de 90 y 45, a
travs
del
doblado
de
papel.
Reproduccin de los ngulos en papel.
Intencin didctica:
62. Que los alumnos se
con
familiaricen representacin
la
grfica de los ngulos.
63. Que los alumnos reflexionen sobre lo
que es un ngulo, desde el punto de
vista
geomtrico, e identifiquen
algunas medidas, en particular 90 y
45.
64. Que los alumnos usen un
transportador no convencional, para
medir ngulos.
Estndares:
3. Actitudes hacia el estudio de las
matemticas
1. Desarrolla un concepto positivo de s
mismo como usuario de las matemticas,
el gusto y la inclinacin por comprender y
utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.
2. Aplica el razonamiento matemtico a
sociales
y
naturales, aceptando el
principio
de
que
existen
diversos
procedimientos
para
resolver
los
3. Desarrolla el hbito del pensamiento
mostrar soluciones.
4. Comparte
e
intercambia
ideas
sobre
los procedimientos y resultados
Actividade
s:

proyecto:
trabajo
62. Una vuelta por Mxico

Inicio: Practique activacin fsica con los alumnos solicitando que den giros de 1/4.
1/8, 1/2 de vuelta a la izquierda o a la derecha y que expresen los grados de los giros.
Desarrollo: Resuelva LT pp. 124 a 126. Se trata de que realicen desplazamientos
siguiendo una trayectoria circular y con ello se familiaricen con la representacin
grfica y la descripcin de los ngulos. El crculo
del tablero est dividido en ocho partes; esto hace que los alumnos, adems de medios
y cuartos de vuelta, tambin giren octavos de vuelta, y ayuda para que
posteriormente se introduzcan las medidas angulares de 90 y 45. Resuelva CT p.
322, subraye lo que considere importante en el globo de dilogo, las explicaciones
sobre
ngulos.
63.
Lalos
medida
de los ngulos
Cierre: Practique
Intercambien
libros entre
y revisen
despus
unagiros
puesta
en
Inicio:
activacin
fsica compaeros
con los alumnos
solicitando
quededen
de 1/4.
comn.
1/8,
1/2 de vuelta a la izquierda o a la derecha y que expresen los grados de los giros.
Desarrollo: Resuelvan los problemas planteados del LT pp. 127 a 129. Se espera
que despus de leer la informacin del recuadro, para resolver la primera actividad,
adviertan que el ngulo del inciso a mide 90, el del inciso b mide 45 y el del inciso c
mide 180 porque se forma al girar media vuelta. Resuelva CT p. 323 Cierre:
Intercambien
libros
entre compaeros y revisen despus de una puesta en comn.
64. Una regla
circular
Inicio: Practique activacin fsica con los alumnos solicitando que den giros de 1/4.
1/8, 1/2 de vuelta a la izquierda o a la derecha y que expresen los grados de los giros.
Desarrollo: Realice las actividades planteadas del LT pp. 130 a 133. Si los alumnos
logran apreciar que en el crculo se forman ocho ngulos iguales, cada uno de 45,
entonces se les ocurrir hacer coincidir uno de estos ngulos para resolver la segunda
actividad. Una de las claves es hacer coincidir el centro del crculo con el vrtice del
ngulo.
Cierre: Resuelva CT p. 324
la violencia
Forma, espacio y
medida.
BLOQUE 4
P R O YECTO 3
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Eje:
Competencias:
TERCER
GRADO
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
Campo de
formacin:
MATEMTIC
AS
Competencia
s:

Indicadores:
Indicadores:
1.5. Identifica cambios en fenmenos naturales y estados
fsicos en funcin de la temperatura; la sucesin del da y la
noche, y las fases de la Luna.
experimentos,
recaba
datos,
realiza
y
registra
observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica
resultados.
las diferencias
Explica la secuencia del
da y de l a noche y l as
fases
de
la
Luna
considerando
los
movimientos de la Tierra y la
Luna.
realizacin
del
Tiempo
Apreciadelas
aportaciones
de
proyecto:
algunas culturas para medir
2 el
semanas;
de las
1:30fases
tiempo 4asesiones
partir de
horas
de la Luna.
la violencia
Campo de GRADO EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL

