APRENDIZAJES

MATEMTICOS

ALGUNAS
CARACTERSTICAS
DEL NIO CON
SNDROME DOWN
APRENDIZAJE MATEMTICO

En general, las personas con sndrome de Down

reciben, procesan y organizan la informacin con

Aprendizaje
Matemtico

dificultad y lentitud. Al mismo tiempo manifiestan

impulsividad para dar respuestas a las tareas, lo que
les lleva a responder sin haber realizado una reflexin
previa, siendo esto causa de una menor calidad en sus
respuestas.

Aprendizaje
s
Matemtico
s

Presentan dificultades en la memoria a corto plazo.

Los aprendizajes con ms carga de abstraccin son los
que mayor dificultad les plantean y suelen tener
dificultades para aplicar los conocimientos que han
aprendido a otras situaciones.

Aprendizaje
s
matemtico
s

Presentando una mejor percepcin y retencin visual

que auditiva, por lo que es recomendable darles la
informacin, siempre que sea posible, a travs de ms
de un sentido.

Aprendizaje
s
Matemtico
s

Adems

tienen

dificultad

para

retener

varias

instrucciones dadas en un orden secuencial (memoria

secuencial), lo que tiene importancia en la mayora de
las actividades matemticas y, en especial, en la
comprensin de los problemas en los que se deben
tener en cuenta varios datos.

Es necesario orientarlos desde el hacer y desde el Ver.

Aprendizaje
s
Matemtico
s

Van a requerir mayor trabajo en relacin con nociones

espacio -temporales.
Aprender a contar de 5 en 5 les favorecer la lectura
del reloj
El conteo de 10 en 10, ser un apoyo para trabajar
decenas y conteo de dinero.
Por similitud fontica, es importante apoyarlos en la
diferenciacin del 11 12 y del 60-70

 La introduccin de las operaciones bsicas debe

realizarse a travs de la manipulacin de objetos,
antes de pasar a la representacin grfica, con
conceptos como: juntar, unir, agrupar, aadir, para
alcanzar el concepto de suma.
Implicar conceptos de: quitar, apartar, perder, para
lograr el concepto de resta

APRENDIZAJ
E
MATEMTIC
O

Dadas sus fortalezas visuales, les favorecer mucho

el uso de apoyos visuales, tablas de multiplicar,
calendarios, material manipulativo y la estimulacin
multi-sensorial.
Por las caractersticas de memoria a corto plazo, la
calculadora suele ser una herramienta que les facilita
el proceso de multiplicacin

Conducta
cognitiva en
las
personas
con
Sndrome
de
Down.
En
Flrez,
1999.

Conducta
Tendencia a la distraccin.
Dificultad para mantener la
atencin y realizar una tarea
especfica.

Dificultad para procesar tipos

especficos de informacin
sensorial
y organizar las respuestas.
Insuficiencia para integrar e
interpretar la informacin

SEGUNDO BLOQUE
DE APRENDIZAJE

La nocin
de nmero
y el sistema
numrico

Es el resultado de un proceso gradual, una adquisicin

progresiva relacionada con la experiencia de atender a
las cantidades de las cosas a travs del "conteo" y de
las actividades asociadas al mismo.

Cinco
principios
para la
elaboraci
n del
Concepto
de
Nmero

1) Principio de correspondencia uno a uno.

2) Principio de orden estable
3) Principio de cardinalidad
4) Principio de abstraccin
5) Principio de irrelevancia de orden

Estas personas presentan dificultades en el pensamiento

Qu ocurre
con esta
adquisicin
en el nio
con
Sndrome
de Down?

abstracto, la generalizacin de situaciones, etc., de

manera que consideramos que es necesario realizar un
anlisis de cmo aprenden este tipo de conceptos y qu
errores cometen en el desarrollo de habilidades bsicas
matemticas.
A continuacin recogemos algunos de los estudios que se
centran en el desarrollo de estas capacidades en
Sndrome de Down.

Qu ocurre
con
esta
adquisicin
en el nio
con
Sndrome
de Down?

Algunos autores(1986) mostraron que los nios con un

retraso mental ligero (no especficamente Sndrome de
Down), usaban los principios bsicos de conteo.
Por otro lado, otros autores mostraron que los nios
con retraso mental no entenda los principios bsicos,
mostraban un aprendizaje por repeticin.
Esto hace que no posean una flexibilidad en la
conducta de conteo y restringe su capacidad de uso
(por ejemplo, cuando los nios con Sndrome de Down
aprenden a contar colocando los objetos en un
determinado orden, posteriormente presentan muchas
dificultades para cambiar tas estructuras).

En relacin a los nios con sndrome de Down, un estudio

Qu ocurre
con
esta
adquisicin
en el nio
con
Sndrome
de Down?

comparativo sugera que los nios sin Sndrome de Down

utilizaban los principios de conteo, mientras que los nios con
Sndrome de Down no. Sin embargo dos nios con este
sndrome mostraron ser unos expertos contadores y hacan uso
de estos principios de conteo, por lo que en la aportacin de
estos autores, no podemos concluir que las personas con
Sndrome de Down no utilicen los principios de conteo y que
esto no se pueda fomentar con una adecuada enseanza de los
mismos.

Comprueba como el modelo de respuesta es acorde

Tipos
errores en
el conteo

con las dificultades particulares que los nios con

Sndrome de Down presentan en el procesamiento y
recuerdo de estmulos auditivos, en este caso el
aprendizaje de la serie numrica.

Los resultados revelaron que los nios con y sin

dificultades de aprendizaje adquieren las conductas de
conteo antes de poder demostrar que comprenden lo
que significa el mismo (medido por su habilidad para
detectar errores en el conteo de otras personas).
Sus resultados fueron muy importantes para los
maestros.

En los resultados se puede observar como los nios mostraron

un amplio rango de habilidades, existiendo muchas variaciones
individuales.
La mayora de los nios eran capaces de contar y realizar sumas
simples hasta 10 de forma manipulativa e incluso realizar
sumas en el papel con numerales hasta el 20 y con ayuda. Se
encontr que algunos de los preadolescentes los de mayor
edad, posean unas mejores habilidades numricas lo que haca
pensar que estas conductas proseguan su desarrollo en la
preadolescencia y la adultez.