APRENDIZAJE: Cognicin y evolucin

Prof. Luis ngel Piedra Garca. M.Sc

Algunos fundamentos tericos sobre los

procesos de aprendizaje humano
Naturaleza evolutiva del
aprendizaje.
Relacin del aprendizaje con
la enseanza.
Funciones del aprendizaje
para la especie.

Naturaleza evolutiva del aprendizaje

El aprendizaje es un
dispositivo conductual y/o
cognitivo presente en casi
toda especie animal.
Presenta varios niveles
que van de aquellos
automticos/inconscientes
hasta los conscientes.

Evolutiva y filogenticamente hablando

son capaces de aprender todos los
organismo que poseen un SNC que
sean capaces de modificarse a travs
de la experiencia mejorando con ello
su capacidad de sobrevivencia.

 A nivel cognitivo
puede ser un
proceso bsico o
superior/complejo
de acuerdo al
estado evolutivo de
la especie.
En organismos
cognitivamente
desarrollados esta
ntimamente ligado
a las emociones,
lenguaje y

 En cada organismo el aprendizaje

evolucion para adaptar a la especie
a su contexto y en especies
cognitivas, complejas y sociales el
aprendizaje es un dispositivo central
para la construccin de identidad
(individual y social), la aparicin del
yo y la existencia de la cultura.

 El aprendizaje es un dispositivo y
un conjunto de procesos
cognitivos que lleva a la memoria
conceptos/representaciones,
esquemas representacionales,
estructuras representacionales y
finalmente generar metarepresentaciones.
A nivel conductual el aprendizaje
agrega nuevas conductas a un
repertorio especfico para resolver
problemas en contextos
especficos.

 Para poder comprender el

aprendizaje hay que tener claridad
sobre que son las representaciones
mentales, la funcin dectica de las
emociones y la memoria.

mbitos de representacin
Adentro

Grupo

Afuera

Las representaciones mentales existen como

contenidos ya sean:
fsicos (corporales),
sensoriales o
simblicos (lingsticos)
Son mediadores
mentales entre la
realidad externa y la
realidad interna

Niveles de representacin
Estos niveles implican
tambin las
posibilidades de
aprendizaje y que
pueden ir desde lo
masivo inconsciente
o automtico a lo
especfico, consciente
y voluntario.

 Existe una lnea de desarrollo

evolutivo continua que va desde, lo
que Arce (2010) llama
representacin de bajo nivel y
Perner (1994) llama
representaciones primarias, en
donde estas no poseen
intencionalidad, ni estn baadas
por el lenguaje; adems de no
poseer ms posibilidades que las
de representar los estados o
situaciones externos al organismo;
hasta el desarrollo de
representaciones mentales ms
avanzadas que rozan con el
siguiente nivel.

 Para Arce (2010) existe un

segundo nivel representacional
que Perner (1994) llamar
representaciones secundarias en
donde se ocupara del primero, y
permitira al organismo biolgico
hacer operaciones bsicas como
predecir acontecimientos y
organizar de manera elemental su
universo.
Para Perner (1994) estas
representaciones secundarias
permitiran crear imgenes de
situaciones y organizar respuestas.

Cuando ya existe lenguaje y hay

conciencia para Arce (2010), las
representaciones seran de alto nivel, y
es posible entonces construir
arquitecturas simblicas isomrficas
sobre los procesos representados.
El sujeto cognitivo tiene informacin de
los estados internos y es capaz de
manipularlos e interpretarlos y ponerlos
a interactuar con las situaciones
externas.
En este caso, una representacin puede
representar a otra. Perner (1994) llama
a esto meta-representacin y es el nivel
ms alto, y es donde se da sin
problema una teorizacin de las
representaciones propias y de otros.

Los niveles en cuanto a procesos de aprendizaje

estaran as:
Configuracin
Aprendizaje Prosttico

Masivamente en paralelo.
Condicionamiento Pavloviano
o clsico.
Priming.
Inconsciente para el sujeto
Pre-selecionado por la
cultura y entre
inconsciente y
consciente para el
sujeto

Aprendizaje Auto-regulado
y meta-representado

Meta-cognitivo.
Muy consciente y
especfico

 El aprendizaje, la atencin
selectiva, las emociones, el
lenguaje y la memoria estn al
servicio o en funcin de los
esfuerzos por crear
conocimiento como esfuerzo
negantrpico para la estabilidad
cognitiva, usando para ello la
toma de decisiones y resolucin
de problemas.
Los dos principales problemas
de nuestra especie son: a- los
nichos vitales y b- la vida en
sociedad.

 En nuestra especie el aprender se

relaciona con la vida social, con el
contexto y la identidad.

Identidad
Yo

Cultura

Corporeidad
Sexualidad
Familia
Tropa
Otros Grupos

Relacin del aprendizaje con la enseanza

 El aprendizaje y la enseanza
son procesos independiente y no
necesariamente relacionados.
A nivel evolutivo, cognitivo y
neurolgico son procesos
diferentes pero pueden
complementarse para crear
aprendizaje y conocimiento.
Casi todos los animales aprenden
pero slo los homo sapiens
sapiens ensean.

El mundo era tan reciente

que muchas cosas
carecan de nombre, y
para mencionarlas,
haba que sealarlas
con el dedo.
Garca-Mrquez (2004)

 La enseanza-aprendizaje est relacionados

con los procesos de formacin de la tropa
homo sapiens sapiens a nivel cultural.
Potencian las posibilidades de sobrevivencia
de la especie.
Permiten la cultura humana y su
permanencia.
Distribuyen el peso heterotcnico de
distribucin de roles a lo interno de la tropa.
Sostiene procesos cognitivos complejos.
Distribuye la memoria.
Sostiene una estructura de liderazgo

Enseanza y aprendizaje
ENSEAR
APRENDER

ENSEAR

APRENDER

ENSEAR
APRENDER

ENSEAR/APRENDER

COMO PROCESO
CONTRADICTORIO

COMO PROCESO
EN COLICIN

COMO PROCESO
PARALELO

COMO PROCESO
COMPLEMENTARIO

Hay que sincronizar el

proceso
Para que la enseanza y el
aprendizaje sean parte del mismo
proceso y no procesos separados es
necesario sincronizarlos y saber cual
es el papel de los actores del sistema
pedaggico

Los homo sapiens sapiens

aprenden enseando (sealandodeixis); en nosotros no se trata
slo de ser una especie que
aprende. Esto tiene un valor
altsimo para nosotros pues nos
permite hacer cultura y sostenerla
por generaciones; nos posibilita
crear reservorios de memorias
sociales y culturales ms all de
los sujetos y nos libera del
gobierno de la inmediatez para
lanzarnos a la historia.

Funciones del aprendizaje para la especie

 El aprendizaje permite llevar

contenidos organizados
(representaciones, esquemas de
representacin, conocimientos,
guiones) a la memoria.
Sostiene la cultura.
Posibilita la adquisicin de
roles sociales y de tropa,
familia o grupo.

 Una funcin del

aprendizaje es
fundamentalmente
de naturaleza
negantrpica.
El aprendizaje en
nuestra especie es
altamente relacional.
El conocimiento
ocupa un sistema de
memoria potente.

 Ayuda a generar
identidad en
una especie con
muchos yo.
Permite crear
identidad de
grupo (tropa).
Est altamente
ligado a las
emociones.