Formacin:
SOCIAL
cosas?
temtico:
Por qu se producen el da y la noche y las
Temas o
contenidos:
fases de la luna? Proyecto Estudiantil
BLOQUE 4
P R O YECTO 3
TERCER
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
Recursos y
materiales:
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, pelota de esponja grande y pequea, linterna y 50

cm de alambre, libreta, lpiz.
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
Campo de
formacin:
TERCER
GRADO
BLOQUE
4
P R O YECT
O 3
SOCIAL
Inicio
Desarrollo
Lea LT p. 134 y subraye los propsitos del

tema.
Explique que los satlites son cuerpos
opacos que giran alrededor de un planeta.
Hay satlites naturales y artificiales que
son construidos y puestos en rbita por los
seres humanos.
Considere el uso de diferentes recursos
didcticos como
videos, softwa re
educa tivo, visit a a un pla neta rio o
p g ina s de Internet en los que se
represente la formacin de las fases de
la Luna. Es conveniente que los
alumnos elaboren un modelo para
explicar el fenmeno considerando las
caractersticas de la Luna como la
forma y el movimiento.
Concluya que la Luna es el satlite
natural de la Tierra y el astro o cuerpo
celeste ms cercano
Inicioa sta. La Luna no
tiene luz propia y refleja la luz del Sol.
Lea LT pp. 136 y 137 y subraye las ideas
principales.
Escriba en su cuaderno la explicacin
de los dos movimientos de la Luna:
rotacin y traslacin
Concluya que debido a que la Luna tarda
el mismo tiempo en dar la vuelta sobre su
eje que dar la vuelta alrededor de la
Tierra, nos presenta siempre una misma
cara. La Luna tarda 29 das y 12 horas en
dar una vuelta completa a la Tierra a
este tiempo se le conoce como lunacin.
Comente acerc a de cmo el ciclo
lunar
fue aprovechado por diferentes
culturas como una forma de medir el
tiempo y elaborar calendarios..Lea LT p.
136, subraye las ideas importantes.
Lea sobre la diosa Ix Chel y lo que
significaba para los mayas..
Realice la actividad Mitos siguiendo las
indicaciones.
Proponga actividades para que los

alumnos observen la Luna para que vean
cmo va cambiando.
Elaboren dibujos de los cambios que
observan den la Luna.
Pregunte a sus alumnos Por qu la imagen
de la Luna cambia? y permita que
expresen sus anticipaciones.
Realice la actividad: Las fases de la Luna
siguiendo las instrucciones.
De respuesta a las interrogantes y
comenten en grupo sobre las mismas.
Elabore una ilustracin sobre lo que
descubri en su experimento.
Concluya que en el transcurso de cada mes
podemos advertir que la imagen de la Luna
presenta variaciones; a estos cambios se
les llama fases de Luna. Las fases de la
Luna estn determinados por la cantidad
de luz del Sol que
la Luna refleja hacia la
Desarrollo
Tierra segn su posicin.
Conteste en equipos CT pp. 325 a 328.
Compare en grupo las respuestas.
Corrija si lo cree necesario.
Concluya los avances de la ciencia y la
tecnologa y cmo nos ha ayudado a
incrementar el conocimiento sobre la
Luna.: los estadounidenses lograron llegar
a la Luna y la Unin sovitica mand un
robot Lunajod-1 a explorar su superficie.
Forme equipos para realizar el proyecto.
Den respuesta a las preguntas del primer
prrafo.
Proponga
ejemplos
de
instrumentos
sencillos (cajas con ligas, botes con
cubiertas, tubos con varios orificios) y
propicie el intercambio de ideas para
identificar
sus
caractersticas,
los
materiales, maneras de construirlos, as
como formas de variar los tonos.
Recuerde qu es un proyecto y cules son
Cierr
e
Elabore un dibujo de las fases lunares
y escriba registrando su explicacin:
1. Cuando la Luna se encuentra entre la
Tierra y el Sol slo su cara opuesta a la
Tierra se ilumina, por tal motivo se le ve
oscura, a esta fase se le llama Luna
nueva.
2. Transcurridos siete das, podemos
observar una parte muy pequea de
la Luna iluminada y se le llama Cuarto
creciente.
3. Al cabo de una semana, vemos que la
Luna est totalmente iluminada y es
el momento en que la Tierra se
encuentra entre el Sol y la Luna y
entonces, la Tierra recibe la luz del Sol
en su totalidad y es la Luna llena.
4. A la cuarta semana, la cara
iluminada de la Luna deja de verse
paulatinamenteCierre
y es Cuarto
menguante.
Elabore una lista de las caractersticas del
dispositivo.
Desarrollen su proyecto y recuerden
emplear en mayor cantidad materiales de
reso.
Comprueben el funcionamiento del
dispositivo.
Registre sus conclusiones.
Elaboren un cartel con la explicacin del
dispositivo.
Den a conocer su proyecto a la comunidad
a travs de una exposicin, pueden invitar
a sus padres.
Recuerde lo visto sobre en este bloque.
Contesta algunas preguntas para evaluar
el dispositivo realizado en cuanto a su
funcionamiento y a l procedimiento, por
ejemplo: funciona?, resiste el uso?,
qu dificultades encontraron?, cmo las
resolvieron?, entre otras.
Realice la evaluacin del proyecto y
La vida cotidiana en mi entidad durante la Revolucin Mexicana.
El patrimonio cultural de mi entidad: del Mxico independiente a la

