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UNIDAD I
MODELOS DE COMPRENSIN LECTORA
Dr. Federico Pastene Labrn
2016
FECUNDIDAD
Hoy me siento bien, un Balzac, estoy terminando
esta lnea.
(Augusto Monterroso)
ELEMENTOS DE COMPRENSIN
LECTORA
Modelos
tcnicas
procesos
cognitivos
Lineal
Interactivo
motivacin
procesam.
inters
lxico
microestructura
macroestructura
inferencia
metacognicin
autorregulacin
supervisin
monitoreo
Significado
Local-global
estrategias
o variables
niveles de
sinttico
Estratgico
factores
atencin
cognitivas
metacognitivas
conoc. previos
tipo textual
afectivas
gnero
lector
objetivo lect
CMO ENSEAR?
didctica, fases, criterios
EVALUACIN
MODELOS DE LECTURA
LINEAL
INTERACTIVO
ESTRATGICO
-ASCENDENTE
-Conocimientos
-Modelo
-DESCENDENTE
-nfasis
cdigo
-Informacin
explcita
-Lector pasivo
-Secuencial
previos
-Objetivos de lectura
-Hiptesis
-Predicciones
-Inferencias
-Esquemas
-Interpretaciones
-Lector activo
-Metacomprensin
-Proceso de lectura de
Sol
de situacin
-Procesos cognitivos
-Microestructura
-Macroestructura
-Superestructura
-Variables contextuales
-Intencin
-Coherencia
-Cohesin
MODELOS LINEALES
1.
.
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Modelo ascendente
(Sol):
Asocia la comprensin a la verbalizacin correcta de
lo escrito, de forma que si el alumno oraliza bien, si
puede decodificar, entonces se reconoce que lo
puede entender.
El estudiante lee bien si puede decodificar el texto, lo
entender porque saber hablar y entender la lengua
oral.
Esto en el aula se reduce a la lectura en voz alta.
Es necesario elaborar ciertas preguntas en el test
para buscar palabras individuales que le permitan
adquirir un vocabulario que se ira uniendo entre s
hasta llegar a la comprensin.
Lo anterior implica concebir a la lectura como una
serie de habilidades ordenadas jerrquicamente.
Evaluacin lectura = test = que pretende identificar
los componentes del texto.
Enseanza = saber definiciones de palabras
problemticas.
Los individuos no influyen en la lectura y nicamente
deben repetir lo que el autor ha explicado.
Modelo ascendente:
conceptualizacin
Se entiende que la comprensin de
un texto escrito es el proceso
cognoscitivo mediante el cual se
construye, en la mente del lector, la
informacin transmitida por el autor a
travs del medio escrito.
II. Modelo
interactivo
II. Modelo
interactivo
II. Modelo
interactivo
Cuando el lector se sita ante el texto, los elementos que lo
II. Modelo
interactivo
II. Modelo
interactivo
El proceso de lectura
Isabel Sol
I.
Antes de la lectura
1. Para aprender.
5. Por placer.
El proceso de lectura
Isabel Sol
II. Durante la lectura
1. Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el
texto
2. Formular preguntas sobre lo ledo
3. Aclarar posibles dudas acerca del texto
4. Resumir el texto
5. Releer partes confusas
6. Consultar el diccionario
7. Pensar en voz alta para asegurar la comprensin
8. Crear imgenes mentales para visualizar
descripciones vagas
El proceso de lectura
Isabel Sol
III. Despus de la lectura
1. Hacer resmenes
2. Formular y responder preguntas
3. Recontar
4. Utilizar organizadores grficos
conceptualizacin
esquema
Surge como una forma de entender el modo en que
funcionan los mecanismos de comprensin, la manera
en que se organiza el conocimiento existente en la
mente del lector y la forma en que se integra la
informacin nueva en la representacin que va
construyendo el sujeto durante la lectura.
esquema
Estructura representativa de los conceptos
genricos almacenados en la memoria del
sujeto.
Equivale a un tipo de organizacin de
informacin prototpica que se elabora y
almacena a lo largo de la vida (Rumelhart,
1980).
- Estas entidades conceptuales complejas estn compuestas por
unidades ms simples y se pueden engarzar unas a otras:
- Ej. Esquema:
ir de compras = requisitos: tener
dinero+tarjetas o chequera y acciones: movilizarse en bus,
Tipos de
esquemas
Tipos de
esquemas
Los esquemas de situacin o guiones
(Schank y Abelson 1977): recogen el
conocimiento acerca de determinadas
situaciones convencionales en el
mbito social, por ejemplo, ir a una
consulta mdica.
Constituyen paquetes de informacin
en los que se especifica una secuencia
detallada
de
acontecimientos
o
acciones que caracterizan a una
situacin conocida, en los que
interactan personajes, objetos y
acciones.
Tipos de
esquemas
Teora macroestructural:
Modelo psicosociolingstico
estratgico
Van Dijk & Kintsch
Modelo psicosociolingstico
estratgico
-
Puede resumirse
esenciales:
en
dos
de
componentes
Un modelo de procesamiento
psicosociolingstico.
del
modelo
de
3. Coherencia y cohesin
4. Modelo de situacin
5. Modelo de procesamiento estratgico del
discurso (estrategias)
6. Macroestrategias
7. Superestructuras
8. Qu significa comprender un texto?
1.
Estructura semntica
(procesamiento cognitivo semntico por parte del lector)
texto
Niveles
microestructura
se elabora
Base de texto
Proposiciones: serie de
significados oracionales
unidos por relaciones
semnticas
(explc/implcit)
macroestructura
Relaciones parciales
o locales
del
discurso
microproposiciones
macroproposiciones
coherencia local
coherencia global
a)
3. Coherencia y cohesin
-
4. Modelo de situacin
- La comprensin del discurso no slo incluye la
representacin de una base de texto en la memoria
episdica, sino, al mismo tiempo, la activacin y otros usos
del denominado modelo de situacin tambin en la memoria
episdica.
- Este constructo central se entiende como un modelo mental
de la representacin de los eventos, acciones y personas,
es decir, de la situacin sobre la que el texto trata.
- En el modelo de situacin estn incorporados todos los
conocimientos previos del lector y sus experiencias pasadas
provenientes de la memoria episdica.
- Integracin memoria episdica y semntica (referencial y
conceptual)
CONCEPTUALIZACIN
Desde
una
perspectiva
psicosociolingstica
moderna,
la
comprensin de un texto se entiende
como un proceso mental constructivo
intencionado en el que el lector elabora
una interpretacin de los significados
textuales, basndose en la informacin
del texto escrito, en sus conocimientos
previos y de acuerdo a un objetivo de
lectura acorde a las demandas del
medio social (Parodi 2003).
BIBLIOGRAFA
Charaudeau, Patrick y Maingueneau, Dominique (dir.).
Diccionario de anlisis del discurso. Buenos Aires: Amorrortu.
2003.