Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las

situaciones de aprendizaje. constituya la construccin de situaciones de

aprendizaje en el aula, en la escuela y en el entorno, pues el hecho
educativo no slo tiene lugar en el saln de clases, sino fuera de l para
promover la oportunidad de formacin en otros escenarios presenciales y
virtuales.
En su construccin:

Proyectos
Son un conjunto de actividades sistemticas e interrelacionadas para
reconocer y analizar una situacin o problema y proponer posibles
soluciones. Brindan oportunidades para que los alumnos acten como
exploradores del mundo, estimulen su anlisis crtico, propongan
acciones de cambio y su eventual puesta en prctica; los conduce no
slo a saber indagar, sino tambin a saber actuar de manera informada
y participativa.
Secuencias didcticas
Son actividades de aprendizaje organizadas que responden
a la intencin de abordar el estudio de un asunto determinado, con un
nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y
cierre. Presentan una situacin problematizadora de manera
ordenada, estructurada y articulada.

TIC
La nocin de sociedad de la informacin
se basa en los progresos tecnolgicos;
en
cambio, la sociedad del conocimiento
comprende una dimensin social, tica y
poltica mucho ms compleja. la
sociedad del conocimiento pone nfasis
en la diversidad cultural y lingstica; en
las diferentes formas de conocimiento y
cultura que intervienen en
la construccin de las sociedades, la
cual se ve influida, por supuesto, por el
progreso
cientfico y tcnico moderno.

Es la plataforma tecnolgica
que utilizan alumnos y
maestros en el aula. Ofrece
herramientas que permiten
generar contenidos digitales;
interactuar con los materiales
educativos digitales (objetos
de aprendizaje (oda), Planes de
clase y reactivos)

El seguimiento al aprendizaje de los estudiantes se lleva a cabo

mediante la obtencin e interpretacin de evidencias sobre el mismo.

Algunos de los instrumentos que pueden utilizarse

para la obtencin de evidencias son:
rbrica o matriz de verificacin;
listas de cotejo o control;
registro anecdtico o anecdotario;
observacin directa;
Producciones escritas y grficas;
Proyectos colectivos de bsqueda de informacin,
identificacin de problemticas y formulacin de
alternativas de solucin;
esquemas y mapas conceptuales;
registros y cuadros de actitudes de los
estudiantes observadas en actividades colectivas;
Portafolios y carpetas de los trabajos;
Pruebas escritas u orales.

Estndares curriculares
Los estndares curriculares son descriptores del
logro que cada alumno demostrar al concluir un
periodo escolar.
Sintetizan los aprendizajes esperados que en los
programas de educacin primaria y secundaria se
organizan por asignatura-grado-bloque, y en educacin
preescolar se organizan por campo formativo-aspecto.
Imprimen sentido de trascendencia al ejercicio escolar.
Los estndares curriculares son equiparables con
estndares internacionales y, en conjunto con los
aprendizajes esperados, constituyen referentes para
evaluaciones nacionales e internacionales que sirven
para conocer el avance de los estudiantes durante su
trnsito por la Educacin Bsica, asumiendo la
complejidad y gradualidad de los aprendizajes.

La escuela primaria debe garantizar que los alumnos:

Participen eficientemente en diversas situaciones de
comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto
para satisfacer sus necesidades
de informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos
de texto escrito.
reflexionen consistentemente sobre las
caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos,
de puntuacin y morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y
cultural de los pueblos de nuestro
pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos
gneros literarios.

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para

interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las
similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de
numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones
escritas
con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de
rectas,
as como del crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares,
prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y
calcular medidas.
Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar
objetos
o lugares.
Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular
permetros y reas de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares e
irregulares.
Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de
datos contenidos en imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros
portadores para comunicar informacin o responder preguntas planteadas por
s mismos u otros. representen informacin mediante tablas y grficas de
barras.

1. Sentido numrico y pensamiento

algebraico
2. Forma, espacio y medida
3. Manejo de la informacin
4. Actitud hacia el estudio de las
matemticas
Resolver problemas de manera
autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

Su progresin debe entenderse como:

Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje
matemtico para explicar procedimientos
y resultados.
Ampliar y profundizar los conocimientos, de
manera que se favorezca la comprensin y el
uso eficiente de las herramientas matemticas.
Avanzar desde el requerimiento de ayuda al
resolver problemas hacia el trabajo
autnomo.

Estndares de Ciencias
Los Estndares Curriculares de Ciencias
presentan la visin de una poblacin que
utiliza saberes asociados a la ciencia, que
les provea de una formacin cientfica
bsica al concluir los cuatro periodos
escolares.
Se presentan en cuatro categoras:
1. Conocimiento cientfico.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico
y de la tecnologa.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.

La progresin a travs de los estndares

de Ciencias debe entenderse como:
Adquisicin de un vocabulario bsico
para avanzar en la construccin de un
lenguaje cientfico.
Desarrollo de mayor capacidad para
interpretar y representar fenmenos y
procesos naturales.
Vinculacin creciente del conocimiento
cientfico con otras disciplinas para
explicar los fenmenos y procesos
naturales, y su aplicacin en diferentes
contextos y situaciones de relevancia
social y ambiental.

Estndares de Habilidades Digitales

Los Estndares Curriculares de Habilidades
Digitales presentan la visin de una poblacin
que utiliza medios y entornos digitales para
comunicar ideas e informacin, e interactuar con
otros. Implican la comprensin de conceptos,
sistemas y funcionamiento de las TIC; es decir,
utilizar herramientas digitales para resolver
distintos tipos de problemas.
Se organizan a partir de seis campos:
1. Creatividad e innovacin.
2. Comunicacin y colaboracin.
3. Investigacin y manejo de informacin.
4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y
toma de decisiones.
5. Ciudadana digital.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.