Revolucin Mexicana
Recursos y
materiales:
Libro de texto, Cuaderno de Trabaja, libreta, lpiz,

lpices de colores.
Inicio
Comenta sobre lo que sabe de la
Revolucin
Mexicana.
Registre sus anticipaciones para
verificarlas durante el transcurso de
la clase.
Lea, en equipo los principales
eventos desde 1909 hasta 1912.
Subraye las ideas principales y
elabore un resumen con ellas.
Ubique en la lnea del tiempo
los eventos acontecidos en esta
etapa de la Revolucin Mexicana.
Resuelva en forma grupal las
pginas del CT correspondientes al
tema.
Inicio
Exprese lo que represent para el
pueblo de
Mxico los aos de la Revolucin
Mexicana.
Cmo estaban los campos,
industria, carreteras, medios de
transporte y las minas?
Comente los hechos que pasaron
para que su entidad se convirtiera
en la Capital Industrial del Pas.
Lea en forma grupal LT las
pginas correspondientes al tema.
Subraye las ideas principales
enfatizando en la transformacin
de las ciudades, la construccin
de
fbricas,
edificios,
bancos,
Desarrollo
Lea en forma grupal LT en las
pginas
sobre los eventos
ocurridos en los aos de 1913 y
1914.
Subraye los eventos acontecidos
en estos aos, los personajes que
participaron.
Ubique en la lnea del tiempo estos
eventos.
Participe
en
la
lectura
comentada del LT en las pginas
correspondientes a los aos 1915,
1916 y 1917.
Recupere los eventos histricos
en estos aos.
Ubique en laDesarrollo
lnea del tiempo estos
eventos.
Identifique algunas instituciones de
Recupere los eventos de la
la entidad que tuvieron su origen
Revolucin
y
en esa poca. Mexicana
enfatice
Resuelva aqullos
en el en
CT los
las que la
entidad
particip
y
los
pginas correspondientes al tema.
personajes
destacados.
Recuerde algunos hechos
histricos que vivi la poblacin de
su entidad en la poca.
Describ e co nsecuen cia s
d e l a Revolucin Mexicana
en la vida cotidiana de la
entidad.
Aprecia el patrimonio cultural
de su entidad, del Mxico
proyecto:
independiente
a
la
Revolucin
Mexicana.
Cierre
horas
Comento sobre los eventos de la

Revolucin
Mexicana y cmo particip su
estado.
correspondientes
al
Revise
Resuelva intercambiando
en el CT las libros
tema.
pginas
entre compaeros y registre su
calificacin como parcial.
Concluya sobre la importancia
de la Revolucin Mexicana y
sus consecuencias para la vida de
la entidad, cmo result la lucha y
dio cumplimiento a los peticiones
del pueblo con la Constitucin
Mexicana.
Cierre
Elabore
un
resumen
y
agregue
fotos. Resuelva la
autoevaluacin, coevaluacin y
evaluacin en el libro de texto.
educacin
de
Temas o contenidos:
GRADO EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL

Campo de
Formacin:
SOCIAL
Bloque IV: Mi entidad de 1821 a 1920
Competencias
temtico:
BLOQUE 4
P R O YECTO 3
educacin
para
la salud,
la
Transversalidad:la
educacin
sexual,
la educacin
ambiental para
para la
la paz
sustentabilidad,
la humanos,
educacinla
financiera,
educacin
del
violencia escolar
bullying,
la educacin
y los derechos
educacinlavial,
y la
TERCER
Recursos y
materiales:
Libreta, Cuaderno de
Trabajo, lpiz.
democracia
Aprendizajes
esperados:
Identifica la importancia de la
aplicacin imparcial
de
las
normas y las leyes en la
proteccin de sus derechos, por
parte de las autoridades.
Promueve el establecimiento de
acuerdos que
concilian
intereses
individuales
y
colectivos.
Conoce los derechos de la niez y
localiza
informacin
sobre
personas
e
instituciones que
contribuyen a su proteccin.
Identifica las funciones de las
autoridades de su localidad y su
relacin con personas, grupos Cierre:
y
organizaciones de la sociedad civil.

proyecto:
Inicio:
Discuta
y
reflexione:
Qu
problemas
y
necesidades
comunes
tenemos
quienes
vivimos en la localidad? Qu
hace la gente para resolverlos?
Quines
participan
en
las
decisiones que se toman para que
todos tengamos
bienestar?
Quines son las autoridades
de mi localidad y qu hacen?
Comenten
sobre
las
respuestas
a
las anteriores
interrogantes y permita que sus
alumnos
se
expresen
ampliamente.
Investigan tambin quines son las autoridades de la localidad, quin las

eligi y qu hacen para atender las necesidades de sus habitantes. Puede
invitarse al aula a algn miembro de la localidad que haya participado en
alguna organizacin o accin que gener mejoras colectivas.
Conteste LT pp. 86 y 87.
Comentas sus respuestas en grupo.
Sealan ejemplos sobre la importancia de que las autoridades y los
integrantes de la localidad trabajen conjuntamente para lograr mejoras
que beneficien a todos.
Resuelva Autoevalucin LT p. 89.

una Desarrollo:
hora.
Recolectan,
los
alumnos
fotografas de diferentes pocas
de la localidad donde viven, as
como peridicos o m ap as
antiguos.
Montan estos materiales en un
mural de
manera que todos puedan
mirarlos.
Plantean preguntas que les
lleven a apreciar cambios, as
como aspectos que permanecen.
Formulan
preguntas
para
entrevistar a adultos de diversas
edades, de la escuela y la
localidad, sobre acontecimientos
donde los habitantes se han
organizado
para
impulsar
mejoras comunes.
Revi sa interc am bi and o libros
entre compaeros.
la violencia

justicia
s:
P R O YECT
O 3
CampoGRADO
de
Formacin:
CONVIVENCIA
temtico:
nuestros derechos
Temas o
Acuerdos muy
contenidos:
cuerdos
BLOQUE
4
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
TERCER
colectivo
Temas o
contenidos:


proyecto:
2 semanas; 2 sesiones de 1 hora.
Inici
Reto: Observo,oanalizo y
resuelvo.
Realice
una
serie
de
ejercicios
de calentamiento antes
de iniciar el reto.
Comente la importancia de realizar
ejercicios de calentamientio antes
de iniciar una sesin de ejercicio
fsico.
Lea LT p. 88 y comente con sus
compaeros.
Desarrollo
Reto: Observo, analizo y
resuelvo.
Forme equipos de 2 integrantes.
Salga al patio y trace un crculo en
el suelo.
Dos participantes entran en l y
cada uno se cuelga el paliacate a
la altura de la cintura.
Al comenzar el juego, ambos
jugadores se colocan de frente y
tratan de quitar el paliacate a su
oponente, utilizando cambios de
direccin, medios giros o giros
completos.
Inicio
Desarrollo
Reto: Mis propios retos.

Platica con sus compaeros las
experiencias de los retos anteriores.
Lee en grupo el Reto de LT p. 90
Organiza con su maestro la
actividad.

resuelvo.
Forme equipos y preparen el reto.
Completen el esquema:Determina
el nombre del reto, con quin lo
realiza, en dnde lo realiza, qu
material necesita, describa la
actividad y determina la finalidad
del juego.
Recursos y
materiales:
Libro de texto,pauelos y paliacates,

libreta y lpiz.
Competencia
s:
Reto 4 Lanza y derriba. Reto 5 Qu no deje de botar! Reto 6:

El dado dice
Identifica diferentes formas de

lanzar, atrapar, botar
y
golpear
objetos
para
integrarlos
a
distintas
modalidades de juegos.
Controla
sus
habilidades
motrices
(salto, carrera, bote,
giro) para reconocer lo que es
capaz de hacer y aplicarlo en
acciones de su vida cotidiana.
Muestra un autoconcepto positivo
Cierre
a partir
del incremento en sus
habilidades y las relaciones con
Observo,
analizo
sus compaeros. y
Reto:
resuelvo.
Comenta en grupo las
dificicultades al realizar la
actividad.
Realice la reflexin de la p. 89 del
L.T.
Cierre
resuelvo.
Realice la reflexin de la p. 91 del
L.T.
Comente las experiencias en la
realizacin de las actividades del
bloque.
Contesta la actividad Mis
experiencias de LT
p. 91
la violencia
CONVIVENCIA
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque IV. Juego, pienso y decido en
GRADODESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
Campo de
Formacin:
BLOQUE 4
P R O YECTO 3
TERCER
EDUCACIN FSICA
Lea LT p. 66 y subraye el
propsito de la leccin.
Forme equipos y respondan las
preguntas de la seccin Lo
que conozco de la pgina 66
del L.T.
Registre
y
comente
las
respuestas con el resto de los
equipos.
Forme
equipos
observa
la
ilustracin del LT p. 67 y lea la
pgina 68 del L.T.
Inici
o
Representa
las
caractersticas
de
un
personaje en el diseo y
elaboracin de una mscara
representativa.

proyecto:
Desarrollo
Realice la actividad descrita en el
LT
p.
66
segn
cada
determinacin: nacer
de
una
semilla o nacer de un huevo.
Comenten
cmo
sintieron
la
energa de su cuerpo en los
diferentes ciclos de vida que
interpretaron.
Qu
emociones
sintieron?
Cierre
Concluir que a los humanos nos
caracterizan distintos tipos de
movimientos que dependen de la
edad
que
tenemos,
de
la
profesin que realizamos, de la
cultura a la que pertenecemos e
incluso de nuestro carcter.
Realice la actividad Integro lo
aprendido LT p. 70.
Resuelva la autoevalucin LT p. 71
Desarrol
lo
Cierr
e
la violencia
Inici
o
Artstica y
cultural
LA
Transversalidad:
educacin
sexual,
educacin
para la
Competencia
s:
BLOQUE 4
P R O YECTO 3
TERCER
Campo de GRADO DESARROLLO PERSONAL Y PARA

Formacin:
CONVIVENCIA
Leccin 18: LLeno de
temtico:
energa!
Temas o
Teatr
contenidos:
o
Recursos y
materiales:
Libro de texto, la msica relacionada con la naturaleza y un reproductor de

sonido para todos.
EDUCACIN ARTSTICA

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mbito:

Describir un proceso de fabricacin o

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Libro de texto, libreta, Cuaderno de Trabajo, revistas, libros, internet, computadora,

Describir un proceso de fabricacin o

Describir un proceso de fabricacin o

Libro de texto, Cuaderno de Trabajo,

Que los alumnos reflexionen sobre la

12 horas en dos semanas de

47. Reparto de chocolates

Identificacin de escrituras equivalentes

12 horas en dos semanas de

48. Dosis de medicamento

Libro de texto, Cuaderno de Trabajo,

Identificacin de escrituras equivalentes

Libro de texto, Cuaderno de Trabajo,

Resuelve problemas que implican

51. Que los alumnos analicen y

51. Y los que faltan?

Nombre de la secuencia o eje temtico: Por qu se transforman

Cules son los efectos de la fuerza en

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de

Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la

3.Habilidades asociadas a la ciencia

4.Actitudes asociadas a la ciencia

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y

Registre en su libreta la definicin

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181)

Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque IV: Mi entidad de 1821 a 1920

Temas o contenidos: El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios

Competencias: Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin

Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz,

Comenta en grupo lo que imagina que

Participe en lectura comentada de los

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y

LA ENTIDAD DONDE VIVO

Identifica la importancia de la aplicacin

Tiempo de realizacin del

Comenten sobre: Qu pasara si no

Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz,

Apego a la legalidad y sentido de

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181)

Dos semanas de dos sesiones de

FORMACIN CVICA Y TICA

Competencia Apego a la legalidad y sentido de

Identifica la importancia de la aplicacin

Comenten sobre: Qu pasara si

Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz,

Tiempo de realizacin del

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181)

Dos semanas de dos sesiones de

FORMACIN CVICA Y TICA

Control de la motricidad para el

Recuerde el Plato del Bien Comer,para

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181)

Identifica los elementos

Tiempo de realizacin del

Divida al grupo en equipos.

Registre sus experiencias sobre el reto.

Reto: Esquiva y slvate

Cuando la pelota lo toque, cambia de

Reto: Esquiva y slvate

Coloque los zapatos en las manos de un

Delimite un espacio de juego siguiendo las